基于數學核心素養的小學數學教學策略探討

江蘇省啟東市南陽小學 劉?；?/p>

伴隨新課改的持續推進，要求小學數學教學工作需同素質教育背景相結合，并將學生核心素養的培養作為重點。為此，教師在小學數學教學活動中需以核心素養培養為基礎，創新教學策略，提高數學教學效率，以推動學生綜合能力的提升，以此滿足小學數學教育發展的需求。

一、核心素養內涵

“素養”一詞涉及范圍尤為廣泛，為人的知識、能力、情感、價值觀等的綜合體現，而上述體現內容中，核心素養為最重要的部分。新課標背景下，學生數學核心素養被界定為數據分析觀念、數感、符號意識、創新能力、運算能力及推理能力等，并主要概括為三方面：首先為人的發展，主要表現為師生均需具備較強的核心素養意識，可將核心素養培育貫穿教學活動始終；其次為學習工具，師生均需注重語言與文字及科學技術等素養教育工具的充分應用，以推動數學教學效率、教學水平的提升；最后為教育、社會二者間的關系。教學活動中，教師需注重學生團隊協作精神、問題解決能力的培養，利用核心素養實現教育的革新，以教育推動社會的發展。為此，教師在教學活動中除應具備較高的教學素養水平外，還要能從教育國際化發展視角出發，以實現學生核心素養的培養。

二、基于核心素養的小學數學教學策略

1.增強學生課堂教學活動的參與熱情

2.構建問題化教學情境

運算能力為小學階段學生需掌握的一項基本數學能力，并在小學生的發展、學習中均發揮重要作用。數學教師可構建問題化教學情境，以此實現學生思維的激發，還可為學生營造不同的學習氛圍，提高學生的數學學習興趣，并推動學生良好運算習慣的養成，提升學生運算能力。以“四則運算”的教學為例，教師可先向學生展示游客參觀冰雕城的圖片，并引導學生針對圖片提出幾個問題，此時，學生提問：“冰雕城中一共有多少游客？”“冰雕城內除觀看冰雕的游客外，還有多少人？”教師引導學生圍繞此類問題展開自主列式解答活動，并在學生快速得出答案后重新設置題干，引導學生利用相同方式獲取答案，實現舉一反三，不僅可提高學生的思維能力，還可推動學生運算能力的提升。

綜上所述，學生核心素養的培養作為落實素質教育的重要內容，要求教師在教學活動中給予足夠重視，積極改進教學模式并更新教學觀念，如教師可借助增強學生參與課堂教學活動的熱情、構建問題化教學情境等策略的實施，推動學生核心素養的形成。