基于項目學習的財經素養教育實踐活動

黃靜宜

摘要：財經素養是現代公民必須具備的素養。隨著經濟社會發展和家庭財富增長，青少年參與金融活動、進行金融 決策的比例逐年遞增，盡早培養學生的理性消費意識和財富觀念，已經逐漸成為社會共識。葵涌第二小學開展的財經素 養教育活動是基于項目學習的實踐活動，各科任老師借助多種資源，在課堂上適時滲透金融知識，開展系列主題活動， 構建了少兒財商教育課程體系，引導學生群體理性消費，養成健康的金錢觀和價值觀，提升學生的財經素養。

關鍵詞：財經素養;項目式學習;教育實踐

在落實立德樹人根本任務、進一步深化課程改革的今 天，我們的課堂要想把“知識為本”的教學轉變為'‘核 心素養為本”的教學，把以講授為中心的課堂轉變為以 學習為中心的課堂，必須大力推進學習方式和教學模式 的改革。

基于項目的學習是一種以學生為中心的教學模式， 是對一個特殊的將被完成的有限任務，在一定時間內， 滿足一系列特定目標的多項相關工作的學習掌握，促進 學生在完成作品和執行任務的學習中進行質詢和實證， 從而獲得知識和技能。葵涌第二小學開展的財經素養教 育活動就是基于項目學習的實踐活動，是一個改變學習 方式的生動實踐。

財經素養是21世紀每個兒童和青少年都必須具備的 重要素養，財經素養教育也是公民教育的重要內容，每 個兒童和青少年都需要學習一些關于金錢的知識，并且 學習運用金融方面的知識和技能有效管理個人的財經資 源。現實生活中，媒體對于金錢作用的夸大使得涉世未 深的青少年對金錢產生了強烈的渴望。受這些因素影響， 不理性消費的現象在學生群體中屢見不鮮。小學生在理 財方面存在諸多問題，主要表現為：非理性消費、儲蓄 與節約觀念淡薄、理財意識和理財行為脫節等。這些問 題一方面反映出對小學生進行理財教育的緊迫性與必要 性，另一方面暴露出當前我國小學生理財教育的缺陷。 因此，進行財經素養教育，提高學生的財經素養，在當 下顯得十分必要。

我校依托廣東省財經素養教育實踐研究課題“財經 素養教育與學科課程融合研究”，從點到面、從頂層設 計到具體實踐都進行了積極探索，以提高學生的理財意識，使其掌握理財技能，提升學生的個人品格、文化素 養以及責任意識，并總結出基于項目學習理論的提升學 生財經素養的校本實踐路徑。我校財經素養教育主要是 通過基礎課程滲透、多學科融合、主題活動探究和實踐 活動提升等方式，精心設計項目學習任務單，開展財經 素養教育，提高學生的財經素養。

一、基礎課程滲透，引導學生群體理性消費

在項目學習的教學內容的選擇上，我們從社會與生 活情景中提出財經方面的開放性問題，將其改造成具有 一定主題的設計項目，運用學科的基本概念和原理，通 過師生共同實施項目進行教學活動，讓學生接觸各個學 科領域，使他們更容易理解概念，明白不同學科是如何 相互聯系和相互支持的。

財經教育立足于財經常識的普及而非專業知識的學 習，指向學生素養的形成而非知識點的掌握，針對學生 日常生活中的財經現象而非財經概念體系的構建。各科 科任老師在課堂上都會適時滲透金融知識。如在語文、 數學、英語、綜合實踐課、少先隊活動、心理健康教育 等課堂上教師都根據自己學科的內容進行財經素養方面 知識的滲透，促進學生理財意識的建立、正確消費理念 的逐漸形成以及環保節約等社會責任感的初步確立。

為了實現學生的財經素養和小學數數學學科有機融 合，教師有意識地深入挖掘教材內容，提取和財經素養 相關的重點知識，確定每個年級財經素養教學的整體目 標，并將提取的金融知識和學生的日常生活相聯系，引 導學生在日常生活中遇到類似現象時，能嘗試運用財經 知識解決問題，培養學生的財經素養和人文情懷。例如， 在二年級數學“購物”研究課中，學生結合購物情境， 認識各種大面額的人民幣;掌握大面額人民幣之間的換 算關系，能正確進行換算;通過購物等活動，理解人民 幣與物品之間的等價交換，初步體會人民幣的應用價值， 感受人民幣與生活的密切聯系，養成愛護人民幣以及理 財的良好習慣。課后，我們設計綜合實踐性作業，讓學 生去超市或市場親身經歷一次購物過程，在選物的過程 中培養學生正確的消費觀，在解決問題的過程中加深學 生對錢幣的認識。學生在購物過程中充分運用課堂上所 學的財經知識，解決生活中的實際問題。

又如，在學習六年級"百分數應用一利息的計算“ 一課時，學生通過課堂學習理解本金、利率、利息的含 義及掌握儲蓄的知識，知道可以把勞動報酬存入銀行賬 戶，既能增加收入，又能有計劃地開銷。課后，我們設 計綜合實踐性作業：調查各大銀行的存款、貸款利率， 并整理成統計表;建議家長給學生設立零花錢活期賬戶， 通過這種手段來掌握學生的實際消費情況，并了解學生 日常消費的動向。后續階段，教師再開展一次班級零花 錢消費動向的匯報交流，并要求學生在記賬中把每項開 支進行分類，系統分析研究自己在哪一方面的開支較大、 為什么在這一方面的開支較大。在和其他同學相互交 流中，學生及時發現自己花錢不合理的地方，在日后生 活中相應調整。這樣的活動提高了學生在理財、決策等 方面的能力，使其形成理性消費的習慣，避免亂花錢， 逐步培養學生合理理財的意識。學生有了體驗，有了直 觀知識，財經教育目標就凸顯出來，并能得以實現。

其他學科也是充分利用相關教材里的財經素養知識， 開展主題為“花錢的學問”活動，分階段開展“家庭小 賬本”"錢該怎樣花”"購物場所我知道”"做個聰明 的消費者”等活動，引導學生群體理性消費。項目學習 將課程延續到課外，打破了傳統的教學模式。

二、主題活動探究，培養學生的財經素養

基于項目學習，讓學生扮演現實世界中的角色。我 們通過調查、觀察、探究、交流、展示、分享等方式， 借助多種資源，開展系列主題活動，得出結論，解決一 系列相互關聯的問題。

教師、家長的財經行為和價值取向對學生的財經素 養影響最為直接。學生作為一個消費群體，在日常財經 活動中，我們從"消費”入手，牽涉出"收入”這個概 念。在學校里，學生財經素養的形成與提高主要依托主 題活動，在潛移默化中形成。

作為一門具有德育特征的財經素養教育課程，其教 學載體也是以學科融合、社團活動或者專門課的形式落 實在學校教學中。我們組織開展了 "今日我當家”"小 跳蚤”"愛心義賣”“英語節情景體驗活動（英文購 物）” “捐贈愛心壓歲錢”等活動，讓學生學會理財活 動，引導學生群體理性消費，引導學生養成健康的金錢 觀和價值觀，幫助學生更好地適應、參與社會生活。

通過"今天我當家”的實踐活動：禮儀交往，以"童 真童趣”調査市場物價;自主探究，以"童言童行”感 受真實的經濟生活;勇于擔當，以"童心童眼”激發對 家庭的責任感，體會理財與生活，合理支配資金，節約 支出，并由此推算每個月的總支出。

孩子們通過自己調査家庭開支后，歸納出理性消費 的原則，比如購買食品最關注質量、購買文具更注重價 格等，而不是像以前那樣，什么都要買最貴的o 2018年 5月，我校開展的“今天我當家，爭做家庭理財高手” 活動被中國教育科學研究院、中國財經素養教育協同創 新中心提名為小學組優秀案例。

三、實踐活動提升，養成良好理財習慣

基于項目學習理論，應從現實社會或實際生活中的 問題出發，讓學習者扮演特定的社會角色。銀行對于孩 子來說，充滿著神秘色彩。孩子平時問爸爸媽媽要錢買 玩具時沒有節約的觀念，體會不到爸爸媽媽賺錢的辛苦; 孩子每年都會收到長輩的壓歲錢，但是爸爸媽媽卻為不 知如何幫助孩子管理壓歲錢而煩惱。針對學生日常生活 中的財經現象而非單純的財經概念，我校聯系附近的銀 行構建了少兒財商教育課程體系，培養孩子從小養成不 亂花錢、勤儉節約以及良好的理財習慣。

一是組織學生參加"小小銀行家活動”。活動中， 銀行工作人員通過圖片、動畫的形式，向小朋友介紹貨 幣的起源和發展，讓孩子們了解古代貨幣和現代人民幣 的知識，以及如何識別真假幣;體驗銀行自助設備，參 加晨會，體驗大堂經理角色、銀行職業人員角色，和爸 爸媽媽互動，體驗辦理存取款業務的流程。這種活動可 以讓孩子接受金融知識熏陶，引導孩子樹立正確的消費 觀和價值觀。

二是開展少兒財商教育系列課程活動，“請銀行家 來上課“。學校邀請銀行的工作人員走進學校，為孩子 們傳授金融知識。課程以"認識貨幣”"認識銀行”和 “學會儲蓄"為主要內容，引導學生養成健康的金錢觀 和價值觀，提升學生的財經素養。

少兒財商教育系列課程活動通過寓教于樂的形式， 幫助孩子學習理財知識，培養孩子的財富管理意識，讓 孩子對銀行有一個基本的了解，并培養孩子的理財觀念， 讓孩子享受了一次又一次愉快而又意義的金融之旅。

三是組織學生走進稅務所。學校與當地稅務部門聯 合舉辦“祖國的未來，稅收的明天”普及稅法宣傳活 動，讓學生參觀辦稅服務廳，了解稅收的有關知識，幫 助學生從小自覺樹立誠信納稅意識。

基于項目的學習在財經素養教育活動中的實踐，梳 理了學科課程中有關財經素養的知識內容，釆用分學段 與現有課程的融合，開展財經素養教育主題探究活動， 通過自主或小組合作完成老師設計的項目學習任務單， 讓孩子們在生活實踐中體驗理財，做明明白白的消費者， 提升了學生的財經素養。

參考文獻：

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（責任編輯：吳延甲）