創新思政課教學模式，彰顯醫學院校育人特色

任瀅

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“思政課作用不可替代”。在馬克思主義基本原理概論（以下簡稱“原理”）課教學過程中，河南中醫藥大學馬克思主義學院立足于馬克思主義理論整體性特征，根據教材體系、教材內容設計，以馬克思主義為鮮亮底色，結合中醫藥院校學生專業特點，傳承中國傳統中醫藥文化瑰寶;融入中醫哲學，講好馬克思主義哲學，創新“原理”課程育人模式;推進健康中國戰略，彰顯醫學院校思政課育人特色，實現思政課育人使命。

用馬克思主義鮮亮底色，唱響“原理”課程育人主旋律

馬克思主義基本原理，是人與世界客觀存在和人類社會發展之理，是中國特色社會主義建設和發展之理。高校要做到思想政治工作“為人民服務，為中國共產黨治國理政服務，為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現代化建設服務”，就要做到學思踐悟貫通、知信行相統一。

馬克思主義是中國共產黨人理想信念之魂，是立黨立國的指導思想，其科學性、真理性、人民性、開放性、實踐性和時代性特征已經在中國得到充分檢驗和彰顯。因此，教師充分利用“原理”思政課教育主渠道優勢，在教學第一課開宗明義告知學生要讀原著、學原文、悟原理，對馬克思主義做到真學、真懂、真信、真用，推動馬克思主義進教材、進課堂、進頭腦。教師結合中醫藥院校不同專業學生特點，讓學生感知領悟馬克思主義真理之力，培養馬克思主義青年學子，傳承馬克思主義薪火，用習近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦。

萃取醫學人文價值，創新“原理”課程育人模式

馬克思在青年時期寫過關于醫生職業理念的一些小詩，如《致醫生們》《醫生的心理學》《醫生的形而上學》《醫生的人類學》《醫生的倫理學》等。教學過程中，教師讓學生閱讀這些詩作，引導學生體會“原理”課并不是與醫學專業毫無關聯的一門課程，讓學生從經典著作學起，學習馬克思主義經典著作，學習醫學經典著作。如此，經典著作的魅力在課堂中得到呈現，其時代價值在新時代中國特色社會主義現代化國家建設中得到彰顯。

講好醫學人文故事，厚植學生家國情懷。教師通過“原理”思政課堂，以古今中外政治家、名人名家的影響力，講好醫學人文故事，做到“往古所以知今”。比如，孫中山棄醫從政，探尋救國救民的道路;魯迅棄醫從文，拯救國人之靈魂。在當今世界百年未有之大變局的形勢下，思政課教師要培養青年學生的家國意識，從中華優秀傳統文化、革命文化以及社會主義先進文化中涌現的諸多精神中汲取智慧和理論力量。在專業理論知識技能學習中，思政課教師要鍛造中醫藥院校學生“大醫精誠”“上醫醫國”的正確職業理念，做到醫學與人文相融、知行合一，把中國優秀傳統中醫藥文化與思政課程有機融合、提升文化涵養與醫療健康社會實踐統一起來，發揮專業知識教育和思政合力作用，培養學生擔當時代大任意識。

融入中醫藥文化精華，打造特色思政課堂。由于“原理”課程的政治性與理論性比較強，如何給醫學生講好這門課，成為思政課教師教學思考和教學設計的一個重要內容。針對授課對象范圍涉及中醫學、中藥學、藥學、針灸推拿、中西醫等不同專業、不同院系這一現象，思政課教師要結合學生所學專業課程特征，采用共修課程黃帝內經、傷寒雜病論、中國傳統文化概論、中醫哲學基礎等，融入中國傳統文化、中醫藥文化等，采用專題教學、理論課堂、網絡課堂、實踐課堂、讀書心得等形式設定教學案例，進行議題講授和分析。課堂活動內容主要有采用講義講稿、課件PPT、微視頻，開展學生自學自講自評、教師指導點評等方式。教師創新思政課程育人模式，做到思政課程與課程思政同向同行，激發學生共情意識、理論知識學習熱情和興趣，能夠在探索知識的過程中體驗腹有詩書氣自華所帶來的精神愉悅與美感。

融入中醫哲學，講好馬克思主義哲學。在中醫哲學中，氣血津液是構成人體和維持人體生命活動的基本物質。氣的運動、血的運行以及津液的輸布與排泄的功能與作用方式，保證人體機能正常運行和身體健康。學生所討論的“六經辨證體現出的馬克思主義唯物辯證觀”這一話題，唯物辯證法的三大規律在《傷寒論》的“六經辨證”議題;對于“同病異治”“異病同治”，不是針對“病”的差別，而是著眼于“癥”的異同，所運用的矛盾分析法;認識自然、解釋自然的宇宙觀和方法論的陰陽五行說;認識疾病、診斷治療疾病的整體觀和辨證論治——這些在馬克思主義哲學中都可以與唯物主義辯證法相融通。一般來說，教師作為教學主體，學生作為客體，但教師為主體、學生為客體并不是絕對唯一的存在，而是主客體互為存在、互為轉化的。在思想政治教育中，學生可以轉為主體，教師可以變為客體，教師能培養學生，學生也能成就教師，從而達到教師教學科研相長，學生成長成才的效果。

借鑒中醫臨床問診，用好思政課“望聞問切”四診法。中醫臨床的“望聞問切”四診法，對醫生來說，“望”是以目察病，“聞”是聽聲音和嗅氣味，“問”是通過詢問收集病情，“切”是按脈搏或其他部位診病。對于思政課教師來說，“望”是通過觀察學生在課堂理論學習與課下實踐學習過程中的精神狀態。“聞”是根據學生的專業特點、學習意向、學習目的和職業發展規劃，對授課內容進行專題式教學，對重難點問題進行針對性解析。“問”是通過課堂隨機調查、課下與代表性學生交談溝通，調查收集資料，實時把握教學工作進展動態。“切”是根據學生自主自學自講，對所學課程內容理解和掌握，做到查漏補缺;根據學生教學評價以及學校和院系教學督導反饋結果對存在的問題進行改進，提升“三全育人”實施成效。

醫哲課堂對話，讓學生感悟經典魅力與價值。“原理”課堂中醫學與哲學的對話與思考，可以有效發揮課堂的育人功能，在教學內容上考慮到哲理性、知識性和趣味性，又在教學方法上力求通俗、理趣結合，客觀上幫助學生在思考中產生趣味，于趣味中悟出哲理，達到以真理力量影響學生，以價值觀引導學生，以時代精神引領學生。思政課教師努力把中國傳統文化中的辯證思想與馬克思主義的唯物辯證法融會貫通，汲取哲學精華，讓學生認知感悟馬克思主義經典著作和中國傳統醫學典籍的魅力與時代價值。

提升中醫藥文化價值影響力，實現思政課程育人使命

習近平總書記關于中醫藥文化的諸多論述，強調“中醫藥學包含著中華民族幾千年的健康養生理念及其實踐經驗，是中華文明的一個瑰寶，凝聚著中國人民和中華民族的博大智慧”“要遵循中醫藥發展規律，傳承精華，守正創新”。思政課教師要進一步堅定學生的“四個自信”，弘揚傳承中醫藥文化，培養學生創新思維能力，推動中醫藥文化建設與傳播。

互聯網、云計算、大數據等人工智能技術的發展推動了高校課堂教學改革的創新。云課堂、雨課堂、微課堂、慕課等網絡學習平臺如雨后春筍，加快了教學理念和學習理念的社會性變革。網絡化、數字化、個性化的學習方式受到了大眾的喜愛和青睞，人人皆學、處處能學、時時可學的學習型課堂和學習型社會正在形成。在“原理”課教學過程中，教師筑牢思想政治工作生命線，設置疏與導、滴灌與漫灌相結合的思想政治工作育人模式，教育學生認識人生之理，把握當今世界之大變局之勢，立民族復興之志，弘中醫藥文化之意，植根中國大地，把馬克思主義與中國實際相結合，發揮馬克思主義的時代精神引領和啟迪作用。

“原理”課要充分挖掘優秀中醫藥文化資源，調動和發揮學生學習思政課的積極性、主動性、主體性、參與性，增強學生對新時代中國特色社會主義的政治認同、社會認同、文化認同。思政課教師在對學生進行價值觀、生命觀教育的同時，要加強學生使命感、責任感教育。教育學生不僅要有自我擔當，更要有對國家、民族、社會、人類的擔當;摒棄實用主義、利己主義、虛無主義教育所帶來的“絕對的、精致的利己主義者”，更要避免“精神的資本化”。荀子在《勸學》篇言：“君子之學也，入乎耳，著乎心，布乎四體，形乎動靜。”“原理”課要發揮馬克思主義鮮亮底色的排頭兵、領頭雁作用，用好思政教育的主陣地、主渠道、主課堂，把立德樹人內化于心，外化于行。

思政課是高校開展意識形態工作的主渠道。河南中醫藥大學堅持馬克思主義在意識形態領域的指導地位，做好意識形態管理工作，掌握意識形態工作的話語權和領導權;做好社會主義核心價值觀的引領和導向工作，明確為誰培養人、培養什么樣的人、怎么樣培養人的教育內在邏輯和教育發展規律，構建具有醫學院校特色的話語體系、表達體系、審美體系和價值體系，做到思政課程和課程思政同向同行，合力落實立德樹人根本任務。同時，學校做好融入式、嵌入式、滲入式的思想政治教育工作，把馬克思主義與中華優秀傳統文化有機結合，推動中華優秀傳統中醫藥文化創造性轉化和創新性發展，增強中醫藥文化和中醫藥產業的對外影響力和吸引力，推動健康中國的建設與發展，服務于國家發展戰略。

馬克思主義的鮮亮底色是中國特色社會主義的教育辦學方向。思政課教師要做好理論課堂、社會課堂、實踐課堂、網絡課堂的協同推進，增強“原理”課的教學效果。思想政治工作的生命線要堅持黨對教育事業的全面領導，增強新時代思想政治工作的時代感和吸引力，搭建新時代高校課程建設共享平臺，弘揚中醫藥文化的醫學價值、歷史價值和文化價值，使學生立志擔當民族復興重任，從而實現高校思政課育人使命。

[基金項目：河南省教育廳人文社科項目“新時代網絡輿論導向中的價值意蘊研究”（2020-ZZJH-237）階段性成果]

責編：初 心