基于學(xué)情，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求

方瑋瑋

摘 要：落實(shí)課程實(shí)施“以生為本”的要求，提高教學(xué)實(shí)施的有效性和針對(duì)性，開(kāi)展基于學(xué)情，激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的研究，旨在激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，力求促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。明確不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求的差異性，重視學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí); 學(xué)習(xí)需求; 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類號(hào)：G623.5? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)： 1006-3315（2021）4-051-002

美國(guó)前教育部長(zhǎng)泰洛爾·貝爾曾說(shuō)：“關(guān)于教育，有三件事要牢記——一是動(dòng)機(jī)，二是動(dòng)機(jī)，三還是動(dòng)機(jī)。”足以可見(jiàn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。

學(xué)習(xí)需求是指人對(duì)未知事物的渴求，為滿足自身生產(chǎn)、生活以及發(fā)展需要，并在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使下的一系列反應(yīng)。在小學(xué)階段，學(xué)生往往只是掌握孤立的知識(shí)點(diǎn)，忽略了激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需求，教師若在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，嘗試通過(guò)一系列的方法，比如：創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入、設(shè)置沖突等方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需求，從而主動(dòng)去思考，投入探究，讓學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。

新課標(biāo)指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程，認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，以新課標(biāo)為方針，在平時(shí)的教學(xué)中積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的現(xiàn)狀

筆者曾參考網(wǎng)上資料整合了一份關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)查閱資料制定了調(diào)查問(wèn)卷單，共9道題，當(dāng)時(shí)組織六年級(jí)兩個(gè)班學(xué)生填寫(xiě)。從調(diào)查問(wèn)卷中反思問(wèn)卷、教學(xué)等都存在著不少的問(wèn)題：

首先問(wèn)卷的設(shè)計(jì)不規(guī)范，有的題有些類似，還有的題設(shè)計(jì)得沒(méi)什么實(shí)質(zhì)意義。通過(guò)整理問(wèn)卷調(diào)查單，還發(fā)現(xiàn)個(gè)別問(wèn)卷沒(méi)有得到反饋，出現(xiàn)沒(méi)有填完、多選、隨意填寫(xiě)敷衍應(yīng)付等消極現(xiàn)象。這些問(wèn)題的出現(xiàn)讓我意識(shí)到應(yīng)該在做問(wèn)卷調(diào)查前和學(xué)生作相應(yīng)的說(shuō)明（比如：?jiǎn)柧碚{(diào)查要如實(shí)回答，每個(gè)問(wèn)題都要回答，不能空著等），以便得到更加有效的反饋。

其次這項(xiàng)問(wèn)卷單中大部分學(xué)生都能如實(shí)寫(xiě)出自己的想法，“你對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣？”有31人興趣一般，有9人興趣很低，可以得出小學(xué)階段作為必修課的數(shù)學(xué)一半的學(xué)生是選擇接受，但是并不喜歡，更談不上熱愛(ài)。因此作為數(shù)學(xué)教師的我們更應(yīng)當(dāng)去思考如何激發(fā)學(xué)生身上數(shù)學(xué)的因子，學(xué)生給出了自己喜愛(ài)的數(shù)學(xué)課堂的樣子：開(kāi)展學(xué)科趣味活動(dòng);舉辦各種學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng);組織競(jìng)賽，鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)學(xué)生;多表?yè)P(yáng)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生，增加互動(dòng)，課堂多交流。

通過(guò)整理學(xué)生的問(wèn)卷，我也意識(shí)到自己在平時(shí)教學(xué)中缺少和學(xué)生互動(dòng)，缺少數(shù)學(xué)活動(dòng)、數(shù)學(xué)趣味等，對(duì)學(xué)生很少獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)，應(yīng)該在之后的教學(xué)中去整改、調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

最后好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、成才的外部條件，學(xué)生的回答集中在設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制、安靜、把教室打掃干凈、做些團(tuán)體類游戲、以競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生自身來(lái)說(shuō)是愿意經(jīng)歷有趣味的數(shù)學(xué)課堂，采用例如舉辦學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)展學(xué)科趣味教育的居多，說(shuō)明學(xué)生也希望老師在教學(xué)中能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更有效開(kāi)展學(xué)習(xí)。目前自己在這一方面做得比較欠缺，往往是以灌輸為主，學(xué)生回答有困難的問(wèn)題經(jīng)常會(huì)直接代替學(xué)生回答，這樣學(xué)生的印象自然不深刻，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，課堂上多多互動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要的好方法。

二、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的意義

學(xué)生需求的激發(fā)是上好課的前提，教師課前充分準(zhǔn)備（鉆研教材，備好學(xué)生），立足激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，這樣的課堂才是生長(zhǎng)的，學(xué)生在課堂上也是靈動(dòng)的、活躍的。

1.以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的研究能幫助教師提高數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，幫助教師提高課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的研究能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的情境，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.幫助教師開(kāi)展有效的數(shù)學(xué)課堂，利于教師創(chuàng)設(shè)良好的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有效課堂。

4.學(xué)生的學(xué)情是教師能夠把握的第一手資料，基于學(xué)情能幫助教師更好地有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有更全面的發(fā)展。

三、激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的途徑

激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求是值得每位數(shù)學(xué)教師去思考并付諸實(shí)踐的，學(xué)生在教師有意識(shí)地引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.把握學(xué)情，抓住學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

學(xué)情是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何、成績(jī)?nèi)绾蔚取ＴO(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想的把握。教學(xué)中教師備課前有意識(shí)地開(kāi)展學(xué)情分析，能夠有效幫助教師準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)匕盐諏W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和積累生活經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展有效教學(xué)。例如：在教學(xué)蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題》前，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)情前測(cè)，對(duì)前測(cè)題目正確率的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是一張白紙，他們?yōu)楸竟?jié)課的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，掌握了通過(guò)把兩個(gè)物體一個(gè)對(duì)著一個(gè)排列的方式直觀看出比較的結(jié)果，會(huì)比較兩個(gè)物體的多少，但是對(duì)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題的算法的正確列式有待提高。通過(guò)進(jìn)行學(xué)情前測(cè)，分析學(xué)情，基于學(xué)情，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師的有效教學(xué)。

在教學(xué)蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)射線、直線和角》前，我也設(shè)計(jì)好了學(xué)情單，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，并根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)情分析：大部分學(xué)生知道線段，會(huì)正確畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線段，會(huì)畫(huà)直線，知道兩點(diǎn)之間線段最短，但是對(duì)線段、射線、直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，還有角的各部分的名稱不了解。因此在課堂上我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)片斷：

教師把光點(diǎn)射在黑板上，問(wèn)：看到了什么？（紅點(diǎn)）追問(wèn)：哪來(lái)的？（從激光筆發(fā)射出來(lái)的）

師：我們把激光筆的發(fā)射點(diǎn)看作一個(gè)端點(diǎn)，紅點(diǎn)也看作一個(gè)端點(diǎn)，其實(shí)在發(fā)射點(diǎn)和黑板上的光點(diǎn)之間是有一條光線的，如果我們把這條光線畫(huà)下來(lái)，（相機(jī)黑板上畫(huà)出一條線段）這是什么圖形？（板貼線段）

師：是的，把激光筆發(fā)射點(diǎn)和紅點(diǎn)之間可以看作一條線段。

師：線段有什么特點(diǎn)？（相機(jī)板貼：直的、端點(diǎn)）板書(shū)2個(gè)

師：你會(huì)畫(huà)線段嗎？請(qǐng)你在學(xué)習(xí)單上第1題畫(huà)出一條線段并量出它的長(zhǎng)度。

交流：說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的線段多長(zhǎng)？

揭示：我們畫(huà)的線段有的長(zhǎng)有的短，但都可以量出它的長(zhǎng)度，所以線段是有限長(zhǎng)的。板貼有限長(zhǎng)

師：這條光線有什么特點(diǎn)？（1個(gè)端點(diǎn)）

師：像這樣把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到了一條射線。板貼射線

師：射線有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出射線的1個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)、直的

激光筆射向黑板、現(xiàn)在線段變？（長(zhǎng)）

教室、現(xiàn)在線段變？（更長(zhǎng)）

墻，線段變得越來(lái)越？? （長(zhǎng)）

師：請(qǐng)你閉上眼睛，隨著老師的語(yǔ)言一起來(lái)想象，如果老師手中的激光筆有無(wú)窮的能力，射出的光線沒(méi)有任何物體阻擋，能一直射向無(wú)窮遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在這束光線還能看成是線段嗎？

師：這條光線有什么特點(diǎn)？（1個(gè)端點(diǎn)）

師：像這樣把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到了一條射線。板貼射線

師：射線有什么特點(diǎn)？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出射線的1個(gè)端點(diǎn)、無(wú)限長(zhǎng)、直的

（若學(xué)生說(shuō)不出，引導(dǎo)射線是從哪邊發(fā)射出光線的，它有幾個(gè)端點(diǎn)？射線的長(zhǎng)度能測(cè)量嗎？）

師：因?yàn)樯渚€是無(wú)限長(zhǎng)的，所以我們只要畫(huà)出射線的一部分就可以了。相機(jī)板書(shū)畫(huà)出射線。

從線段入手，從原先把激光筆的發(fā)射點(diǎn)和紅點(diǎn)分別看作一個(gè)端點(diǎn)，得到一條線段，回憶線段的特征（直的、兩個(gè)端點(diǎn)、有限長(zhǎng)），引導(dǎo)學(xué)生也從以上三方面進(jìn)行比較得到射線、直線的特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從舊的知識(shí)進(jìn)行合理的遷移，豐富新知識(shí)，做到前后聯(lián)系。

2.合理使用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

動(dòng)機(jī)是一種驅(qū)動(dòng)力，影響著目標(biāo)的達(dá)成。作為一名數(shù)學(xué)老師，我平時(shí)針對(duì)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面的思考很少，通過(guò)閱讀《這樣教學(xué)生才肯學(xué)——增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的150種策略》這本書(shū)，為迷茫的我指明了前進(jìn)的方向。

書(shū)中提到外在的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰會(huì)削弱很多學(xué)生的自我決定能力和自我決定需要。作為老師，我們不能一味使用獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理使用，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)被用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生能力的信息時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)無(wú)疑能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是如果獎(jiǎng)勵(lì)逐漸削弱自主性時(shí)，我們應(yīng)該避免。例如班級(jí)里有一個(gè)同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣存在一些問(wèn)題，經(jīng)常不交作業(yè)就回家了，為了激勵(lì)他立志改正，我采用小貼紙，積分獎(jiǎng)勵(lì)，每日完成作業(yè)后回家，則獎(jiǎng)勵(lì)小貼紙，積1分，當(dāng)集滿5分，進(jìn)行及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品，并會(huì)向這個(gè)同學(xué)的父母進(jìn)行匯報(bào)，讓他逐漸從積分明白了學(xué)習(xí)習(xí)慣的力量，明白最大的獎(jiǎng)勵(lì)就是逐步養(yǎng)成了作業(yè)按時(shí)上交的好習(xí)慣。

3.營(yíng)造安全的心理環(huán)境

每個(gè)班級(jí)都有學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)不太好的學(xué)生，他們往往很吃力，一方面學(xué)習(xí)上的壓力，另一方面同學(xué)之間比較容易孤立他們。長(zhǎng)此以往，不安全感和缺乏自信就會(huì)使這些孩子越來(lái)越自卑，作為教師，我應(yīng)當(dāng)保護(hù)學(xué)生不受他人的嘲弄與批評(píng)，提醒他們錯(cuò)誤也是學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的而且自然的一部分，努力營(yíng)造心理安全的課堂，就像雷夫老師的第56號(hào)教室那樣。

每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)困生，我們班有這樣一個(gè)同學(xué)，各科都不及格，接班時(shí)原班主任就和我提醒過(guò)，他的學(xué)習(xí)非常吃力，雖說(shuō)做好了一定的心理準(zhǔn)備，但是當(dāng)我真的教他時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他存在很多的問(wèn)題：課堂上可能由于聽(tīng)不懂，所以導(dǎo)致經(jīng)常開(kāi)小差，回家作業(yè)有時(shí)候做有時(shí)候不做，即便寫(xiě)了也是字跡潦草，亂七八糟，幾乎全是錯(cuò)誤的，但是他心地善良，很多同學(xué)都不會(huì)因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)不理想排斥他，而且他心態(tài)開(kāi)朗，作業(yè)沒(méi)有完成總是會(huì)主動(dòng)留下來(lái)，我在輔導(dǎo)他的數(shù)學(xué)時(shí)，當(dāng)他有一定進(jìn)步，我總是會(huì)及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)他，我相信鼓勵(lì)就是給孩子的心田播灑陽(yáng)光，這樣他一定能更加勇敢地學(xué)習(xí)，不被困難打倒。

4.多樣的實(shí)踐策略

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的具體動(dòng)機(jī)策略，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，有的策略是值得借鑒的，諸如：免做作業(yè)圓牌、目標(biāo)卡、由學(xué)生出題、圖解筆記、數(shù)學(xué)日記、頭腦風(fēng)暴、助教、推估先生等等。

本學(xué)期我選擇書(shū)中的一些方法進(jìn)行嘗試，通過(guò)淘寶定制了一枚免做作業(yè)的印章，當(dāng)學(xué)生作業(yè)優(yōu)異達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生免做一次作業(yè)。這個(gè)辦法可以大大提高學(xué)生的作業(yè)正確率，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不同于語(yǔ)文英語(yǔ)，數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)往往需要進(jìn)行做題的練習(xí)，在復(fù)習(xí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生互相出題考考同學(xué)，學(xué)生在回答的同時(shí)還可以主動(dòng)思考什么題目比較重要，出什么題目來(lái)考同學(xué)。

需要是激發(fā)人進(jìn)行各種活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，是人的積極性的重要來(lái)源。在之后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)形成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主性、勝任力、歸屬感、聯(lián)系感、自尊、參與學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)，從而在學(xué)業(yè)上有更大更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

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