創意性寫生在鄉村小學美術課堂中的實施策略

摘要：伴隨著新課標的持續推廣實踐，在改變傳統教學觀念的同時，將一部分新教學思路引入課堂內，提高課堂教 育質量，培養學生的綜合素養。從創意性寫生在鄉村小學美術課堂的實踐來看，應當在確保美術課堂教學質量穩步提升 的基礎上，從理念、目標、實施、技術以及資源利用等方面進行創新，不斷加強學生對于事物的感知力以及對基礎美術 技巧的掌握，進而為拓展創意性寫生應用空間探索出新路徑。

關鍵詞：創意性寫生;鄉村小學美術;課堂教學;推廣應用

美術教育是幫助并引導小學生認識社會事務、抒發思 想情感的重要途徑。尤其是在鄉村美術教學中，因其貼近 大自然、鄉村勞動的社會環境，為美術創作提供了得天獨 厚的藝術靈感與寫生實物，同時也為激發小學生的美術創 意設計打開了新的空間。為此，如何充分利用鄉村優勢資 源，將其引入美術課堂內，推進小學生創意性寫生，成為 未來鄉村美術教育參與者所面臨的重要實踐課題。

一、現階段創意性寫生的主要內容

（一） 美術寫生的組成元素

創作寫生是將某一特定的事物或場景作為素描繪畫題 材的藝術表現方式，通過色調調和、實物布局等手段，在 畫板中向人們進行展示。因此，主要元素體現在以下三個 部分：一是題目，即創作中所需要確立的主題思想，以此 作為基礎，在立意范圍內選擇人物、建筑物、背景等基礎 內容;二是分布結構，即以何種圖形表現手法來展現實物 位置變換所呈現出的空間立體交錯的美感;三是意境靈感， 即將創作者對于繪畫的深切感受注入畫作中，使其貼近生 活，能夠擁有藝術生命力。

（二） 創意性寫生中的側重點

創意性寫生的關鍵點在于將小學生自身對于事物變化 的看法及由此產生的想法，如性格特征、心理變化等，融 入圖畫當中，讓小學生能夠在相對寬松的美術創作氛圍中 進行發散式思維，通過對周邊事物的觀察與體會來充分發 揮自己的想象空間，所完成的繪畫作品在保留寫生圖畫要素 上更具有鮮明的個性及趣味性，并在"寓教于樂”的過程 中，使小學生更好地展現自我，進而激發學生對于美術的 興趣愛好。這也與以學生為核心的新課標教育理念相一致。

二、 在鄉村美術教學中實施創意性寫生的教學優勢

（-）自然環境優勢

當下我國鄉村分布范圍廣泛，地理位置跨越了山 地、林地、草地、沙漠等多種類地質類型，其中所包 含的自然元素也多種多樣、門類眾多。例如，不同的 水域流經地區，造就了形態各異的河流網絡，并由此 形成了存在較大差異的動植物生態系統，其中所包含 的各式各樣的樹木、花草、動物、農作物等元素，都可 以被當作創意性寫生的材料，如金燦燦的稻田、郁郁 蔥蔥的灌木樹林、種類繁多的野花蟲魚等。小學生可 以就近深入其中進行細心觀察與發掘，篩選出符合自 己寫生創作的視角來完成。

（二）社會生活優勢

從古至今，鄉村的勞動生活方式是以農耕種植為 主的農業經濟，需要在田間地頭進行辛勤的耕耘才會 獲得生產生活所需要的必備物資，農民所付出的艱辛 與汗水是城市人群所無法體會的。這也促使鄉村小學 生比城市學生在一定程度上更加懂得勞動的艱辛，理 解父母為了生活所付出的努力，其思想意識更加感性 化。這也促使鄉村小學生的創意性寫作的主題內涵將 會以表達鄉村生活的美好、建設美麗鄉村、田間地頭 中包含的點點滴滴為主，意境表現更貼近鄉村的實際 生活狀態。

三、 在鄉村美術教學中強化創意性寫生的對策

（一）樹立發散創意美術教學思想

第一，以“立德樹人、以人為本”的教育理念， 加強對學生美術基礎知識、技能等方面的培養與教育。

教師要以學生為核心，突出強化學生的自主性與獨立性， 使學生在面對不同畫面、不同主題的時候，能夠獨立完 成圖畫的構思與各種資源的整理歸納，并在教師的輔導 下創作出主題鮮明、內涵深刻、視覺效果強的寫生圖畫。

第二，進一步引導學生將自己的思想意識灌注到繪 畫創作中來，突破傳統繪畫實踐中題目單一、形式呆板、 色彩不分明的局限性，打破依據課本教材與課后習題練 習的限制，充分將鄉村元素的室外創作與室內課堂美術 教學相結合，促使學生在畫畫中不斷進行鍛煉與磨合。

（二） 明確鄉村美術課堂實踐目標

在知識與技能目標上，學生要充分認識到鄉村題材 事物的造型特征，確定所創作的作品能夠真實表露出鄉 村風味的生活形態;學習色彩視覺規律，了解自然狀態 下實物對比色彩產生的效果有何不同，并且了解不同線 條在各類物體上的疏密變化。

在過程與方法目標上，學生通過對實物的細心觀察 掌握基本寫生物體的方法，并將自己對于物體的切身感 受融合進寫生中，大膽創作獨具個性的寫生作品。

在情感與價值培養目標中，學生通過創意寫生的學 習活動，增加對鄉村生活的感悟及熱愛大自然的情感， 并在活動中養成細心、穩重的生活習慣，能夠將藝術與 生活進行更深入的聯系。

（三） 科學整理創意寫生課堂設計

首先，從課堂導入上來講，應當增加學生對于鄉村 創意性寫生的理解，為學生呈現出多維度、多視角的鄉 村景色圖片與視頻資料。例如：“同學們，今天我們來 看一下麥田在成熟時期所展現出來的是什么樣的畫面。”

其次，從新授課環節上來講，利用學生對于寫生的 初步認知，選擇與鄉村題材緊密結合的作品進行鑒賞， 引導學生對于造型、結構、色彩等方面進行賞析，并提 出相關問題、有什么發現，并以此為起點進行討論，輔 導學生掌握相關的畫面布局與線條等技法。同時，教師 在解答過程中做到邊繪畫、邊性講解。

再次，重點將大部分時間留給學生進行寫生創作。 對于有條件的學校來講，應當將課堂轉移到樹林、果園等 場地，在確定課題的前提下，讓學生自由發揮進行創作， 同時對學生作品在課堂上進行相互評價、賞析。

（四） 實時實施美術寫生教學活動

一是要以啟發性原則為主，循序漸進、由易到難地按 照美術繪畫的基本邏輯結構，輔導學生進行創意性寫生， 增加其對圖畫的直觀感知，做好繪畫器材、工具等物資準 備工作，以及選擇好適合寫生的固定場所。

二是結合目前鄉村教學現狀，主要還是以班級授課的 形式進行一對多的培養教學。教師把學生帶到寫生場地內， 在明確教學任務的基礎上，完成本節課堂的教學活動目標。

三是對于練習作業來講，為了促進學生進行深層次意 識開發，教師在作業布置中應當把握寫生創作的大方向， 即主題的選擇。以此為目標，由學生自由發揮，且以書面 形式為主，鼓勵學生獨立探索并進行創造性思維的培育。

（五） 及時完成對美術課程的反思

教師要對寫生教學任務的完成情況進行自我評價與外 部評價。教師在課程結束后，對于教學計劃方案的完整性 與連貫性進行評價，重點圍繞教學設計內容是否引起學生 對創意性寫生產生共鳴、掌握基本的素描寫實技巧以及整 個課程推進時間節點是否做到科學設計、合理布置等方面 進行。同時，在與學生的交流中了解鄉村寫生的難點，分 析不同學生對于展現創意繪畫的優缺點，進而調整下一節 課程的教學指導方向和教育思路。

發散創意性寫生對于提高學生的美術素養起到了積極 推動作用，特別是在鄉村環境中，得天獨厚的資源氛圍為 創造貼近生活、感悟生活的寫生美術作品提供了寬廣的平 臺。為此，教師應從教學觀念、創作目標、設計規劃、實 踐指導以及作品評價等方面，不斷完善、改進美術寫生策 略，為鄉村小學美術課堂發展持續注入新的動力。

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（責任編輯：韓曉潔）