北京市通州區潞河中學附屬學校：創設有深度的家校共育活動

北京市通州區潞河中學附屬學校自建校以來，致力于探索如何將學校教育和家庭教育有機結合，形成和諧的家校關系，促進每個學子的生命成長。根據“人格教育”的辦學理念，學校設計出以育人理念為文化基礎、以多元課程為內容核心、以家長學校為工作抓手的家校共育系列校本活動，在完善學校機制、豐富共育活動、形成教育合力、健全人格培養等方面初見成效。

一、育人理念是家校共育活動設計的文化基礎

在北京市城鄉新區一體化建設發展的背景下，2014年9月潞河中學附屬學校正式成立。傳承百年老校潞河中學“人格教育”的辦學理念，潞河中學附屬學校將“實施人格教育，培養學生健全人格”作為辦學目標，將“養正人格教育”作為育人理念。陶行知先生曾對健全人格進行過具體描述：“所謂健全人格，一是私德為立身之本，公德為服務國家社會之本;二是有人生所必需之知識技能;三是強健活潑之體格;四是優美和樂之感情。”基于陶行知先生的描述，學校日常工作圍繞著養以有德、教以才能、健之體魄、育以美情等方面來具體展開，同時確立了“生命立意、閱讀奠基、課程為重、家校合一”的育人路徑。

家校共育系列活動是“家校合一”育人路徑的具體實現。學校通過“新生家長見面會”“家長觀摩新生入隊禮”“潞河校園文化行”等多種經典活動，幫助家長建立與學校同步的教育理念;通過舉辦“校園景觀名稱征集”“最美校園·最美生活家長師生攝影比賽”“畢業季—學長引領我成長”等特色活動，為家長深入理解學校的育人理念提供了條件，從而拉近了家校之間的心理距離。“養正人格教育”的育人理念深入廣大家長和師生內心，不僅為學校教育與家庭教育形成合力奠定了堅實的基礎，也為潞河中學附屬學校每個學子的生命成長提供了溫暖的呵護和有益的助推。

二、多元課程是家校共育活動實施的核心內容

家校共育活動實效的發揮，不僅需要一致的育人理念，還需要可供實際工作展開的核心內容—多元化的課程。學校家校共育活動的課程包括：家長參與的儀式型課程、以班級為單位的家庭親子互動課程、以家庭為實踐主體的勞動活動課程、主題教育活動和專題教育課程。課程內容涉及學生的心理輔導、習慣培養、生活小技能養成、游戲文體活動、拓展活動、國學禮儀等。

（一）家長參與形式多樣的儀式類課程

學校每年開展的入學儀式、成長儀式、畢業儀式等均會邀請家長共同參與，讓家長有機會深度參與學生成長的關鍵環節，也借此機會幫助家長形成在學生不同成長時期的家庭教育方法。在入學儀式上，家長幫助學生削鉛筆、協助學生寫好自己的姓名，讓學生在家長的協助下邁出學校生活的第一步。成長禮是古代教育子女所行的一種禮儀，意在“告別童年，感恩立志”，學生在向家長行禮時，學校向學生們傳遞“要知曉父母養育之恩，要學會孝敬父母”的做人道理。畢業禮是畢業生對學校生活的回憶和感念，是對父母、師長的感恩與感謝。

（二）親子合作開展各具特色的互動性課程

學校設計了符合各年級學生特點的親子互動課程。這些互動性課程各具特色。每年春季，一年級開展親子趣味運動課程;世界糧食日，二年級開展“我和小麥共成長”親子觀察課程;重陽節前后，三年級開展“親子登山”活動;四年級在植樹節這一天，適時開展“親子種植”的活動課程;在母親節，五年級的“親子書信交流”課程為家長和學生間打開了一道溝通的心門;畢業典禮時，六年級的“親子感恩成長”課程將學生、家長、老師和學校牽系得更加緊密。親子合作開展的互動型課程，既讓家長參與了孩子的成長過程，也進一步增進了親子關系。

（三）家長協助促進習慣養成的實踐活動課程

家長結合學校要求對學生進行實踐指導，以家庭作為勞動教育和習慣養成的重要實踐課堂，在具體任務中培養學生的勞動意識和動手能力，從而提升學生的綜合素質。一年級“我長大了”班會課上，班主任通過班隊會活動，將“整理書包”的內容拓展為“自己按順序分類收拾課桌位斗、整理收納柜”，并給予學生現場指導，組織學生現場練習。課后，家長則在家庭課堂中繼續鞏固學生自己洗漱、洗澡、疊衣服、穿脫衣服等內容。學校為家長設計的日/周評價表，幫助家長記錄下來學生的勞動過程，以此促進學生養成整理學具、自己的事情自己做等好習慣。

（四）家長志愿者輔助建成社會模擬類校本課程

學校整合法制安全教育月等主題教育活動和專題教育課程的實踐活動，發揮家長的教育資源優勢，將家長請進課堂，輔助學校開設模擬法庭、模擬超市、模擬社區等實踐體驗活動。通過教育活動課程化、序列化，最終整合開發出適合不同年級的社會模擬類校本課程。

三、家長學校是家校共育活動開展的重要支撐

家校共育的載體可以是家長會、家長學校、家長微信群、家長進課堂、學校半日開放、親子活動等等。學校在每學期的不同階段采取不同方式與家長進行溝通和交流，對家庭教育提供引導和幫助。

在各種載體中，家長學校是重要的抓手和支撐。因為家長學校可以幫助家長快速、準確、全面地了解學校整體的改革與發展方向，也可以幫助家校雙方預先消解因為誤會而導致的各類問題和沖突，更能夠幫助家長建立適切的教育理念和教育行為。

（一）科學編排家長學校課程

為幫助家長全面了解學校的育人理念、處理好學校教育與家庭教育的關系，潞河中學附屬學校科學地編排家長學校課程，最大限度確保家庭和學校教育目標的一致性，幫助家長運用科學的家庭教育方法提高親子互動水平。

家長學校的課程內容包括學校辦學理念與學生培養目標、新的教育教學改革政策與舉措、不同學段學生生理與心理發展特點與需求等;也有針對不同年齡學生的培養目標和具體舉措的分析，不同季節學生的安全與衛生防護知識，特殊群體學生的焦點問題與對策等內容。

家長學校課程編排，體現了針對性、階段性和及時性特點。針對新生家長，我們設計并實施辦學理念課程、幼小銜接課程;針對中年級段家長，學校開展的課程圍繞著“促進學生自律成長”的內容展開;針對高年級段家長，學校設計并實施應對學生青春期課程、職業生涯教育課程、小升初實踐體驗課程。

（二）組建家庭教育講師團

家長學校的開辦需要穩定的講師隊伍，在講師團的組建上，學校一方面充分挖掘教師團隊中的資源，另一方面也主動地把專家請進校園。

學校聘請在家教方面富有經驗的老師面對面地為家長解決家庭教育方面的困惑。如一年級新生家長會上，低年級教育經驗豐富的韓新穎老師講解新生入學諸多問題及相應方法，家長聽得進、記得牢，達到認同與內化的境界。

除了老師的介紹，家長身邊的例子往往更能令家長信服，榜樣的力量更能激勵家長更新觀念、改進教育方法。學校在家長開放日開展“邀請成功家長談家教”活動，家長分享的成功做法、共性問題的解決策略，都令其他家長收獲頗多。

根據家長不同需求、困惑，學生身心發展特征以及可能面臨的具體情況，學校聘請不同專家開設專題講座。如針對一年級新生剛剛入學，我們邀請專家為全體一年級新生家長介紹幼小銜接教育經驗。針對好多二年級家長反映不會管教的問題，學校邀請了家庭教育專家來我校開展“正面管教”講座。針對關鍵轉折期的三年級同學，我們組織專家對三年級家長進行責任感培養的講座分享。

“激發家長潛在的教育能量，通過家校社合作的力量培養出更多具有健全人格的潞河好少年”是我校家校合作的努力方向。實踐結果表明，家校共育方面的多樣化課程不僅滿足了學生的興趣和需求，激發了學生的學習潛能，而且培養了學生的創新精神和實踐能力，促進了學生健全人格的養成。

今后，潞河中學附屬學校的家校共育體系將繼續發揮其優勢功能和作用，學校和全體教師將繼續攜手各個家庭乃至整個社會，在陪伴學生生命成長的道路上一如既往地躬耕前行。

【孫會芹，北京市通州區潞河中學附屬學校黨支部書記、校長】

責任編輯︱鄧培鈞