深圳市林李鑫少兒拉丁舞教學方法的趣味性研究

承 馨 趙金嶺

（贛南師范大學體育學院，江西 贛州341000）

很多少兒都對學習拉丁舞充滿興趣，但由于學習過程枯燥，以及少兒意志力不夠強等原因，大多數少兒在拉丁舞訓練過程中出現抵觸心理。因此，在少兒拉丁舞教學過程中運用更具趣味性的教學方法就顯得十分重要[1]。在當前少兒拉丁舞教學中，許多教師只注重表面形式，缺乏實質性的內容，導致拉丁舞的教學效率不高。

舞蹈是通過肢體動作來傳達內心情感的藝術，相對抽象的內在情感表達對于少兒來說具有一定的難度，而趣味性的教學方法能夠使少兒更好融入其中，并獲得相應藝術上的提高[2]。拉丁舞包括5個舞種，每一個舞種都有獨特的藝術形式，少兒在學習某一具體舞種過程中會有許多疑問和困惑，這就需要教師在教學中進行趣味性的引導，以符合少兒的學習思維心理規律。同時，趣味性的拉丁舞教學對于少兒其他方面的學習也有重要的參考和借鑒意義。

本研究以深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心為研究對象，旨在探尋少兒感興趣的、新穎的拉丁舞教學形式和靈活多變的教學方法，培養少兒學習拉丁舞的興趣，讓師生關系更加融洽、親密，推動少兒拉丁舞健康發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以深圳市林李鑫少兒拉丁舞培訓中心為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 專家訪談法

與深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心的拉丁舞教練員、體育院校部分有拉丁舞教學經驗的教師進行面對面訪談。

1.2.2 問卷調查法

對深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心的10名拉丁舞教練員和120名少兒拉丁舞學習者發放調查問卷，具體情況見表1。

表1 調查問卷情況

1.2.3 數理統計法

對調查問卷所獲數據進行歸納、整理，并運用EXCEL軟件進行分析處理。

2 結果與分析

2.1 深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心少兒拉丁舞教練員情況

2.1.1 性別、年齡結構

教練員的性別不僅影響少兒拉丁舞教學方法的實施，還會影響少兒學習拉丁舞的積極性[3]。年輕教練員跟少兒溝通會更順暢，在教學方法上也更加貼近少兒的需求；年齡相對較大的舞蹈教師的教學經驗比較豐富，但是教學方法比較傳統，難以激發起少兒的學習興趣。從表2可以看出，深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心的男性少兒拉丁舞教練員的人數要遠遠少于女性少兒拉丁舞教練員，這與學員性別比例相一致。

表2 少兒拉丁舞教練員性別情況（N=10）

從表3可以看出，深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心少兒拉丁舞教練員中，20-25歲的占40%；25-30歲的占30%；30-35歲的占20%；35-40歲的占10%；沒有40歲以上的。由此可見，隨著年齡的變大，少兒拉丁舞教練員的人數比例在不斷下降，整體呈年輕化態勢，符合少兒拉丁舞教學對年輕教師的需求。

表3 少兒拉丁舞教練員年齡結構（N=10）

2.1.2 教學動機

教學動機是影響教學水平和教學方法的重要因素，科學明確的教學動機會讓教學方法更加科學[5]。由表4可以看出，深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心的少兒拉丁舞教練員在教學動機上，選擇興趣愛好的占50%；選擇就業需要的占30%；出于經濟利益考慮的占10%；出于其他動機的占10%。由此可見，在選聘少兒拉丁舞教練員時，還應當加大對其就業動機的考察。

表4 少兒拉丁舞教練員教學動機（N=10）

2.1.3 教練知識結構

教練知識結構考察的是教練員的教學層次以及教學水平，也是考察教練員執教水平的重要因素[6]。深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心少兒拉丁舞教練員學習過《少兒舞蹈學》的占70%；學習過《拉丁舞學基礎知識》《少兒舞蹈心理學》《少兒舞蹈教學方法》的占60%；學習過《少兒拉丁舞趣味教學實踐》的占40%；學習過《舞蹈生理學》的占50%；學習過《舞蹈訓練學》的占30%。由此可見，深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心少兒拉丁舞教練員知識結構掌握現狀不容樂觀，職業文化素養有待提升。

表5 少兒拉丁舞教練員知識結構（N=10）

2.2 深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心少兒拉丁舞學員情況

2.2.1 學員對待拉丁舞教學的態度

學員對待拉丁舞教學的態度，可體現教練員教學方法是否科學，是否能夠引起學員足夠的興趣[7]。由表6可知，深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心少兒拉丁舞學員中，非常喜歡拉丁舞的占64.35%；比較喜歡的占19.13%；一般喜歡的占13.04%；不喜歡的占3.48%。由此可見，深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心在少兒拉丁舞教學上趣味性不足，學員對待拉丁舞的態度還有上升空間。

表6 學員對拉丁舞教學的態度（N=115）

2.2.2 學員對少兒拉丁舞教學積極性不高的原因

由表7可知，學員對少兒拉丁舞教學積極性不高的原因中，認為教學方式枯燥單一的占46.08%；認為教學內容沒有吸引力的占33.91%。由此可見，影響學員學習少兒拉丁舞積極性的主要因素是教學方式枯燥單一、教學內容缺乏吸引力。

表7 少兒對待拉丁舞教學積極性不高的原因（N=115）

2.3 提高少兒拉丁舞教學趣味性的方法

如何提升少兒拉丁舞教學的趣味性，一直被各方所關注。眾多學者提出了相應的理論假設和理論建議，更是有大批優秀的拉丁舞教育者探尋趣味性教學方面的有效路徑，并取得了良好效果[8]。

2.3.1 重視少兒拉丁舞教學中音樂的選擇

拉丁舞是一種音樂與形體相結合的藝術表現形式。舞者伴隨不同的音樂會做出不同的舞蹈動作，形成不同的舞種，如節奏強烈的音樂會使人興奮。而根據少兒的身心特點可知，他們對于音樂有著極為敏銳的辨識和超乎尋常的深層理解能力。因此，在少兒拉丁舞教學過程中，教練員一定要注重音樂的作用，培養少兒對音樂的興趣，讓少兒獲得更好的享受體驗，從而提高少兒拉丁舞教學的趣味性[9]。

2.3.2 趣味化少兒拉丁舞培訓場所

筆者調查發現，當前大多數少兒拉丁舞培訓場地設施單一化，都是在一個單調的房間里放置一面鏡子、橫杠等器材，這些雖然能滿足拉丁舞教學的需要，但沒能營造出一個符合少兒拉丁舞趣味性教學的氛圍。這種教學環境不能從視覺上激發少兒學習拉丁舞的興趣，少兒很快就會覺得單調無趣[10]。因此，必須趣味化少兒拉丁舞培訓場所，根據少兒年齡段特點有針對性地進行裝飾，如擺放一些流行的動漫形象等。這樣不僅能夠緊緊抓住少兒的心理，讓其主動投入教學中，還能提高教學的效率[11]。

2.3.3 將游戲與少兒拉丁舞教學相結合

對于少兒拉丁舞趣味性教學來說，要讓少兒覺得學習拉丁舞是一種樂趣，而不是一種任務。因此，在少兒拉丁舞教學中應注重游戲的應用，將拉丁舞的相關動作和理念的學習以游戲的方式進行，再結合相應的趣味性激勵措施，比如才藝比賽、分組展示等，使少兒充分展示自我，讓少兒在游戲過程中體會舞蹈的樂趣，激發少兒對拉丁舞的興趣[12]。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心少兒拉丁舞女性教練員要多于男性教練員。隨著年齡的增大，拉丁舞教練人數比例在不斷下降，整體呈年輕化態勢，符合少兒拉丁舞教學對年輕教師的需求。

（2）深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心少兒拉丁舞教練員的教學動機屬于中等層次，其職業文化素養有待提高。因此，各拉丁舞培訓機構在選聘少兒拉丁舞時，還應當加大對其就業動機的考察。

（3）深圳市林李鑫拉丁舞培訓中心的少兒拉丁舞教學趣味性不足，學員對待少兒拉丁舞的態度還有上升空間。影響少兒學習拉丁舞積極性的主要因素是教學方式枯燥單一、教學內容缺乏吸引力。

3.2 建議

（1）在少兒拉丁舞教學時，應當注重音樂的選擇。恰當的音樂能夠迅速將學員帶入學習情境中，提高少兒拉丁舞教學效率。

（2）結合少兒的心理特點和少兒流行文化對少兒拉丁舞培訓場所進行裝飾，如布置少兒喜愛的卡通形象等，創設趣味性較強的學習氛圍。

（3）拉丁舞動作細膩、節奏變化多。對剛入門的少兒來說比較枯燥，若是能以游戲的方式進行教學，學員學得快樂,教師也教得開心。

（4）少兒拉丁舞培訓機構應多組織拉丁舞展示活動，鼓勵少兒展現自身拉丁舞技能，培養少兒的學習興趣、自信心和成就感。