小學(xué)音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)中圖形譜的應(yīng)用方法

李艷群

【摘要】長(zhǎng)久以來，韶關(guān)地區(qū)小學(xué)音樂教師一直把音樂欣賞課作為教學(xué)難點(diǎn)，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和手段，難以在課堂中啟發(fā)學(xué)生欣賞音樂作品。而學(xué)生受生活體驗(yàn)和知識(shí)面的限制，在音樂課堂上出現(xiàn)“聽不懂”“不懂聽”的現(xiàn)象，甚至覺得音樂課枯燥乏味，不感興趣。這樣一來，音樂欣賞課常常收不到預(yù)期的效果。如何找到一種行之有效的方法來提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣，加深對(duì)音樂作品的理解和記憶呢？本文就小學(xué)音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)該如何有效地應(yīng)用圖形譜進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】圖形譜;應(yīng)用方法;欣賞教學(xué)

奧爾夫音樂教育體系，是世界著名、影響廣泛的三大音樂教育體系之一。李妲娜老師等編著的《奧爾夫音樂教育思想與實(shí)踐》一書中指出，音樂教育要通過聲勢(shì)、圖形譜、樂器等方式參與并體驗(yàn)。同時(shí)倡導(dǎo)：“在音樂聽力訓(xùn)練中，通過圖形譜讓孩子們直接接觸到音樂本身，甚至這種符號(hào)本身就是由孩子們?cè)诼牭揭魳泛笞约喝ピO(shè)計(jì)的，圖形譜可以把各種聲音要素用視覺符號(hào)記錄下來。

中華人民共和國教育部2011年修訂的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)學(xué)校音樂課提出新目標(biāo)：“一至二年學(xué)生能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形，記錄感受到的音樂。三至六年級(jí)學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用圖譜或樂譜記錄聲音和音樂。”

長(zhǎng)久以來，我區(qū)小學(xué)音樂教師一直把音樂欣賞課作為教學(xué)難點(diǎn)，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法和手段，難以在課堂中啟發(fā)學(xué)生欣賞音樂作品。而學(xué)生受生活體驗(yàn)和知識(shí)面的限制，在音樂課堂上出現(xiàn)“聽不懂”“不懂聽”的現(xiàn)象，甚至覺得音樂作品枯燥乏味，不感興趣。這樣一來，音樂欣賞課常常收不到預(yù)期的效果。如何找到一種行之有效的方法來提高學(xué)生對(duì)音樂欣賞課的興趣，加深對(duì)音樂作品的理解和記憶呢？為突破這一瓶頸，深入地研究該教學(xué)領(lǐng)域，故提出借助圖形譜教學(xué)，研究出一套切實(shí)可行的圖形譜應(yīng)用方法，為我區(qū)小學(xué)音樂欣賞教學(xué)服務(wù)。

圖形譜是指利用點(diǎn)、線等圖形或各種記號(hào)、符號(hào)將抽象音符、旋律具體化，形象化，直觀化，以體現(xiàn)旋律線走向，節(jié)奏長(zhǎng)短，音的強(qiáng)弱，節(jié)奏音型等音樂表現(xiàn)要素的可視覺形式。是一種極具抽象、高度概括，能抓住音樂典型聲音面貌特征的“樂譜”。

在教學(xué)實(shí)踐研究中，筆者通過參考書籍、相關(guān)論文、實(shí)踐探究，總結(jié)了常用圖形譜的分類，有如下五類：

實(shí)物圖形譜，是一種借用真實(shí)物體（如人物、動(dòng)物、樂器等）的形狀，隨著音樂的變化組合而成的形象圖譜。在教學(xué)中，合理地運(yùn)用實(shí)物圖形譜，學(xué)生可以直觀地了解到音樂所代表的形象，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂中的形象。

點(diǎn)線圖形譜，是一種通過點(diǎn)的大小、稀疏和線條的粗細(xì)、長(zhǎng)短、高低等形式將抽象的音樂形象化、直觀化，從而表現(xiàn)出音樂的旋律走向、節(jié)奏的連斷、樂句的長(zhǎng)短、力度的強(qiáng)弱及樂器的音色等各音樂要素的形象圖譜。

符號(hào)圖形譜，是用一些特殊符號(hào)將音符按照一定的規(guī)律進(jìn)行標(biāo)記排列，形成一幅形象化、直觀化的圖譜，幫助學(xué)生更加容易地理解樂曲的節(jié)拍、曲式結(jié)構(gòu)及力度等音樂要素。

色塊圖形譜，是通過顏色的冷暖色系或濃淡的對(duì)比，形成有機(jī)有序的圖譜。它能夠帶來與各種音樂要素相吻合的聽覺感官刺激，從而幫助學(xué)生更好地感受、理解、體驗(yàn)音樂作品的情緒變化、曲式結(jié)構(gòu)等。

綜合類圖形譜，是兩種或兩種以上綜合地運(yùn)用實(shí)物、點(diǎn)線、符號(hào)及色塊圖形譜，使圖形譜的表達(dá)方式更豐富，更直觀。

在音樂欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者發(fā)現(xiàn)，根據(jù)關(guān)注音樂要素的不同方面需求，及學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，可以借助各類圖形譜的應(yīng)用方法進(jìn)行呈現(xiàn)。筆者總結(jié)了如下七方面的應(yīng)用方法：

一、關(guān)注旋律走向的圖形譜應(yīng)用方法

1.借助點(diǎn)線圖形譜的上下彎曲及平移，形象地表現(xiàn)出旋律的上行、下行及平行。點(diǎn)的高低代表音的高低，線條的上下彎曲代表的是旋律的高低起伏。此類圖形譜可以直觀形象地呈現(xiàn)旋律走向。

例：

[分析]這是三年級(jí)音樂欣賞曲《櫻花》中的點(diǎn)線圖形譜。通過點(diǎn)和線的上下彎曲及平移，形象地表現(xiàn)出旋律的上行、下行及平行。

2.借助符號(hào)圖形譜的上行、下行、平移，清楚地表現(xiàn)旋律的進(jìn)行方向。符號(hào)的高低起伏代表著音的高低，此類圖形譜可以直觀地呈現(xiàn)旋律走向。

例：

[分析]：這是二年級(jí)音樂欣賞曲《加伏特舞曲》中A樂段的符號(hào)圖形譜。在圖形譜的設(shè)計(jì)中，筆者通過上行、下行、平行地移動(dòng)腳印的符號(hào)圖形譜，形象地表現(xiàn)出旋律的走向，以及每一樂句末尾三個(gè)音的大跳音級(jí)。

二、關(guān)注節(jié)拍和節(jié)奏的圖形譜應(yīng)用方法

1.結(jié)合樂曲的節(jié)拍特點(diǎn)，借助與節(jié)拍數(shù)量相吻合的實(shí)物圖片，直觀地表現(xiàn)出樂曲的節(jié)拍和節(jié)奏。為學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏型，配樂合奏，降低了難度。此類實(shí)物圖形譜可以直觀地呈現(xiàn)樂曲的節(jié)拍和節(jié)奏。

例：

[分析]這是二年級(jí)欣賞曲《跳圓舞曲的小貓》B樂段的圖形譜。在圖形譜的設(shè)計(jì)中，筆者從音樂作品的節(jié)拍和節(jié)奏特點(diǎn)入手，借助木魚的實(shí)物圖形譜，讓學(xué)生直觀地感受強(qiáng)弱的三拍子節(jié)拍，為學(xué)生配樂合奏，降低了難度。

2.借助與節(jié)拍數(shù)量相吻合的符號(hào)圖形譜，表現(xiàn)不同的節(jié)拍。如，二拍子三拍子四拍子大的實(shí)心符號(hào)表示強(qiáng)拍，小的空心符號(hào)表現(xiàn)弱拍等，讓學(xué)生感受音樂的節(jié)拍和節(jié)奏。

例：

[分析]這是二年級(jí)音樂欣賞曲《青蛙合唱》C樂段的符號(hào)圖形譜。在圖形譜的設(shè)計(jì)中，筆者借助三角形的符號(hào)圖形譜，表現(xiàn)三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)拍特點(diǎn)。

3.借助點(diǎn)線圖形譜，當(dāng)音樂出現(xiàn)長(zhǎng)音節(jié)奏時(shí)，用長(zhǎng)線條表現(xiàn)。當(dāng)音樂出現(xiàn)短音節(jié)奏時(shí)，用短線條表現(xiàn)。當(dāng)出現(xiàn)跳音時(shí)，用點(diǎn)表現(xiàn)。從而幫助學(xué)生理解音的長(zhǎng)短。

例：

[分析]這是二年級(jí)下音樂欣賞曲《獅王進(jìn)行曲》的引子部分，音樂中強(qiáng)調(diào)了3次的節(jié)奏型，在圖形譜的設(shè)計(jì)中，筆者用最長(zhǎng)線條表現(xiàn)四分音符，用第二長(zhǎng)的線條表現(xiàn)八分音符，用最短線條表現(xiàn)十六分音符，學(xué)生隨音樂劃圖形譜時(shí)，便可以清楚地通過感受音的長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)的節(jié)奏型。