小學生民主意識養成路徑探析

一個民主參與意識強的學生，能夠在班級中積極發揮自己的作用，為班級民主建設出謀劃策，做好班級的主人。把話語權留給學生，讓學生敢于積極表達自己的觀點，是參與班級活動的前提。

黨的十八大報告指出：“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！泵裰魇侨祟惿鐣拿篮迷V求，而公民民主意識的提高要靠教育。民主意識應從娃娃教育抓起。培養小學生的民主意識是小學階段道德與法治課程教學的重要任務。因此，筆者以統編教材《道德與法治》五年級上冊第二單元“協商決定班級事務”為例，通過感知、認知、體驗、踐行四個階段的逐步遞升，促進學生民主意識的養成。

一、創設民主課堂氛圍，感知民主

民主的公民是通過民主的環境熏陶出來的，課堂中師生民主平等的關系就是現代社會公民環境的縮影。這樣的課堂不僅能培養學生的自信和自尊，而且還能增進他們民主意識的養成。

（一）悅納學情，感知主體意識

小學生雖然年齡較小，但他們也是一個獨立的個體，有著獨立的意識。教師要讓他們認識到自身的獨特價值，積極地參與到班級建設和管理中來。課堂教學中活動的設計離不開對學生學情的了解，尊重學情、悅納學情，才能在活動中真正體現學生的主體意識。

筆者通過課前調查，了解學生的學情。見表1。

根據課前調查，筆者選擇了符合大多數學生心意的科技節活動來進行方案研討。學生們的想法得到了尊重，增強了主人翁的責任感。

（二）尊重個體，感知平等意識

民主平等意識教育就是要培養學生對平等觀念的認識，讓學生認識到我們生活在崇尚自由、民主、平等的時代，每個人生來平等，沒有高低之分，沒有等級之別。在學校，師生之間、生生之間也都是平等的，人人都擁有對自己事情當家作主的權利。

在制定科技節活動方案的過程中，學生提出了不同的方案。如參觀上海科技館、科技電影節、科學實驗作品展、科技伴我行手抄報展、科技小發明作品展、科技小論文展等。學生在整個提案的過程中感受了平等，這不僅有利于學生主體性的發揮，而且還可以增強他們的民主意識。

（三）開啟話語權，感知參與意識

一個民主參與意識強的學生，能夠在班級中積極發揮自己的作用，為班級民主建設出謀劃策，做好班級的主人。把話語權留給學生，讓學生敢于積極表達自己的觀點，是參與班級活動的前提。于是，筆者組織了一次科技節活動，活動的主題是“寫科技小論文”?；顒觾热萑缦拢好课煌瑢W寫一篇科技小論文，字數500～1，000;對論文進行評獎。

針對這個提案，同學們展開了激烈的討論：“什么是科技小論文？”“字數有點多，怎么寫呢？”此時，教師及時讓提出方案的同學來說一說想法，該同學將之前寫論文的過程介紹給大家，認為做調查、采訪、上網查資料等過程非常有意思，還介紹了整個過程中發生的一件小趣事。很多同學聽了之后改變了想法，都想嘗試著寫一寫，最后持贊成票的同學也達到了三分之一。

只要給學生自由表達的機會，并給予正確的引導，他們就能體驗到自我的存在感和價值感，邊緣的學生也都能感受到被接納，慢慢形成參與意識，尋找自我價值。

二、充實民主知識教育內容，認知民主

心理層面的民主意識帶有很大的主觀性，主要停留在直覺、簡單聯想和生存經驗的層次，缺少理性意識的指導。要促進學生更深層次的民主理解，就要認知民主，即對各種民主現象的認識和理解，這就需要給學生講授一些民主知識。

（一）暢通民意渠道，認識自由表達

教師要暢通學生的民意表達渠道，接納他們的情緒反應，保證他們的利益訴求獲得尊重，為班務工作及時提出好的建議。在此過程中，能夠促進學生對民主的認知。

為了解學生對以往班級活動的看法。筆者做了一個課前調查：“親愛的同學們，在以往的班級活動中，你們認為有哪些不公平的現象？請你們在紙上寫下來?！苯處熤鲃訛閷W生創造一個表達民意的機會和平臺，暢通了學生的民意表達渠道，學生平時不敢說、沒有機會說的話，都可以在紙上寫下來。通過這種渠道表達意見，從而讓學生認識民主，即自由表達。

（二）強化群體民主意識，認識公平公正

群體民主意識是指在民主活動中，社會成員個體在群體狀況下共有的一種民主心理狀態和思想狀況。群體民主意識的形成是一個班集體民主意識形成的體現。

在科技節活動方案研討環節，筆者通過創設民主的氛圍，讓學生更加直觀地感受民主。接著讓學生回顧科技節活動方案的討論過程，再結合學生提出來的班級活動中存在的不公平案例進行對比體驗，說一說自己的想法。學生基于經驗，在對比中進一步明晰了民主的內涵，又進一步認知了民主，即公平公正。

（三）兼顧個體民主意識，認識公開透明

個體民主意識是指社會成員在個體狀態下獨有的民主心理和民主思想等。根據不同個體的個性差異，分別有積極和消極、熱情和冷漠的區分。因此，我們要兼顧個體，讓每一個個體都擁有正確、積極的民主意識。

班級活動方案的決定，遵從“少數服從多數”的原則，那么少數投反對票的同學最終沒有達成自己的目的，他們在心理上經歷的是“妥協”而非“滿足”。對于這部分個體，我們要關注他們體驗到了怎樣的民主。面對并不符合心意的結果，這部分個體的民主意識又如何形成？筆者通過采訪的方式，讓這部分學生表達自己的真實想法。“今天的投票表決結果出來了，你對這樣的最終方案表示理解和支持嗎？為什么？”有的同學說：“雖然我的意見最后沒有被采納，但是在協商的過程中，我也充分地表達了自己的意見，并得到了大家的尊重和理解。”有的同學說：“公開唱票，不存在虛假行為，我表示支持?！?/p>

學生在前期民主的氛圍中充分享受到了人人提案下的平等和擁有話語權的公平參與，民主意識已經深入人心，同時，公開唱票更是該部分個體民主意識的導向，他們又進一步認知了民主，即公開透明。

三、行使民主權利，體驗民主

對民主有了一定程度的認知之后，就要在實際行為中將認知理念加以運用。通過行使民主權利，對具體班級事務展開討論，在這個過程中又會有新的體驗和新的想法，對民主又有進一步的深刻認識。

（一）基于任務，行使權利

在班級任務的驅動下，大家圍繞一個共同的任務活動，進行自主探索和互動協作。學生在完成任務的過程中行使著民主權利，是在認知民主基礎上的鞏固運用。

筆者給學生設計了一個任務活動—“公開透明我有招”。除了大會表決中的公開唱票可以看出公開透明，我們在班級事務決定的過程中還可以通過哪些途徑做到公開透明？以小組的形式回顧班級事務的決定過程。經過合作討論，學生們想出了如下途徑。見表2。

通過任務型的合作討論，學生們充分發揮了班級的主體作用，在平等的交流氛圍中參與班級事務的討論，充分行使了民主權利。

（二）基于討論，豐富形式

人民當家作主是通過各種各樣的民主形式體現出來的，也就是民主的形式是豐富多彩的。因此，可以在班級事務討論的過程中進一步拓寬民主渠道，豐富民主形式。

在“公開透明我有招”的任務活動后，教師對學生的討論結果及時進行小結：“提案人介紹提案內容”環節，監督員進行監督，體現了提案內容的公開透明;“大會表決，公布結果”環節，除了班委公開唱票，還要公開計票，監督員進行監督，體現了投票結果的公開透明;及時張貼班務工作進度表，監督員進行監督，體現了活動進度的公開透明。在這個過程中，學生們拓寬了民主渠道，發現了另一種民主體現（每個人都有監督權），還涉及了如何保證每位成員的知情權（公示表決結果），豐富了民主形式，從而進一步強化對民主的認知。

四、管理班級事務，踐行民主

盧卡奇強調，社會主義民主化必須與日常生活相結合。沒有日常生活中外部世界的重建，就不能實現人的內在轉變。因此，應讓學生參與班級事務和民主生活，在實踐中逐步提高民主意識。

（一）輿論引導，增強班級凝聚力

班級里的正確輿論是一種無形的力量，對班級事務的開展起著指引作用。在班集體輿論導向建立的過程中，既要遵守學校規定的行為模式準則，按照章程處理問題，又要關注個人的性情以及班級活動的共同目的，只有這樣的輿論導向才最得人心。

為增強學生的身體素質，筆者召開了“開展長跑月活動”的主題班會，要求全班學生在上學期間做到以下幾點：每天下午課外活動時間要準時參加長跑活動;每次要繞操場跑3圈;每天結束長跑后，到組長處登記?？墒牵谶@項決定執行的過程中，一些同學有了自己的想法：“要是不想跑，就找個理由，請個假?！薄拔沂墙M長，主要負責監督同學的長跑情況，我就不用跑了?！被谝陨蟽煞N情況，筆者讓學生思考：你們怎樣評價這兩位同學的想法？他們的行為對班級共同決定的落實有什么影響？學生積極發表自己的見解，認為這樣的行為會影響全班同學的積極性，不利于決定的落實。筆者繼續引導：班級成員集體形成的最終決定在班級中應具有約束力。而且，班級的共同決定是面向班級全體成員的，每個成員都是平等的，不應存在享有特權的同學。

學生對各種行為進行民主評議，充分發揮了他們的主人翁意識，同時，在民主氛圍中進行正確的輿論引導，有利于班級活動的順利開展。

（二）協商互助，培養集體觀念

當班級活動中遇到集體利益與個人利益發生矛盾的時候，我們可以采用協商互助的方式，引導大家學會顧全大局，妥善地解決矛盾，從而培養集體觀念。

小強在參加了班級社會實踐活動方案討論會后，寫下了一篇日記。

9月25日 星期五 晴

今天班會上討論了“十一”期間班級社會實踐活動的方案。可是，活動安排和我的時間安排有沖突，我又沒有什么特長，所以不太想參加。班會討論時，我還投了反對票?？墒?，大多數同學同意這個方案，最后形成了班級的決定。我……

筆者讓同學為小強出謀劃策，想想該怎么辦。同學們針對小強的個人原因，提出了不同的建議，如調整個人安排、調整個人活動為小組活動等。小強聽了大家的建議，原本的顧慮消除了，時間上也有了新的安排，決定參加此次班級活動。通過這樣的協商互助，培養了學生的集體觀念。

（三）群策群力，落實共同決定

活動方案的順利落實是班級活動的最終目標。每一個成員的心理接納和贊成是前提，如果充分使用民主權利，發揮每一個成員的主人翁精神，共同參與方案的研討和修改，就能在群策群力中落實共同的決定。

筆者出示了大家策劃的“周末愛心慰問敬老院”公益活動。活動內容包括給老人送水果，幫助老人打掃衛生，給老人捶背、剪指甲，讓老人到室外曬太陽，陪老人聊天，等等。一些同學對這個方案提出了不同意見：個人時間有沖突、要考慮天氣因素、提前計劃活動內容等。通過大家的提議和討論，活動方案得到了進一步的完善。同時，在協商的過程中，同學們也出現了一些問題：哪里有近一點的敬老院？沒有敬老院的聯系方式怎么辦？同學們在協商的過程中明白了面對出現的問題和需求時，可以通過向老師以及相關人員請教等多種途徑協助解決。學生解決問題的能力也提高了。

【余愛娟，浙江省嘉興市海鹽縣實驗小學教育集團】

責任編輯︱孫格格