小學英語課堂有效調控學生注意力策略和方法

摘要：在英語教學過程當中，教師所傳遞的信息必須能引起學生的注意力，才能使學生進入到學習狀態(tài)當中。小學生的注意力多變要想是小學生能夠集中注意力，教師需要充分了解學生的心理特點，有效創(chuàng)新教學方法，以新型策略來吸引學生集中注意力，激發(fā)學生潛在的主動能力，使英語課堂能夠高效發(fā)展。

關鍵詞：小學英語課堂;調控學生注意力

引言：

集中注意力是小學生學習知識的主要能力，控制注意力的能力越強，學生的學習能力就會越高。由于小學生還處于發(fā)展初級階段，學習時注意力很容易被外界因素所影響，從而導致注意力不集中，小學生在學習過程當中一般注意力只能保持在10分鐘左右，集中注意力是學生很難克服的學習難題，學生的學習是提升學習效果的出發(fā)點，能夠采用有效的方法培養(yǎng)學生集中學習注意力

一、小學生注意力不集中的原因

注意力是學生學習的基礎能力，是學生在面對活動過程當中，集中注意力在某物上的能力。學生注意力集中就是在教學過程當中，學生在學習某物過程中的集中關注能力。由于小學生正處于發(fā)展階段，性格多變，心理活動并不穩(wěn)定，導致學生被外界事情所影響，注意力無法集中。小學生在英語課堂知識學習過程當中，對固定的學習目標具有較強的注意力，可也就短短，只是幾分鐘的時間他們就會出現(xiàn)注意力轉移的情況，思想開始偏離學習目標。在小學英語教學過程當中，學生的注意力不集中不專注都是非常普遍的狀況。而在英語課堂教學過程中，學生注意力不集中的主要表現(xiàn)體現(xiàn)在三個方面，其一是學生在英語課堂教學過程中，聽課時經常走神。在學習英語知識過程中集中注意力是非常重要的，再進行特定學習目標時需要小學生自己對所學內容進行探究自主學習，由于小學生的興趣多樣化，在聽課過程當中會因為自身的學習興趣而出現(xiàn)情緒波動注意力轉移的狀況。在教學過程當中，如果學生對學習的內容沒有興趣，便會在聽課時走神。同時如果在教學過程當中，出現(xiàn)任何干擾教學課程的外界因素，會將學生的注意力轉移到別處。其二，在完成英語教師布置的作業(yè)時不夠專注。在小學英語教學過程當中，英語作業(yè)對學生的，基礎知識水平認知有很大的作用，是否能完成英語教師布置的作業(yè)，直接影響到學生英語基礎知識的掌握程度。因此，在英語教學活動當中復習是比較重要的環(huán)節(jié)，也是英語教師，引導學生進一步加深對英語知識的認識程度與整理，使小學生對英語知識能夠進一步的進行鞏固加深，形成堅固的基礎。由此可見，再小學英語課堂教學過程中復習是極為重要的。其三，英語課程當中的復習課不能夠自由進行復習。由于小學生剛接觸英語課程，對英語學習的，內涵與目標并不明確。學生認為英語課程基礎知識已經學過了，不需要再進行復習已經會了。這也導致學生在英語復習課過程中的注意力不集中，并沒有專注于復習。傳統(tǒng)模式下的英語教學復習課程內容過于單一，較為枯燥，學生始終處于被動的狀況下，對復習沒有任何積極性。這對新課程改革下的英語課程要求目標相差巨大。因此只有將英語課堂變得生動有趣起來，才能夠激發(fā)學生對復習英語的興趣，從而有效提升小學生的自主行動力。

二、小學英語課堂有效調控學生注意力的策略與方法

（一）激發(fā)小學生學習積極性

小學英語教學課程的內容主要是以，課本當中英語單詞與英語詞匯為主。但是英語教師無休止的傳授大量詞匯讓學生背記詞匯并默寫，小學生的年齡較小，對古板的教學內容十分排斥，導致英語教學課堂十分枯燥，學生對英語學習失去興趣。傳統(tǒng)的英語教師對于英語教學方法，只限于死記硬背或者依靠書寫大量英語試卷，來練習英語知識。在傳統(tǒng)的英語教學過程當中，一般是運用三種教學模式進行教學，其一是，古板背題默寫試教學方法。在英語課堂教學過程當中，英語教師會先帶領學生回顧所學單元的重要詞匯以及句型，然后就讓學生進行背誦默寫單詞及句型，由于背誦英語詞匯過于枯燥，導致英語課堂教學缺少活躍氣氛。其二，英語語法知識的講解形式。在英語教學過程當中，英語教師受到傳統(tǒng)因素影響，在教學過程中過于注重講解單元重點詞匯知識與句型，在黑板上寫下大量英語詞匯知識內容，導致學生只顧于低頭記寫黑板上的英語知識，在整節(jié)英語課堂教學過程當中，教師與學生之間的互動少之又少。其三，英語測試試卷講解與評價。英語教師通常會利用復習時間給學生發(fā)放測試試卷，然后讓學生自主完成試卷內容，完成后英語教師在進行講解。在進行試卷測試過程當中，學生對單元知識重點掌握程度不足，導致學生對英語學習沒有興趣。應提升學生對英語學習的積極興趣，改變傳統(tǒng)教學方式，建立以學生為主體的自主學習、合作學習，探究學習的教學方法，從而有效激發(fā)學生對英語知識學習的興趣。

（二）采用互聯(lián)網教學方法

新時代改革發(fā)展下，英語教學方式發(fā)生了很大改變，通過利用互聯(lián)網信息化技術，為英語課程提供了更多條件與可能性。在小學英語課堂教學過程中運用互聯(lián)網信息化技術設備進行教學，能夠有效提升小學生英語學習的自主性。互聯(lián)網信息化技術的應用，能夠使小學英語教學課程內容生動還原到教學課堂當中，從而有效提升小學生對英語學習的興趣，集中小學生對學習的注意力。在小學英語教學課程當中，有許多生動有趣的課件，通過互聯(lián)網信息化技術，可以將英語課程內部的靜態(tài)文字與圖片轉化為動態(tài)形式與圖像，從而激發(fā)學生對英語課程的興趣，很好的吸引了學生的注意力。從心里上來看，小學生正處于發(fā)展階段，大多數(shù)都喜歡看電視、動畫等片。在英語課堂教學過程中，運用互聯(lián)網信息化技術進行教學，能夠有效吸引學生的注意力，從而使英語課堂教學氛圍歡快愉悅。

三、結語

英語課堂信息多樣化，學生的心理差異較大，因此能否抓住學生注意力才是提升英語課堂教學質量的重心，教師在教學過程中應發(fā)揮主體能力，利用多元化教學方法，吸引學生注意力，減少英語課堂信息的流失，提升學生學習效率使學生真正意義上成為英語課堂學習的主人。

參考文獻

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作者簡介：丁恒通，男，本科，研究方向：小學教育，工作單位：安徽省亳州市譙城區(qū)丁恒通教育咨詢有限責任公司.

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