文本細讀:高中散文教學內容的教學取向

在高中的語文課本中，散文這種文體是非常多見的，散文的形式非常多變，作者的思想非常靈活，通常在靈活的思想中蘊含著各種各樣的情感，暗含著人生的各種道理，所以會受到很多人的喜愛。然而，散文的這種靈活性也給高中的語文老師的教學帶來很多困惑，在教授散文的時候，應該引導學生閱讀一些什么？著重點在哪里？這些都是一系列的問題?，F在我們將從更深入的角度來探討高中散文教學內容的教學取向，來明確高中教師在進行散文教學時應該如何正確教學。

一、散文教學中的文本細讀

（一）文本細讀的起源及發展

文本細讀這種閱讀的方式最早是從西方國家流傳出來的。所謂的文本細讀，就是以某一要點為基礎來深入挖掘本文章的深刻含義，在不斷的思考中總結出文本的結構、寫法以及作者的各種思想感情。

從古到今散文的文本細讀發展得非常好，人們在此期間對文本細讀進行了非常多的應用，文本細讀就是借助一個文章的語言來將散文進行不同層次的品味，包括詞句、語言的細讀，對散文文本的意思進行深刻的理解，進一步理解作者當時的思想感情。

（二）文本細讀的幾大特征

以文本為基礎。教師在進行散文解讀的時候，首先要引導學生深刻了解文本內容，對文本進行全面的認識和了解，從而和學生進行深入的互動，來通過討論等方式挖掘出更深一步的情感和資源，做到以文本為主。

語境建構。每一首散文都是由一個字一個詞一個句組成的，字和詞構成了句子，句子又構成了一個完整的段落，所以要想對文本進行進一步的了解，就需要對每一個字每一個詞都進行細細的品味，深入了解它背后的深意。老師在進行散文講解的時候，一定要為學生建立通向文本的語境，既讓學生在語境中對文本做進一步的解讀，只有這樣，才能更加深入地了解文本內容。

文本意義。文本意義是閱讀散文的最終目標，通過對句子和詞的深入體會來進一步進行討論講解，進而對文本的意義形成一個框架。教師通過引導學生在語境中對文章進行深刻的理解，從而理解本文的意義，并且把握作者的寫作特色和思想感情。在挖掘文本意義的同時，會促進學生的思維能力大大提升，并且學生的情感意識都會得到非常有效的發展。

二、基于文本細讀的高中散文教學內容取向

接下來，我們將以高中的一篇著名散文《荷塘月色》為例來說明本文的論點。

首先，在教學開始之前，應該讓學生了解作者的寫作背景，進一步了解作者的日常生活，走進作者的身邊，與作者完成初步的交流，來使文本細讀更加的簡單。作者生活的年代是處于一個大革命失敗時期，中國是不太平的，基于這個社會背景，作者的心里似乎在無聲的掙扎，他想要了解一些什么，卻什么也了解不到，在這個背景之下，作者創作出了荷塘月色，這篇散文是作者在特殊時期的有感而發。在了解這些背景以后，就為學生走進散文奠定了更加堅實的基礎。

《荷塘月色》是一篇具有非常濃厚情感的散文，所以，為了讓學生在學習散文時有深厚的情感，在教學之前就應該讓學生通過討論來總結出一些之前學過的贊頌荷花的詩文，并說出詩句中有關荷花的文化內涵，通過不斷的討論，讓學生對荷花有一個基礎的記憶，從而進行不斷的積累和遷移，為《荷塘月色》這篇文章的學習做好充足的準備工作，這樣做也有利于學生從更深入的角度來閱讀散文，激起對本散文的興趣。

在學習一篇新的文章時，朗讀是非常重要的，通過朗讀可以更加深入了解作者的情感，并使學生身臨其境地和作者站在一起，了解當時的社會背景，所以教師應該積極開展一些有關朗讀的活動，讓學生在景色中融入自己的情感，感知散文中散發出的濃濃古典音樂美。還有一個就是正確引導學生們的閱讀。對于一篇散文來說，到底要怎么樣閱讀才能真正掌握呢？首先，要清楚一篇文章中人物的關系、每一個人有什么樣的性格特點。其次，就是要在閱讀的過程中拿一支筆把自己認為重要的東西勾畫出來，這樣可以很好地幫助學生理清文章的順序、事情發生的原因和最后的結果。要讀懂文章的中心思想，把體現作者心理活動的詞語都用筆畫出來，然后根據事情的發展情況來分析作者想要表達什么樣的思想。學生在閱讀完以后要寫出自己的讀后感，在學完課文以后，及時地反思，和小組的同學們積極的討論自己在閱讀過程中出現的問題，并互相交流自己的閱讀小技巧，在歡聲笑語的討論中增加自己的知識量，借鑒別人好的閱讀方法。在寫讀后感的過程中，可以將所學的內容回顧一下，并加以思考，寫出自己的觀點，聯想到自己生活中所發生的事情，反思一些自己不懂的東西，并及時請教老師解決問題，這樣可以及時地檢驗學生哪一點學的不好，讓學生們更加清楚地掌握所學的課文內容。在老師和學生們的共同實踐中，實現共同進步，創建有效率并且有趣的語文課堂。

通過某一字和詞的深入體會可以讓學生形成一個完整的語境，讓他們對荷葉荷花等有一個深入的了解。在詳細解讀第四段之后，引導學生對第四段進行進一步的鑒賞，通過討論來得出葉，花，樹等特點，表現出月色朦朧的特征，形成一個美麗又完整的語境。

在一步步的引導中，這時學生的語境已經基本形成，他們也會對本文的意義有一個基本的了解，學生在語境中得到了深刻的體會，從語境走到現實，更深一步的了解到作者的真實情感。

把語文課和學生們的日常生活有機地聯系起來，讓學生們慢慢地把課堂內容運用到現實生活當中，并能從日產生活中的一件件小事當中聯想到書中所學的知識，慢慢培養對于閱讀的興趣，提升閱讀的能力。除了書本上的知識以外，老師們還要適當地給學生們布置一些課外作業，讓學生閱讀一些和所學內容相關的書本，看一些和所學內容相關的視頻，盡最大的可能了解作者的背景，這對于掌握課文是非常重要的。

三、散文文本細讀的意義

經過一些學校語文課堂的實踐，最后得出文本細讀的意義主要表現在了兩個主要的方面。第一個，從老師的教學角度來說，對于傳統的語文課，語文老師只是按著課本上課文的順序，一節課講一篇課文，講完一篇課文以后再開始新的課文的講解，講課過程有一些沒新意，容易讓學生走神。而文本細讀改變了這種教學的方式，可以讓學生經過討論或者其它形式的活動積極參與到其中，幾乎不存在上課走神、打瞌睡的現象，這對于老師有計劃地教學是有很大的好處的。第二個，從學生的角度說，這種閱讀方法有利于讓孩子們對于整個單元的結構和中心思想有更深入的了解和認識。在閱讀過程中，學生進行關鍵詞的勾畫、好段落的標注、中心思想的總結、課文知識的梳理、自己感受的表達……這一系列的行為都有助于學生在潛移默化之中掌握正確并且便捷的學習方式。同時，這種閱讀方法讓孩子們看到了更大的世界，拓寬了視野，增加了閱讀量和知識儲備量，并慢慢地養成愛閱讀的好習慣，對孩子的未來有很大的幫助。另一方面，用這種方法可以增加學生們彼此交流、討論的機會，這樣長時間下去，不僅可以促進同學間的關系，還會培養孩子們和其他人的交流能力，這對于學生以后找工作時的面試等都是有很積極的作用的。

劉菲，教育碩士，東北師范大學附中凈月實驗學校高級教師。