探析問題導學模式在初中英語課堂的應用

趙小喆

【摘? ? 要】新課標對初中英語教學改革提出了明確的要求，改變傳統教學理念并以學生為課堂主體才是當代初中英語教師應當努力的方向。問題導學模式在初中英語課堂中的應用是一次重要嘗試，為此本文對問題導學模式進行概述，闡述這一模式應用的重要意義，最后深入探究問題導學模式在初中英語課堂中的應用策略。

【關鍵詞】問題導學模式;初中英語課堂;模式應用

中圖分類號：G633.41? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0072-02

To Explore the Application of Question-guided Learning Model in Junior Middle School English Classes

（Weibei Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） ZHAO Xiaozhe

【Abstract】The new curriculum standard puts forward clear requirements for the reform of junior middle school English teaching. It is the direction that contemporary junior middle school English teachers should strive to change the traditional teaching concept and take students as the classroom subject.The application of problem guided learning model in junior middle school English class is an important attempt. Therefore， this paper summarizes the problem guided learning model， expounds the significance of the application of this model， and finally deeply explores the application strategies of problem guided learning model in junior middle school English class.

【Keywords】Problem guided learning model;Junior middle school English class; Pattern application

初中英語作為一門非母語學科較其他基礎學科的難度較大，學生學習起來具有一定的難度，學生基礎水平差且缺乏學習興趣是影響整體教學效果的主要因素，部分教師受傳統教學理念影響忽視了學生的主動性，長此以往，課堂參與度差、教學效率低，無法保障學生學習效果更無法對學生的學科核心素養進行培養。初中生思維活動非常豐富，更傾向于將時間與精力花費在感興趣的事物上，教師應當結合學生的身心發展規律來重新設計課堂教學活動，問題導學模式可以有效吸引學生注意力、激發學生學習興趣，從而保障教學效果，為此初中英語教師開始嘗試將問題導學模式更好地融入初中英語課堂。

一、問題導學模式概述

問題導學模式是一種新型教學模式，其重要基本特征為“一導、二主、四聯動”，即以導學案為載體，發揮學生主觀能動性與教師主導性，強調學生獨立思考、自主探究、小組合作以及展示檢測環節之間的聯動。問題導學模式下的教學工作始終以學生的實際情況為基礎，教師承認并尊重個體的發展差異，只在教學過程中發揮主導作用，相較傳統課堂教學而言，教師通過充分的課前準備使問題價值最大化，將更多課堂時間留給學生，從而促進學生進行獨立思考、自主學習以及合作探究，而學生“學什么”“何時學”“怎么學”以及“學多少”都是在任務問題的驅動下進行的，學生按照教師的引導，能夠順利解決各類實際問題，保證了課改目標的順利抵達，在提高教學效果的同時促進了學生的綜合發展。

二、問題導學模式在初中英語課堂中應用的重要意義

（一）提高學生學習興趣與課堂參與度

問題導學模式強調學生的自主探究，學生的課堂主體地位得到充分體現、主觀能動性得到充分發揮，一改傳統課堂教學以教師講授為主的教學方式，學生之間以及師生之間的互動交流增多，學生可以充分體會學習初中英語的樂趣，不僅提高了學生的學習興趣，同時還能夠使其思維得到快速發展，避免初中生因活躍的思維而導致課堂注意力不集中的問題，在一定程度上提高了學生的課堂參與度。

（二）培養學生問題探究與分析的能力

英語閱讀是初中英語教學中最為常見的內容，在考試中也占有很大比例，尤其是許多“Reading”內容都與主題密切相關，這就需要教師為學生建立一個生動的教學情境。問題導學模式的應用使得教學情境的建立變得更加便捷，學生在真實的教學情境中得以快速地進入學習狀態，并在問題的引導下，一步一步發現問題、思考問題、解決問題，學生不僅可以充分體會到實踐的樂趣，同時還可促進自身問題探究與分析能力，進而實現對初中生的素質培養。

（三）突破學科重難點并提高教學效果

問題導學模式的應用符合素質教育的要求，是促進新課程改革的重要嘗試。問題導學模式在初中英語課堂的應用，能夠促使學生在問題的驅動下去解決實際問題，從搜集資料到分析問題再到合作探究的過程都有利于學生的能力培養與個性發展。對于初中英語教學中的重難點，教師可以基于這些問題答案，給予學生更具針對性的指導，從而有效提高整體教學效率與效果，對于學生而言，其綜合能力以及核心素養得到培養。

三、問題導學模式在初中英語課堂中應用的有效策略

（一）任務問題清晰化以提高課前預習效果

課堂教學活動具有一定的目的性，教師要在有限的教學時間里高質量地完成教學活動，但初中英語難度較大、學生基礎水平參差不齊，為此教師課堂教學的工作量相對更大。問題導學模式彌補了傳統課堂教學忽視課前預習環節的問題，教師不再花大量時間用于基礎知識的鋪墊，而是通過設置更多問題以供學生在課前預習，從而促進學生的積極思考。有效的課前預習減輕了課堂教學的壓力，一方面為學生理論知識的學習打好基礎，另一方面促進了學生獨立思考等能力的發展，為此教師在應用問題導學模式時一定要注意任務問題的清晰程度。

以“Colours and Clothes”一課為例，通過課前預習，學生一方面可初步掌握各種顏色的詞匯，另一方面便于學生發現課程的重難點。對課堂教學來說，為學生預留出更多的時間進行自由交流與深入討論，便于學生帶著疑問去聽課，從而改善他們注意力不集中的情況。教師應當在帶領學生朗讀全文的同時，提出“有哪些詞組”“哪些句子體現了被動語態”等具體任務問題，幫助學生理清預習環節的任務，從而有效避免盲目學習。

（二）常規問題趣味化以激發學生學習興趣

傳統課堂的氣氛沉悶，一方面因為學生缺乏學習興趣，另一方面因為教學模式單一，初中英語教師應當將常規問題趣味化，從而促使學生由被動學習轉變為積極主動地探究。教師應當在充分了解學生興趣愛好的基礎上，設置常規引導性問題，結合學生的實際生活，盡可能地引起學生心理共鳴，從而有效拉近教師與學生之間的關系。趣味性問題應當以教材內容為依據，避免提出與課程無關的問題使學生分心，節約課上教學時間并充分發揮問題導學模式的效果。

以“Food? and restaurant”一課為例，教師可以充分利用已學詞匯及經典句型對學生進行提問，讓學生對“Breakfast、Lunch”以及“Supper”進行了解，再以“What`s your favorite food？”等句型對學生進行拓展訓練，激發學生的學習興趣。常規問題的趣味化可以使得學生思維得到快速發展，拓展性的提問又對整體初中英語教學起到一定的補充作用。

（三）情景問題梯度化以增加學生理解深度

問題情境的設置可以使學生快速進入學習狀態，學生在熟悉的、真實的教學場景中可以聯系自身經驗去理解理論知識，英語學科為非母語學科，學生的基礎知識水平參差不齊，為盡可能照顧學生英語理解能力以及分析能力的差異，教師應當在情景教學中設置梯度性問題，由易到難地逐層推進，從而使不同水平的學生達到不同的預期學習目標。

以“School and friend”一課為例，以“Who is your friend？”“Lets do something”以及“Introduce your friend”為梯度問題。低層次問題難度不大，只需要學生能夠根據自己的實際情況回答問題即可，重點考查學生正確使用“My friend is XX.”等句式的情況;中層次問題即難度適中的問題，加深學生對理論知識的理解，同時需要考查學生對新課程中的生詞“dance、sing、play game”等及經典句型“May I、Can I、Let`s do ”等的掌握程度;高層次問題需要學生將以往知識經驗與新知識進行結合，學會使用簡短且精確的語言來形容自己的朋友，從而培養學生對新知識的應用能力。

四、結語

問題導學模式更加注重學生自主探究與合作學習的過程，初中英語教師應當不斷完善導學案并促使問題的清晰化、趣味化以及梯度化，從而提高整體教學效率，并實現對學生綜合能力及學科素養的培養。

參考文獻：

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（責編? 侯 芳）