信息技術與初中語文閱讀教學整合策略探究

白斐

摘要：在初中階段，語文是一門占比較大的基礎課程，其中閱讀教學是語文課程的主體模塊，教師想要增強語文閱讀教學質量，就必須積極開發和利用信息技術，引領語文閱讀教學走向信息時代。本文主要論述了信息技術與初中語文閱讀教學的整合策略，希望可以為相關教師提供有力的參考，從而為學生構建充滿智慧元素的語文課堂，全面發展初中生的語文核心素養。

關鍵詞：信息技術;初中語文;閱讀教學;整合策略

隨著科學技術的進步，信息技術越來越被廣泛地應用在各個領域，包括教育領域。在初中語文閱讀教學中引入信息技術是一種創新的教學模式，也是提高語文閱讀教學效率的主要途徑。基于此，將信息技術與初中語文閱讀教學有機整合是教師當前的首要任務，教師應該大力開發信息資源，改變落后的閱讀教學模式，以期調動學生的閱讀積極性。下面我就針對這個問題展開簡單探究。

一、采用微課導入，調動學生的語文閱讀興趣

課堂導入是一個關鍵的語文閱讀教學環節，也是一個最容易被教師忽略的環節。在以往的初中語文閱讀教學中，大部分教師都選擇直接為學生揭示新課題，不僅導致課堂氣氛僵硬沉悶，也無法在教學之初始就激活學生的思維張力。微課導入是一種新型課堂導入形式，這種模式不僅可以實現信息技術與語文閱讀教學的整合，也具有預習和激趣的作用，可以顯著提高語文閱讀教學的效率。基于此，教師在整合初中語文閱讀課程與信息技術過程中，應該積極采用微課導入，一方面可以調動學生的語文閱讀興趣，另一方面也能妥善彌補傳統語文閱讀教學模式中的不足之處，從而為教學目標的順利實現奠定堅實的基礎[1]。例如，在教材《紫藤蘿瀑布》一課中，教師就可以將本課的重點內容整理成微課課件，并在新課導入環節為學生播放課件，不僅可以讓學生對教材重點產生初步感知，也能為深度教學做好鋪墊工作，進而幫助學生透徹理解課文內容、領會文中優美生動的語句，培養學生面對挫折時樂觀積極的人生態度。

二、創設多媒體情境，構建智慧型語文閱讀課堂

在過往的初中語文閱讀教學中，教師使用的教學措施缺乏創新性和趣味性，他們通常向學生反復灌輸課本知識，而沒有搭配有效的啟發手段，不僅無法激發學生的主觀能動性，也難以引領學生進入深度閱讀狀態。新課標倡導教師構建智慧型語文課堂，這一指導思想為信息技術與初中語文閱讀教學的整合指出了明確的方向。信息資源所具備的一大特點就是資源豐富，教師可以借助互聯網為學生提供優質豐富的學習資料和圖書資源。基于此，在新時期的初中語文閱讀教學中，教師應該根據具體的課文內容積極創設多媒體情境，一方面可以踐行新課標的思想指導，另一方面也能實現信息技術與閱讀課程的充分整合[2]。例如，在教授《看云識天氣》一課時，教師在創設多媒體情境時，為學生展示有關云和天氣變化的圖片資料，不但可以把智慧因子注入課堂，還可以激發學生的求知欲望，學習其中蘊含的科學知識，從而加深理解文章的主旨。以此來培養學生的科學精神，引發他們探索未知世界的興趣。

三、整合信息資源，拓展學生的語文閱讀空間

在傳統的初中語文閱讀教學中，由于受辦學條件的限制，學生的閱讀素材僅限于教材，閱讀學習空間是非常狹窄的。隨著信息化教育的廣泛普及，這種情況得到極大的改善，信息技術不僅具有高效率、直觀便捷的功能優勢，其隨身附帶的多媒體資源也是非常豐富的。基于此，教師在新時期的初中語文閱讀教學中，應該善于整合和利用信息資源，一方面可以帶給學生全新的閱讀體驗，另一方面也能拓展學生的語文閱讀空間，從而多角度發展學生的語文核心素養[3]。例如，在教材《春》一課中，教師就可以在豐富的多媒體資源中搜集朱自清其他的散文作品，如《匆匆》《綠》《荷塘月色》等等，將這些文章聯合起來開展群文閱讀，不但可以拓展學生的語文閱讀空間，也能幫助學生深入品析朱自清的語言之美，攻克本課教學重點的同時，也強化了學生的閱讀鑒賞能力。

四、借助信息資源，增強語文閱讀課堂的互動性

在教育改革背景之下，分小組的學習模式正在被廣大教育工作者推廣和普及。筆者也十分認同這種學習模式。就初中語文這門學科而言，分成小組的學習效率是遠大于個人學習的效率。語言類的學科本來就需要學生們在不斷地積累和交流中慢慢提高的，讓同學們形成小組進行交流和探討，會形成一個非常好的良性循環。教師再借助信息技術教學手段，一定能夠營造一個良好的學習氛圍和互動性的語文閱讀課堂。比如教師在帶領的學生們閱讀描繪景物的文章時，就是可以讓學生們互相交流一下自己的游覽經歷，讓學生們以小組的形式交流自己認為景色最美最值得人游玩的旅游勝地，最后再借助信息技術向學生們展示出來。利用信息技術向學生們展示畫面的教學方法很受學生的歡迎。因此教師必須在閱讀課堂中借助信息技術，豐富課堂的教學內容，設計多樣的教學活動，摒棄傳統的教學方法，秉持學生才是課堂主體的觀念，利用現代信息技術讓學生們能夠積極地參與到課堂教學之中，從而更好地提升教學效率，達到教學目標。

總而言之，將信息技術與初中語文閱讀課程有機整合，不僅可以豐富教學內容、強化學生的閱讀理解能力，也是語文閱讀教學必然的改革趨勢。基于此，教師應該順應趨勢，在新課改背景下的初中語文教學中積極采用微課導入、創設多媒體情境、開發信息資源，多層面培養學生的閱讀能力，從而實現信息技術與初中語文閱讀課程的有機整合。

參考文獻：

[1]謝睿.基于現代信息技術的初中語文閱讀教學研究[J].新課程，2021（02）.

[2]羅燕.淺談現代信息技術與初中語文教學的有效整合[J].考試周刊，2020（A3）.

[3]陳奕通.信息技術與初中語文閱讀教學融合的探討[J].黑河教育，2020（12）.

（作者單位：甘肅省張掖市大成學校，甘肅 張掖734000）