看圖畫，寫一寫

◇楊莉名師工作室&四川省成都市東光實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張 燕 楊 莉

【單元遷移】

本單元以“寓言故事”為主題，共編排了四篇寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。本單元語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理”。每個(gè)寓言都配有插圖，幫助學(xué)生結(jié)合插圖理解故事內(nèi)容和道理，也為本單元習(xí)作觀察圖畫打下了一定的基礎(chǔ)。

【教學(xué)定位】

本單元習(xí)作是看圖作文，要求是“把圖畫的內(nèi)容寫清楚”。第一學(xué)段教材安排過“看圖講故事”和“看圖寫話”，要求學(xué)生觀察圖畫，看懂圖意，并發(fā)揮想象，把圖畫的內(nèi)容寫下來。三年級(jí)上冊和本冊第一單元對(duì)如何觀察開展了進(jìn)一步訓(xùn)練，學(xué)生已具備按一定順序觀察的基本能力。在此基礎(chǔ)上，本次習(xí)作要求其進(jìn)一步學(xué)習(xí)在按照“整體—局部—整體”的順序觀察圖畫的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)按由遠(yuǎn)及近、由上到下的順序進(jìn)行細(xì)致的觀察。在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。

【要點(diǎn)提示】

本次習(xí)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫，并根據(jù)圖畫展開想象，把自己看到的、想到的寫清楚。因此本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.能按一定的順序觀察圖畫。（重點(diǎn)）

2.能進(jìn)行細(xì)致觀察，展開合理的想象，把自己觀察到的、想象到的內(nèi)容寫清楚。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3.能自讀習(xí)作，評(píng)一評(píng)自己的習(xí)作有沒有錯(cuò)別字，是否將內(nèi)容介紹清楚了。

本次習(xí)作教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生在按一定順序觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行細(xì)致的觀察，加入合理的想象進(jìn)行寫作。

按照“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題——明確任務(wù)，探究學(xué)習(xí)，有序觀察——聚焦核心，合理想象，搭建支架——?jiǎng)?chuàng)意習(xí)作，多維評(píng)價(jià)——修改習(xí)作”的思路進(jìn)行教學(xué)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

作前指導(dǎo)課

一、談話復(fù)習(xí)、揭示課題

師：小明昨天收拾自己書桌的時(shí)候，看到了自己這幾冊的語文書，他翻開看了看，看到了這兩幅圖（PPT出示）。

是不是很熟悉啊，這就是我們以前寫過的看圖寫話！左邊的單幅圖是二年級(jí)上冊的《老鼠玩電腦》，右邊這個(gè)多幅圖是二年級(jí)下冊的《神奇的蛋殼》。今天，小明帶了兩幅新的圖，來和我們一起學(xué)習(xí)第二單元的習(xí)作——《看圖畫，寫一寫》。

【設(shè)計(jì)意圖：通過以前的看圖寫話，幫助學(xué)生進(jìn)行回憶，明確這節(jié)課的任務(wù)。】

二、探究學(xué)習(xí)，有序觀察

（一）大致觀察整體

1.師：看，這兩幅畫眼熟吧！（出示圖片）第一幅圖是我們在學(xué)校經(jīng)常看到的場景！第二幅圖是我們在大草坪上經(jīng)常看到的場景。第一幅圖小明給它取名為“做運(yùn)動(dòng)”，第二幅圖你給它取什么名呢？

預(yù)設(shè)：放風(fēng)箏、開心的周末

師：很多同學(xué)想的都是“放風(fēng)箏”，老師也是哦！如果要用稍微豐富一點(diǎn)的一句話來概括呢？

2.師：小明大致觀察梳理了一下第一幅圖的基本信息，幫助自己進(jìn)行概括，我們一起來看看吧！

這幅畫說的是：體育課上，天氣晴朗，同學(xué)們在操場上做運(yùn)動(dòng)！

師：你看，我們用自己的語言把這些基本信息整合串聯(lián)起來，就能用一句話把圖片內(nèi)容總結(jié)概括出來。試著用這樣的方法觀察一下第二幅圖吧！

這幅畫說的是：____________________________

（二）有序觀察局部

1.師：不過，這樣生動(dòng)的圖畫，如果只大致觀察整體，還不能充分感受他們的快樂呢！讓我們跟著小明再把這兩幅畫仔細(xì)地觀察一番。還記得觀察的第一個(gè)小訣竅嗎？

預(yù)設(shè)：按順序觀察

2.師：小明按照一定順序觀察記錄過第一幅圖，我們一起來看一看吧！

師：你看出他是按什么順序觀察的了嗎？

預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近的順序

（三）細(xì)致觀察局部

1.師：沒錯(cuò)，就是由遠(yuǎn)及近的順序。觀察完成了，小明將第一幅圖的觀察結(jié)果用自己的話串聯(lián)了起來，得到了這樣的描述，我們來讀一讀吧！

今天，天氣晴朗，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著幾朵軟軟的白云，體育課開始了，一群孩子在操場上高興地做運(yùn)動(dòng)！

遠(yuǎn)處的沙坑上，有一個(gè)男生在練習(xí)跳遠(yuǎn)；操場中間，有一群女生在跳長繩；近處，小雪正在拍球。

師：讀完你覺得寫得怎么樣？

預(yù)設(shè)：寫得有點(diǎn)少。描述得不夠細(xì)致，他們是怎么玩的沒寫詳細(xì)。

2.師：老師看了小明的描述，也提出了幾個(gè)疑問：這個(gè)男生是怎么跳遠(yuǎn)的呢？這群跳繩的同學(xué)是怎么玩的呀？他們的動(dòng)作是怎么樣的呢？你的觀察還不夠細(xì)致！于是小明的觀察在原來的基礎(chǔ)上加上了具體動(dòng)作：

師：怎么樣，是不是細(xì)致多了！那請你想一想：第二幅圖還可以觀察些什么呢？

預(yù)設(shè)：（1）我們可以看看天上的風(fēng)箏是什么形狀的，什么顏色的。

（2）可以想一想草坪上有哪些人？他們在干什么？他們的動(dòng)作是怎樣的？

3.師：我們和他一起觀察一下，完成觀察記錄吧！

4.學(xué)生展示，相機(jī)指導(dǎo)修改和補(bǔ)充。

5.師：小明根據(jù)新的觀察記錄將自己的習(xí)作修改了一番，我們一起來看看！

今天，天氣晴朗，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著幾朵軟軟的白云，體育課開始了，一群孩子在操場上高興地運(yùn)動(dòng)！

遠(yuǎn)處的沙坑上，有一個(gè)男生在練習(xí)跳遠(yuǎn)，只見他高高躍起，為了跳得更遠(yuǎn)，他雙腿前伸，雙手向后，身子使勁向前；操場中間，有一群女生在跳長繩，兩個(gè)女生用力地甩著長繩，小紅在長繩的中間曲著腿高高跳起，冬冬站在一旁觀看加油；近處，小雪正在拍球，她微微彎腰，伸出右手不停地拍打皮球，左手向后保持平衡。

6.師：你覺得這一次小明的習(xí)作怎么樣？

預(yù)設(shè)：將動(dòng)作寫清楚了，感覺很詳細(xì)，讀起來更有畫面感。

【設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照順序細(xì)致觀察，并練習(xí)按照從整體到局部、由遠(yuǎn)及近的順序進(jìn)行觀察。在此基礎(chǔ)上，練習(xí)將動(dòng)作觀察仔細(xì)。】

三、展開合理想象

1.師：是的，這一次，小明的作文得到了老師的表揚(yáng)，不過老師說小明還能將作文寫得更棒。老師告訴小明，我們還可以加上合理的想象，讓這定格的瞬間“動(dòng)起來、鬧起來、活起來”。比如，讓人物說話，想象畫上的人會(huì)說什么；賦予他們喜怒哀樂，想象他們心情怎么樣；還可以預(yù)測故事會(huì)怎樣發(fā)展；仔細(xì)觀察完圖片后，還可以想想你自己看完這幅畫有什么感受，有什么想法。小明認(rèn)真想了想，將作文改成了這樣：

今天天氣晴朗，陽光明媚，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著幾朵軟軟的白云。體育課開始了，同學(xué)們紛紛來到操場上做運(yùn)動(dòng)。

遠(yuǎn)處的沙坑上，有一個(gè)男生在練習(xí)跳遠(yuǎn)，只見他高高躍起，為了跳得更遠(yuǎn)，他雙腿前伸，雙手向后，身子使勁向前！“咚”的一聲，他落地了，趕緊低頭瞧一眼記錄，足足一米七！比上次多了20厘米呢！他高興得在沙坑里上躥下跳、手舞足蹈。操場中間，有一群女生在跳長繩，兩個(gè)女生用力地甩著長繩，小紅在長繩的中間曲著腿高高跳起，長繩甩在地上發(fā)出“啪啪”的聲音，小紅不停地跳起、落下。冬冬站在一旁異常激動(dòng)，他一邊拍手，一邊跳起來，大喊“小紅，加油！小紅，加油！”近處，小雪正在拍球，她微微彎腰，雙手將球砸到地上，球在地上發(fā)出“咚”的聲音，她立刻伸出右手不停地拍打皮球，左手向后保持平衡，嘴里大聲地?cái)?shù)著個(gè)數(shù)“1、2、3、4……”

大家玩得多么開心啊！真想一直上體育課！

2.師：這一次，老師看完之后，給了小明一個(gè)大大的A，因?yàn)樾∶髟谟^察細(xì)致的基礎(chǔ)上，加上了自己合理的想象。請你找一找，小明修改后的習(xí)作加入了哪些想象呢？仔細(xì)讀一讀第二自然段，用橫線畫出來吧！

師：畫好了嗎？我們一起來欣賞一下吧！

他想象了聲音：

“咚”的一聲

長繩甩在地上發(fā)出“啪啪”的聲音

雙手將球砸到地上，球在地上發(fā)出“咚”的聲音

想象了語言：

大喊“小紅，加油！小紅，加油！”

“1、2、3、4……”

讓圖畫“鬧了起來”

他想象動(dòng)作：

小紅不停地跳起、落下

冬冬站在一旁異常激動(dòng)，他一邊拍手，一邊跳起來

她立刻伸出右手不停地拍打皮球，左手向后保持平衡，嘴里大聲地?cái)?shù)著個(gè)數(shù)

想象事情的發(fā)展：

他落地了，趕緊低頭瞧一眼記錄，足足一米七！比上次多了20厘米呢！

讓圖畫“動(dòng)了起來”

他想象的心情：

他高興得在沙坑里上躥下跳、手舞足蹈。

讓圖畫“活了起來”

師：小明讓人物說話，賦予他們喜怒哀樂，還讓故事繼續(xù)發(fā)展，將場面描述得異常熱鬧，畫面感十足！最后還加上自己的感受作為總結(jié)：“大家玩得多么開心啊！真想一直上體育課！”這樣的習(xí)作充滿靈氣和張力。

3.師：我們再來看看第二幅圖，我們可以怎樣想象呢？

自己思考一下吧！

4.全班交流。

5.師：小明也來給你支著兒啦！我們可以這樣想：

遠(yuǎn)處的人會(huì)做些什么？說些什么？想些什么？

近處兩個(gè)小男孩的風(fēng)箏會(huì)飛上天嗎？

如果風(fēng)箏飛上天，他們的心情會(huì)怎樣？會(huì)說些什么？做些什么？

如果沒飛上天，他們的心情又會(huì)怎樣？又會(huì)說些什么？做些什么？

……

當(dāng)然，我們還可以加上其他一些想象。

最后還可以做個(gè)總結(jié)：觀察完整幅圖你感受到了什么？有什么想法？

6.師：請同學(xué)們結(jié)合小明的提示，自己對(duì)照圖片進(jìn)行想象吧。

7.小組交流想象。

【設(shè)計(jì)意圖：通過想象的范文示例，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，將習(xí)作寫得更豐富飽滿。】

四、總結(jié)概括，嘗試習(xí)作

1.師：孩子們，你們看，我們今天跟著小明一起學(xué)習(xí)《看圖畫，寫一寫》，先從整體進(jìn)行大致觀察，給圖畫取了標(biāo)題，整理基本信息，用簡短的語言概括描述了圖畫。再對(duì)圖片的局部按照上下和遠(yuǎn)近的順序細(xì)致觀察了人物的具體位置和動(dòng)作，合理地想象他們的語言、動(dòng)作、事情的發(fā)展、人物的心情，最后簡要總結(jié)自己的感受、想法。將第一幅圖寫得生動(dòng)活潑！

2.師：接下來請你也試著用這樣的方法，借助下方的導(dǎo)圖和自己記錄的觀察表格，將第二幅圖寫得生動(dòng)而有靈氣吧！可以多用上自己平時(shí)積累的好詞，這會(huì)讓你的作文更棒哦！

好詞選用：

表示心情：

激動(dòng) 愉快 欣喜 陶醉 欣慰

欣喜若狂 膽戰(zhàn)心驚 歡呼雀躍 喜氣洋洋 笑容滿面 心急如焚

七上八下 心灰意冷 不甘示弱 越戰(zhàn)越勇 心急火燎 捏了一把汗

表示動(dòng)作：

揮動(dòng) 奔跑 蹦跳 跳躍 松開 拉緊 拽穩(wěn)

左顧右盼 手舞足蹈 滿頭大汗 揮汗如雨 眼疾手快 眼明手快

奔走如飛 手忙腳亂 拔腿就跑 連蹦帶跳 目不轉(zhuǎn)睛 垂頭喪氣

【設(shè)計(jì)意圖：回顧方法，提供思維導(dǎo)圖和好詞，幫助學(xué)生將習(xí)作寫得更有條理，更生動(dòng)。】

作后講評(píng)課

一、多維評(píng)價(jià)，修改習(xí)作

（一）出示評(píng)價(jià)表

作文寫完后自己對(duì)照《習(xí)作評(píng)價(jià)表》當(dāng)小老師評(píng)一評(píng)吧！將自己做到的地方在作文里標(biāo)注出來，然后把右邊一欄的星星涂上紅色！

1.對(duì)照表格，自評(píng)自改，在習(xí)作上進(jìn)行圈畫修改，補(bǔ)充細(xì)節(jié)。

2.自我評(píng)價(jià)。

（二）欣賞李子易同學(xué)的習(xí)作

放風(fēng)箏

今天星期六，陽光明媚，藍(lán)藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，小麗、小明和小華一起來到郊外的大草坪上放風(fēng)箏。

小麗帶來了心愛的蝴蝶風(fēng)箏，小明和小華帶來了他們一起精心制作的燕子風(fēng)箏。到了大草坪上，小明和小華迫不及待地放起了風(fēng)箏。小麗在一旁興奮地喊：“加油！加油！”小明一手拿著線軸，一手拉著線向前飛奔，小華在后面將燕子風(fēng)箏高高舉起。一陣風(fēng)吹來，小華放開了舉著風(fēng)箏的手，風(fēng)箏迎風(fēng)飛起來了。小明越跑越快，燕子風(fēng)箏越飛越高，小華不禁歡呼雀躍：“小明，快跑快跑！我們馬上就要成功啦！”小麗向遠(yuǎn)處望去，一個(gè)小男孩在爸爸媽媽的幫助下，也把風(fēng)箏放得很高很遠(yuǎn)。她一抬頭，天空中已經(jīng)飄滿了各種各樣的風(fēng)箏，有紅色的小金魚，有長長的蜈蚣，還有兇猛的老鷹……

草坪上熱鬧極了，到處都是歡聲笑語。小麗也趕緊在小華的幫助下將自己的風(fēng)箏放上了天，大家高興極了！

1.全班交流評(píng)價(jià)。

2.教師小結(jié)：李子易以小麗的視角，按照由近到遠(yuǎn)、由下到上的順序進(jìn)行觀察寫作，細(xì)致觀察了小明和小華的動(dòng)作，想象小麗、小華的語言和大家的心情，讓圖畫動(dòng)了起來，鬧了起來，活了起來，習(xí)作充滿靈氣。

3.再次修改習(xí)作。

二、同桌互評(píng)，共同提升

1.師：我們已經(jīng)對(duì)習(xí)作進(jìn)行了兩次修改，在寫出變化、表達(dá)準(zhǔn)確方面已經(jīng)取得了明顯的進(jìn)步！下面我們以同桌為單位，讀作品、夸優(yōu)點(diǎn)、提意見，取長補(bǔ)短，共同提升！同桌對(duì)照錦囊互批，要求如下：

（1）讀作品。

（2）夸優(yōu)點(diǎn)。

（3）提意見。

教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

2.指名交流，同桌互評(píng)。

3.同桌推薦，全班分享。

師：好文章是改出來的，咱們一起來分享修改的成果，把修改最成功的精彩片段讀給大家聽！

生1：我之前對(duì)照觀察記錄表進(jìn)行寫作，只寫出了簡單的動(dòng)作，讀起來就不夠豐富。對(duì)照評(píng)價(jià)表，我把小朋友們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作寫得更詳細(xì)了，讀起來更有畫面感了。讀了同學(xué)的習(xí)作，又修改了一次。同桌幫我修改后更有意思了。大家聽聽怎么樣？

東東右手舉著線軸，左手不斷地松風(fēng)箏線，腳下動(dòng)作飛快，疾風(fēng)似的往前跑，小剛見勢，舉著風(fēng)箏的手一松，風(fēng)箏快速地上升。東東一邊跑一邊回頭看，見風(fēng)箏越飛越高，嘴角都咧到耳根子邊上去了。

生2：我也想讀一讀。

小華舉著風(fēng)箏，小明拿著線軸，拉著風(fēng)箏線不停地跑。小華手一松，風(fēng)箏搖搖晃晃地飛起來了。小明回頭一看，高興極了，他越跑越快，風(fēng)箏越飛越高。突然，小明尖叫一聲，摔倒在地，風(fēng)箏也慢悠悠掉下來。小麗和小華急忙扶起小明，小明沮喪極了，眼里都是淚水。小麗和小華急忙安慰他，說幫他放風(fēng)箏。于是小明坐在一旁，小華舉著線軸拉著線，小麗雙手舉起風(fēng)箏，見小華跑起來，小麗急忙松手。快瞧呀！風(fēng)箏不停地升高，終于飛上天了，大家高興得跳起來！

師：同樣是寫放風(fēng)箏，心情卻是百轉(zhuǎn)千回，不停地變化，經(jīng)過反復(fù)修改，大膽想象更顯精彩了。

師：同學(xué)們，好文章就是這樣一遍又一遍反復(fù)修改形成的。請同學(xué)們對(duì)照評(píng)價(jià)表和同桌的修改意見再次修改習(xí)作。

4.取長補(bǔ)短，再次修改。

【設(shè)計(jì)意圖：作后講評(píng)課引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)表、佳作欣賞、自評(píng)自改、同桌互改等形式進(jìn)一步強(qiáng)化本次習(xí)作的要求，學(xué)生能做到有重點(diǎn)、有層次地進(jìn)行習(xí)作修改。】

三、自主修改，認(rèn)真謄寫

1.學(xué)生繼續(xù)修改習(xí)作。

2.改完后謄寫到作文本上，做到格式正確、字跡工整。

離亭燕·一帶江山如畫

［宋］ 張 昪

一帶江山如畫。風(fēng)物向秋瀟灑。水浸碧天何處斷，霽色冷光相射。蓼嶼荻花洲，隱映竹籬茅舍。

天際客帆高掛。門外酒旗低迓。多少六朝興廢事，盡入漁樵閑話。悵望倚危欄，寒日無言西下。