淺談提高初中班主任班級管理實效性的有效措施

陳小娥

【摘? ? 要】班級是為學生提供學習與日常活動的場所，與學生的成長息息相關。在班級中，班主任的管理模式直接決定了班級管理工作的質量與水平，同時對學生學習與身心發展具有重要影響。想要加強初中班級管理工作，需要初中班主任不斷探究管理策略，采用優質的管理方式，加強班級管理有效性。

【關鍵詞】初中班主任;班級管理;實效性

中圖分類號：G635.1? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2021）12-0030-02

On the Effective Measures to Improve the Effectiveness of Class Management in Junior Middle 7School Class Teachers

（Chengguan Middle School， Wudu District， Longnan City， Gansu Province，China） CHEN Xiaoe

【Abstract】Class is a place for students to study and daily activities， and students growth is closely related. In the class， the management mode of the head teacher directly determines the quality and level of the class management， and at the same time has an important impact on students' learning and physical and mental development. In order to strengthen the class management of junior high school， the head teacher of junior high school should constantly explore management strategies and adopt high-quality management methods to enhance the effectiveness of class management.

【Keywords】Junior high school class teacher; Class management; Effectiveness

不論是學校優化教育教學水平，或是促進學生更快、更佳的發展，都需要立足于班主任班級管理工作的開展，這對二者具有重要的影響與作用。當前階段，社會體制日漸多元化，帶動了我國教育改革工作的進一步發展，如何提高班主任班級管理實效性已經成為群眾高度關注的熱點問題。

一、初中班主任班級管理存在的不足

當前階段，社會市場經濟與信息的發展日漸全球化，這使我國社會體系也在向著多元化方向發展，同時教育教學改革正在深入推進，導致班主任班級管理工作需要面臨較多問題，對此，班主任班級管理工作的改革與優化已成為必然趨勢。但在開展班主任班級管理工作時，班主任受到傳統教育觀念的影響，加之其他不定性因素，導致班主任班級管理工作實效性不高，未能充分發揮班級管理工作的重要作用。其中存在多方面問題，如：班級管理理念尚未優化、班主任管理手段與方式落后，無法適應當下時代發展的基本需求、師生間缺少認真有效的溝通、難以體現學生的主體地位等，這些問題都是影響班主任開展班級管理工作的重要因素。

二、初中學生特點

初中生正在由幼稚性逐漸轉化為成熟性，處于過渡成長發展的階段。學生進入少年期后，其身體形態也將出現一些變化，其身體機能正在不斷完善，初中生的心理特點也正在發生轉變。總結而言，初中生的理性思維尚未成熟，在學習與心理發展方面依舊處于小學生特點。此外，初中生極易受到外界因素影響，不存在獨立的思維性，在分析判斷問題時不夠成熟，這就導致初中生在面對一些挫折時容易自卑與泄氣。不僅如此，初中生具備兩面性，在日常學習生活中不愿受到過多管束，但在遭遇困難時又需要教師與家長的幫助。因此，針對初中生，班主任需要給予足夠的關注，時刻了解其心理動態變化，在遇到問題時不可放任不管，也不可采取極端手段，應采用合理有效的管理方式，促進初中生全面發展。

三、加強初中班主任班級管理工作質量的策略

（一）還原學生主體地位，遵循“以人為本”理念

在進行初中班級管理時，班主任應充分結合新課程標準的具體要求，最大限度還原學生的主體地位，使其充分發揮主觀能動性，在開展管理時，使學生感受到自身在班級管理工作的參與度，進而自覺配合班主任進行管理工作。在此過程中，能夠有效激發學生的責任感與榮譽感，進而有助于加強班級管理工作的實效性。不僅如此，教師在開展班主任管理工作時，應堅持“以人為本”的管理理念，將“因材施教”觀念真正落實到班級管理工作中，充分尊重學生的個性化差異，根據學生實際情況開展管理工作，以此幫助學生提升學習知識，強化個人綜合素質與學習能力。例如，在開展管理工作時，班主任可在日常學習與生活中進行觀察，并制定小問卷調研，綜合分析學生的實際情況，精準開展管理工作，針對性格特征較強、叛逆性較高的學生應進行及時溝通，給予足夠關懷，采用有效的溝通方法縮短師生距離，幫助學生明確個人不足，并鼓勵學生積極改正，進而降低管理工作難度，增強管理效率。

（二）構建和諧友善的師生關系，促進工作質量提升

新時期下，怎樣構建友好的師生關系成為班主任開展工作的重點。傳統的班級管理工作中，學生過于尊重教師，導致師生關系極為嚴肅緊張，但當前要求的師生關系為平等、友善、輕松、和諧，這就需要班主任與學生雙方共同做出調整，應同時保持平等的觀念與意識，班主任應給予學生足夠寬容，使學生真正感受到教師的真心。此外，構建良好的師生關系需要以“互相尊重”為基礎，班主任應足夠尊重學生的心理想法、尊重學生的人格品質，只有班主任足夠尊重學生的尊嚴，才能使學生積極謙虛地接受教育與管理。不僅如此，教育的重點即幫助學生感悟個人尊嚴感，使學生體會到班主任給予的尊重與關心，進而對班主任產生好感，減少學生對班主任的抵觸心理，進而開展更為高效的班級管理工作與教育，促進學生全面發展。

（三）寬嚴并濟，構建良好的班級管理模式

班主任的管理方法與管理技巧，直接決定管理工作的成敗。在開展班級管理工作時，班主任可采用“寬嚴并濟”的方式，嚴格管理學生日常習慣，并采用細致的管理手段，用關愛感化學生，以此加強管理質量。在班級中，開展管理工作需要制定班級制度，班主任需要觀察學生，將其不良習慣的糾正納入班級管理制度中，當學生出現違規行為時，班主任應在嚴加管理的基礎上，細心耐心地對其勸導，逐步帶領學生向著良好的方面發展。同時，作為初中班主任，應時刻保持對學生的愛心，無論在哪方面都要保持對學生的信任與關愛，以此促進班級管理工作穩定開展。總而言之，初中班主任在開展管理工作時，應“嚴格”規范學生的日常學習行為與生活習慣，并“細心”觀察分析學生的心理動態與行為特征。

（四）加強班主任培訓工作，提升其綜合素質

班主任是一個班級的引領者，其個人綜合素質將直接影響班級管理工作的效率與質量。對此，想要有效加強班級管理工作的實效性，班主任應不斷提高個人綜合素養，提高對班級管理的重視程度，了解其重要性。通過加強知識學習與經驗交流，不斷完善管理方法與能力，使班級管理工作得到有效保障。同時，學校應建立健全班主任培訓制度，為其提供足夠的學習機會，在整體上加強教育質量，進而提高班級管理有效性。例如，學校可組織教師開展“校外交流學習”，通過此種方式加強班主任之間的交流，交換彼此的管理見解，不斷鞏固個人管理能力，為促進初中班級管理工作的進一步發展提供重要幫助。

（五）雙管齊下，聯合家長開展管理工作

在開展班級管理工作時，想要有效加強班級管理質量，班主任應積極聯合學生家長，一同實現良好管理。當學生在學校完成學習任務后，班主任與家長做好及時的溝通，可以采用微信群或QQ群等方式，及時與家長進行線上互動，了解學生的各項情況，以便班主任與家長共同做出調整。通過此種方式，班主任能夠第一時間了解到學生的心理變化與實際行為，與家長一同幫助學生，同時，借助家長的力量，能夠使班級管理工作效果翻倍，對提升班級管理質量極為有利。

（六）進行班級管理工作的總結與評價

在開展班級管理工作時，班主任不可忽略工作總結與工作評價，這是影響班級管理工作實效性的重要因素。因此，班主任應善于總結班級管理工作，針對存在的問題及時做出歸納與調整，還可設置班級管理小組，對學生的各項情況進行綜合打分與評價，每周選擇一組優秀小組給予獎勵，激發學生的興趣，使其自覺參與到管理工作中。

四、結語

綜上所述，當前階段，加強初中班主任班級管理工作具有重要意義，能夠更加高效地帶動學生成長與發展。對此，初中班主任應不斷加強對班級管理工作的重視程度，并完善個人綜合素養，提高班級管理工作能力，根據教育改革要求與班級學生的具體情況，采用有效方法充分發揮班級管理工作的優勢，進而全面提升學生綜合能力，為促進學生健康發展奠定扎實基礎。

參考文獻：

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（責編? 楊 菲）