少兒體育舞蹈教學中音樂的應用研究

畢海燕 趙金嶺

（贛南師范大學體育學院，江西 贛州 341000）

當前，體育舞蹈在我國廣泛開展，很多家長希望通過體育舞蹈的學習，讓孩子具有更好的身體素質和藝術修養。體育舞蹈的每一個舞種不僅在動作體系上有明顯的差別，在音樂風格方面也有顯著的差異。對音樂的理解能力和掌控能力是體育舞蹈者必須具備的素質，要從一開始就培養。也可以這么說，音樂是體育舞蹈的靈魂，如果沒有音樂，體育舞蹈動作將從根本上失去其藝術美。在少兒體育舞蹈教學中，音樂的合理應用能夠幫助少兒更好地理解體育舞蹈的舞種，使肢體動作更自然地與音樂相配合，從而體現出體育舞蹈的藝術表現力[1]。因此，少兒體育舞蹈教學中音樂的應用研究具有實踐上和理論上的必要性和可行性。一方面，當前我國少兒體育舞蹈方面的理論研究剛剛興起，在許多方面已取得卓有見地的理論成果，但對于體育舞蹈中音樂的應用研究還相對較少；另一方面，少兒體育舞蹈教學當前存在形式化、不能夠以少兒為核心等問題，教師往往過于注重體育舞蹈動作的講解，片面地認為少兒動作熟練之后自然能夠展現體育舞蹈的魅力。通過音樂激發少兒學習體育舞蹈的興趣，不僅可以活躍教學氛圍，而且可以促進教學質量提升。本文旨在進一步完善少兒體育舞蹈研究體系，為少兒舞蹈的音樂實踐提供相應的理論引導，促進少兒體育舞蹈的理論發展。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以贛州市的宇夢體育舞蹈培訓學校、舞之航舞蹈藝術中心、華翎舞蹈培訓中心、天瑜拉丁舞培訓中心、藝驚鴻拉丁舞培訓中心等5所少兒體育舞蹈培訓機構的100名少兒體育舞蹈學員和20名教師為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 專家訪談法

對5所少兒體育舞蹈培訓機構的教師和資深少兒體育舞蹈教練員進行訪談，了解當前少兒體育舞蹈教學中音樂的應用情況和存在的不足。

1.2.2 問卷調查法

對5所少兒體育舞蹈培訓機構的教師和11歲以下的少兒體育舞蹈學員進行問卷調查。分別發放學生、教師調查問卷100份、20份，分別回收98份、20份，回收率分別為98%、100%，其中有效問卷94份、20份，有效率分別為95.92%、100%。

1.2.3 數理統計法

用EXCEL軟件對所獲得的數據進行分析處理。

2 結果與分析

2.1 少兒體育舞蹈學員情況分析

2.1.1 少兒對體育舞蹈音樂認識情況考察少兒對體育舞蹈音樂的認識，應從他們的音樂知識學習情況入手，如果少兒能夠經常接受相對專業的音樂教育，那么他們顯然更能理解和掌握體育舞蹈音樂的內涵[2]。由表1可知，有21名少兒表示經常接受音樂教育，占22.34%。這些少兒的家長普遍支持和鼓勵孩子學習音樂，接受社會音樂教育，因此音樂素質普遍較好。有65名少兒表示偶爾接受音樂教育，占69.15%，這些少兒的音樂學習主要為學校的音樂課程。有8名少兒由于年紀較小，還沒有進行過音樂學習。

表1 少兒學習音樂的情況（N=94）

對于是否了解體育舞蹈音樂，在筆者的講解下，少兒根據自身情況做了回答。由表2可知，表示非常了解體育舞蹈音樂的占18.09%；表示比較了解的占24.47%；表示一般了解的占39.36%；18.09%的少兒表示不太了解體育舞蹈音樂。體育舞蹈音樂的體系和內涵相對復雜，少兒不一定有全面的認識，但是有57.45%的少兒對體育舞蹈音樂的了解相對較少，說明在平日的少兒體育舞蹈教學中相關的音樂知識滲透較少。

表2 少兒對體育舞蹈音樂的了解程度（N=94）

2.1.2 少兒對體育舞蹈音樂的作用認識情況

如果少兒對音樂在體育舞蹈中的作用有更加明晰的認識，則學習音樂和注重音樂的態度會更加積極[3]。本次調查列出激發動力、表達情感、調控節奏、愉悅心情4種體育舞蹈音樂的作用，少兒無法區分哪個是主要作用，哪個是次要作用，這是因為體育舞蹈音樂的作用是多元化，這種多元化導致了少兒認識的多元化，是符合科學實際的。具體見表3。

表3 少兒對體育舞蹈音樂作用的認識（N=94）

體育舞蹈音樂最直接的作用是標識具體舞種的節拍速度，體現不同舞蹈的風格[4]。對音樂節拍的掌握是能否跳好體育舞蹈的根本因素之一。由表4可知，只有25.53%的少兒表示非常了解音樂的節拍；有32.98%的少兒表示比較了解；有28.72%的少兒表示一般了解；另有12.77%的少兒表示不太了解。這說明少兒體育舞蹈學員對于音樂的掌控水平亟待提高。

表4 少兒對體育舞蹈音樂節拍的掌握程度（N=94）

2.1.3 少兒對體育舞蹈音樂風格與舞蹈動作特點之間聯系的認識

不同種類的體育舞蹈具有不同的音樂風格，二者協調統一、融為一體。少兒對體育舞蹈音樂風格與舞蹈動作特點之間關系的了解程度，能反映其對體育舞蹈深層次藝術情感的理解[5]。在體育舞蹈音樂風格與舞蹈動作特點之間關系的認識方面，有19.15%的少兒表示“非常了解”；有30.85%的少兒表示“比較了解”；有28.72%的少兒表示“一般了解”；有21.28%的少兒表示“不太了解”（見表5）。可見，少兒對于體育舞蹈音樂的風格特點并不能完全掌握，這對于他們未來體育舞蹈的發展是有不利的。

表5 少兒對體育舞蹈音樂風格與舞蹈動作特點之間關系的了解情況（N=94）

2.2 體育舞蹈音樂教學運用情況的分析

2.2.1 教師對音樂在少兒體育舞蹈教學中重要程度的認識情況

教師作為少兒體育舞蹈教學中的引導者和組織者，對體育舞蹈音樂的推廣起著至關重要的作用[6]。體育舞蹈教師要對音樂在少兒體育舞蹈教學中的重要性有客觀的認識。由表6可知，20名教師都非常重視體育舞蹈音樂的作用，十分了解音樂在體育舞蹈運動中的重要性。

表6 教師對音樂在少兒體育舞蹈教學中重要程度的認識（N=20）

由表7可知，在體育舞蹈音樂風格與舞蹈動作特點之間關系的認識方面，有60%的教師表示非常了解；有40%的教師表示比較了解。這說明教師對體育舞蹈音樂風格與舞蹈動作特點之間關系的認識較好，這為體育舞蹈教學中音樂的應用提供了基礎。

表7 教師對少兒體育舞蹈中音樂風格與舞蹈動作特點之間關系的認識（N=20）

2.2.2 少兒體育舞蹈教學中音樂的運用情況

通過實地考察少兒體育舞蹈培訓機構發現，課堂教學大致分為三部分，即教學準備部分、教學主體部分、教學結尾部分，每個部分都有相應的音樂。由表8可知，有25%的教師認為教學準備部分音樂起著最重要的作用。通過與這些教師訪談得知，在課程開展的初期，少兒的情緒還沒有被調動起來，通過相應的音樂可以使少兒盡快進入狀態，這對于整個教學有重要意義。有70%的教師認為主體部分音樂起著最重要的作用，這些教師普遍認為體育舞蹈是一種伴隨音樂進行的體育運動，教學主體部分音樂起著最重要的作用。只有1名教師認為結尾部分音樂起著最重要的作用，能讓少兒更好的平復情緒，實現音樂的熏陶。

表8 教師對少兒體育舞蹈教學中音樂重要性的認識（N=20）

2.2.3 教師在教學過程中音樂的選擇情況

教師的不同思維方式決定了在選擇體育舞蹈音樂上存在不同的傾向[7]。

表9 教師選擇少兒體育舞蹈音樂的主要依據（N=20）

由表9可知，根據教學內容選擇少兒體育舞蹈音樂的教師占35%；根據自身喜好和學生需求選擇少兒體育舞蹈音樂的教師分別占25%；根據參賽熱點選擇少兒體育舞蹈音樂的教師占15%。無論是根據教學內容、自身喜好，還是參賽熱點、學生需求，教師最終選擇了自認為最合適的曲目。

2.3 少兒體育舞蹈教學中的音樂應用原則

2.3.1 目的性原則

體育舞蹈音樂的選擇首先要遵循目的性原則，不能完全依據教師的個人喜好或學生需求，而應根據教學內容，實現全體學生對音樂理論和實踐層次的理解，使他們對音樂掌控和鑒賞能力隨著舞蹈技術水平的提升而穩步發展[8]。

2.3.2 科學性原則

在少兒體育舞蹈教學中，教師要根據實際情況運用不同的音樂[9]。在教學準備部分，少兒專注力較弱，應播放一些富有活力的音樂，激發他們的運動興趣；在教學主體部分，要根據教學需要和少兒的實際運動能力，選擇節奏歡快明朗的音樂；在教學結尾部分，需播放與本次課程相關的輕柔舒緩的音樂，讓少兒心理和身體的疲勞得到迅速緩解[10]。

3 結論和建議

3.1 結論

3.1.1 少兒對于體育舞蹈音樂的認知較薄弱

大多數少兒日常較少進行音樂學習，這在一定程度上影響了他們對體育舞蹈音樂的理解和認知。對于體育舞蹈音樂的重要性和作用，以及體育舞蹈音樂風格與舞蹈動作特點之間的關系，少兒由于年齡和受教育程度的限制，在認識上存在不足。

3.1.2 少兒體育舞蹈教師自身教學水平有待加強

當前，少兒體育舞蹈教師對體育舞蹈音樂的領悟能力、了解程度還有待加強，而且在教學理念上也存在差異，影響了培訓機構教學體系的貫徹與完善；在音樂的選擇方面，也存在較為隨意的現象。

3.2 建議

3.2.1 加強少兒對音樂的學習

加強少兒對音樂內涵的理解。通過學校的音樂課、校外樂器興趣班等來培養少兒學習音樂的興趣，提高少兒音樂素養。同時，培養少兒的想象力和創造力，讓少兒充分展現自己，為以后的體育舞蹈學習奠定了一定的基礎。

3.2.2 培訓機構要完善體育舞蹈教學體系

少兒體育舞蹈培訓機構要確立明確而統一的少兒體育舞蹈教學思路，加強對教師的統一培訓管理，進一步豐富教學資源，不斷完善體育舞蹈教學體系，為更好地培養少兒的體育舞蹈能力創設條件。

3.2.3 教師要科學應用體育舞蹈音樂

教師要認識到自身在教學方面的不足，杜絕因為教學對象是少兒而產生的麻痹心理。教師應通過各種途徑提升自身的教學水平，經常與資深教師、學者交流學習。在體育舞蹈音樂的選擇和運用上，不可隨心所欲，要以少兒為主體，采用靈活多樣的教學方法，從根本上提升教學質量。