小學數學學科教學與微課的有機結合思考

劉麗紅

摘要：隨著教育的改革，教師著眼于教學形式的創新。在數學教學中，主要方式是與微課結合開展教學活動。本文大體結構如下，結合小學數學教學的現狀，首先論述什么是微課，其次分析小學數學結合微課的利弊，包括引入微課的優勢、引入微課的劣勢。最后從三個方面論述小學數學教學與微課有機結合的具體措施。

關鍵詞：小學數學;微課;結合

引言：

信息時代的發展意味著傳統的教學方式需要創新，平臺上的應用功能越來越發達，給小學數學教學提供了便捷的方式，更好的幫助學生學習小學數學。借助信息技術，教師可以突破小學數學抽象難以理解的數學難點，通過教學情境的設計和微課資源的使用來提高小學數學教學的質量。比以往的在教室里學更有趣，學生接觸到的知識面更廣闊。因此，小學數學教學和微課結合是必須的，對教師學生都有很大的幫助。

一、微課的含義

微課是信息時代有效的教學方法，主要是通過視頻將課本上的知識點呈現在課堂上。它是在以往的教學技術的基礎上發展起來的一種新型的教學手段。微課具有短小精煉的特點，俗話說濃縮是精華，形容的就是微課;其還有一特點，既在短時間內促進小學數學教學取得最大效果。在小學數學教學上使用微課對其教育有重要意義。一方面，它可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，解決學生在根源上的問題。其重要的就是讓學生注意力集中，更好的學習數學知識;另一方面是，將教學中遇到的抽象化問題更加清晰地展現在學生面前，它有效的將抽象的數學知識理論轉化為生動的教學內容，便于學生理解和接受，保證了學生的學習效率，使課堂質量大大提升。

二、引入微課的優勢與劣勢

1.優勢

在小學數學教育教學中，大部分學生受到自身影響和外界因素影響（自身影響：解不出題 外界因素：來自高年級學生的謠言，數學很難。）對數學產生畏懼心理，從心理上排斥對數學的學習。本質原因是學生缺少學習數學的興趣與熱情，還有心理上的不成熟與不自信。新課程標準的改革，提升了素質教育在小學數學教育中的地位，要求教師在組織學生參加教學活動的過程中重點關注學生的自主學習能力的提升，進而學生綜合素養。如果教師仍采用以往灌輸式的教學思想觀念與教學手段，則不能短時間內實現這一目標。在這種情況下，教育工作者應改變自身的教育觀念，創新教學手段，引起學生學習興趣的前提下，將微課帶入到數學課堂中。這不僅實現了知識傳授方式的新穎，激發了學生的學習興趣與欲望，還提高了學生學習積極性，還實現了教學內容的創新，有效吸引學生的注意力，推動數學教學活動的高效進行。

2.劣勢

微課內容主要以看視頻為主，教師講課為輔，在看微課期間，需要借助手機、電腦等電子設備整合和拓展教學資源，這無疑會增加家庭經濟水平低下學生學習困難的問題，使家庭困難的學生無法及時接受到相關的學習信息，影響到學生的學習效率。同時，微課的操作存在一定的復雜性，小學生的操作學習能力需要考慮;另外，在小學階段小學生的自我調節能力與自控能力不強，很容易在沒有教師或者家長的看管下，利用學習時間玩游戲，這會影響學生良好學習習慣的形成也會養成說謊的不良習慣。

三、有機結合的措施

1.借助微課，創設良好的學習情境

小學數學要借助微課為學生創造良好的學習情境，同時教師鼓勵學生積極參加數學教學活動。教師需要把學生放在主體地位，促進學生主觀能動性的發揮。為了提高教學質量，教師在選擇微課資源的時候，選擇學生容易感興趣的東西，達成激發學生學習興趣的目標。

例如：在北師大版小學數學五年級《長方體》一課的教學中，為了讓學生對長方形更有印象，對其概念理解，教師給學生觀看了關于生活中的長方體的微課資源。在微課中，給學生們展示了長方體的鞋盒、長方體的公交車、長方體的冰箱等生活中常見的長方體。不僅激發了學生的數學學習興趣，還讓學生將長方體的概念與實際生活相結合，便于學生理解與接受長方體的知識點。

2.借助微課，培養學生自主學習能力

小學生的學習能力會因為自己的興趣、愛好、習慣而有所不同。因此，數學教師應該努力縮小學生們之間的學習能力差異，引導學生產生自主學習意識，培養學生的自主學習能力與創新思維。同時教師可以利用微課潛移默化的改變學生的思維形式。此外，教師可以要求學生充分利用業余時間，通過手機、電腦等電子設備找到自己需要的學習資源，在課堂上與其他學生分享在學習是遇到的問題，培養學生勤奮思考和動手學習的好習慣。

在北師大版小學數學五年級《長方體》一課的教學中，長方體的構建培養了學生的創新思維能力，例如兩個直角三角體可以組成一個長方體，兩個正方體可以組成一個長方體，那么可以讓學生思考一下，四個正方體可以組成一個長方體嗎？如果能的話，怎么組成？課下留觀察作業，課上進行提問，長方體有幾個面，幾條邊等問題。幫助學生提高自主學習能力。

3.借助微課，明確教學內容難重點

不同于在課上教學，微課在互聯網上可以留下記錄。在現實生活中，學生接受能力不同，老師往往很為難。教學速度快時，接受能力差的學生就跟不上進程;教學速度慢時，接受能力好的學生容易不聽課。利用微課就可以解決這個問題。學生可以利用倍速觀看教學視頻，遇到聽懂的地方，可以反復觀看。最后靠自己沒有解決問題，可以與同學們討論，與老師進行交流。通過微課，教師可以知道課堂上那些問題是難點。

小結：

雖然微課有很多優勢，但是教師一定要把握好教學尺度，還是以教師線下教學為主，微課為輔。只有實現小學數學學科教學與微課的有機結合，才能最大化發揮小學數學教學的教學優勢，提高小學數學的教學質量。

參考文獻

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