項目教學法在中學德育教育中的運用與實踐

王引蓮

摘要：項目教學法作為一種教學活動設計的全新方式在現(xiàn)代中學德育教育中發(fā)揮著越來越重要的作用，尤其是在培養(yǎng)中學生獨立精神、自我管理意識、自主學習能力和集體精神等方面有著明顯的效果。本文結(jié)合筆者所在的課題組進行深入細致的研究，簡要談一談項目教學法在中學德育教育中的作用與方法。

關鍵詞：項目教學法;中學德育教育;作用;方法

中學德育課程是指我國在中小學開設的品德與社會、道德與法治、思想品德、思想政治等課程。項目教學法在中學德育課程中的運用與實踐，指在德育教學中運用項目教學法，根據(jù)目標要求把教學內(nèi)容設置成一個個的項目任務，引導學生積極主動參與到學習活動當中來，讓學生親歷獲取知識、完成任務、擔任角色的情感體驗過程，從而培養(yǎng)學生做人做事的基本素養(yǎng)，達到提高德育教育實效性的目的。

一、在中學德育教育中應用項目教學法的作用和意義

1.項目教學法能夠豐富充實學生德育教育的方法。

項目教學法在學生德育教育中運用與實踐之后，將有助于豐富德育教學方法，拓寬德育途徑，完善中學德育教育教學及評價體系，必將對兄弟學校有效開展德育教學和總結(jié)德育教學方法具有一定的借鑒意義與指導價值。

2.項目教學法可以明顯提高學生德育教育的效果。

在中學德育課程中的運用項目教學法，有助于改變目前高耗低效的德育教學現(xiàn)狀，強化德育教育中學生的主體地位，突出立德樹人的育人價值，構(gòu)建中學德育教育項目教學法指導下的德育教學新模式，促進學生德育核心素養(yǎng)的發(fā)展。

3.項目教學法有效促成學生德育教育效果的延伸。

目前，傳統(tǒng)德育課堂側(cè)重于道德規(guī)范和美德條目的知識灌輸和筆紙測驗，普遍存在“我說你聽”的說教式德育、“評比式”的應付式德育，學生的參與與體驗缺失，整體德育教育效果不佳。因此，項目教學法在學生德育教育中的運用與實踐成為一個有趣且開闊的研究領域;是一個能更好培養(yǎng)學生團隊意識、合作精神、實踐能力等核心素養(yǎng)的有效措施;更是學生德育教育的有效延伸。在實際的德育教學中，項目學習法通過學生的自主管理、目標預定和管控提高，潛移默化地把傳統(tǒng)的枯燥說教優(yōu)化成教師指導下的學生自我管理與德育教育，實現(xiàn)了課堂的模式轉(zhuǎn)變和革命性的改革，把學生看成了自主意義上的“人”、大寫的“人”，把課堂還給了學生，激發(fā)了學生的德育內(nèi)驅(qū)力和自我創(chuàng)新能力，是一種傳統(tǒng)德育課的延伸和深化。

二、項目教學法在中學德育教育中的應用方法

每一所學校的硬軟件設施和教學環(huán)境不盡相同，每一個學生又是各不相同。因此，項目教學法的在學校德育教育也應該根據(jù)學校情況、學生情況和德育教師進行有效的設計與規(guī)劃。筆者在課題的長期實驗與監(jiān)測中，總結(jié)出了一些通用的方法與思路。

1.學校管理層面的支持與德育教師團隊的建設。

“以人為本，立德樹人”是教育教學的根本，學校管理層要謀劃構(gòu)建基于一個學校的項目教學法德育教學模式，實現(xiàn)項目教學法與德育課程的深度融合，加強對德育教師的培訓與提升，形成一套完整有效的德育教學體系，特別是要樹立團隊意識，開展集體分層次的德育教育備課活動。有條件的學校要及時參加線上線下的教師德育培訓和各種教學能力活動，充分學習名校名師的成功經(jīng)驗，提升自己學校的德育教育質(zhì)量。

2.以項目教學法為依托，促進學科教學在德育教育中的整合性。

從項目教學法的實施策略入手，運用項目教學法提升學生在學校與家庭德育教育中的參與度、體驗獲得感和實踐的成就感，是對重理論輕實踐、重課堂輕課外、重筆紙測驗輕行為表現(xiàn)、重灌輸說教輕自主構(gòu)建的傳統(tǒng)德育模式的補充與創(chuàng)新。以項目教學法為依托、以新媒體為橋梁，給德育教育插上科技的翅膀，讓德育適應科技進步，讓科技促進德育教育，在方法應用上具有創(chuàng)造性。把項目教學法引入德育教學，促進學科教學在德育教育中的整合性，打通家庭德育、學校德育和社會德育脫節(jié)的瓶頸障礙，建設三位一體的德育新格局。

3.拓寬德育資源，分層開展項目教學，優(yōu)化德育評價。

在不同的年級要有不同的德育教學目標，建立的項目學習模塊應該有所區(qū)別，把學生的年齡特征、心理特點和個性發(fā)展密切結(jié)合在一起，改變德育教育方法，拓寬德育資源，優(yōu)化德育評價，為農(nóng)村中學德育的創(chuàng)新發(fā)展提供良好契機。

4.加強對項目教學法的監(jiān)測與反饋，建立德育資源檔案庫。

通過對自己學校或?qū)嶒炐５恼{(diào)查與訪談，從實踐教學的認知、學生主體作用的發(fā)揮、教師的角色定位等維度進行有效觀測與實驗教學，從實驗驗證的數(shù)據(jù)收集和細微調(diào)研，努力發(fā)現(xiàn)學校德育教育教學方面的不足和學生中存在的問題，并深入剖析原因，提出有效可行、容易操作的新方法，把每一個微小的德育細節(jié)處理好，達到春風化雨的效果。

總之，項目教學法是適用于現(xiàn)有中學德育課程的有效德育教學方法，是對傳統(tǒng)德育教育方法的有益補充與發(fā)展;運用信息技術(shù)等資源的項目教學法，有利于學生成才與全面發(fā)展的德育教學策略，有利于完善學生德育核心素養(yǎng);最重要的是項目教學法在中學德育教育中的教學中可以明顯提升教學效果和改變傳統(tǒng)教學模式，受到了廣大師生、家長和社會的一致好評。有條件的學校和教師應該進一步探索項目教學法在自己學校德育課程中的教學策略，總結(jié)具有可借鑒性的課程實施方法，提高學生的德育核心素養(yǎng)，為學生的健康成長邁出堅實的步伐。

參考文獻：

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基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《項目教學法在中小學德育教育中的運用與實踐》（課題立項號GS[2020]GHB3221）成果之一。

（作者單位：甘肅省天水市秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學，甘肅 秦安741600）