虛構與真實：小說深度閱讀的文體視角

陳阿永

摘 要 虛構與真實是小說的本質特征。近幾年高考文學類文本閱讀理解的測試語料基本選用小說。測試的內容穩中有變，相對于我們常見的人物形象、情節結構、主題意蘊等考查內容，高考小說命題出現了新的測試內容，其中就有對小說虛構與真實本質特征的考查。本文以近三年全國卷高考小說為例，分析虛構與真實對小說的意義，以及如何從虛構與真實的關系入手把握小說的文體特征，以提升學生小說深度閱讀能力，促進學生審美素養的提升。

關鍵詞 高考小說;虛構;真實;審美素養

一、問題的提出：虛構與真實已成高考小說命題的熱點

小說是敘事和虛構的藝術。把握小說的“敘事”與“虛構”的文體特征，我們才不會停留在小說的內容層面，才能走進小說的敘述層面，進而關注其文體意義;探析小說的“虛構”與“真實”，我們才能理解小說的美學基礎，才能領略小說的真正魅力。當前的高考小說復習備考，仍舊存在滯后性：很多教師還是只關注小說三要素（人物、情節、環境）和主題， 缺乏對小說文體特征的把握，缺乏對當下高考小說閱讀理解測試導向的把握與理解，顯然難以應對學業質量水平標準中關于審美鑒賞活動中，能結合作品內容對作品情感、形象、思想、表現手法等進行闡釋評價的相關能力要求。從近幾年高考小說命題情況看，試題的測試內容相對于我們熟知的人物形象、情節結構、主題意蘊等考查內容，出現了新的測試內容，其中就有對小說虛構與真實本質特征的考查。例如下面試題：

【試題1】： 2019年全國卷Ⅰ《理水（節選）》

《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。

【試題2】： 2018年全國卷Ⅰ《趙一曼女士》

小說中歷史與現實交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結合作品簡要分析。

【試題3】： 2018年全國卷Ⅲ 《微紀元（節選）》

結合本文，談談科幻小說中“科學”與“幻想”的關系。

以上三道題看似不一樣，實際上考查的本質一樣。三道題都從兩個維度設問，都指向對小說的真實和虛構的考查，即指向小說真實與虛構的體現及兩者的關系。因此，有必要梳理一下小說的“虛構”與“真實”的知識，強化學生對小說文體特征的認識，引導學生學會從文本特性的角度出發，由作品的內容與形式入手，進而去把握作品的具體內容、文學形象、情感主題、表現形式等，并能進行比較到位的審美鑒賞評價。這樣才能使審美鑒賞能力的提升能夠落到實處，不僅可以提高小說閱讀題的得分率，更可以提升學生小說深度閱讀的能力，亦能豐富學生的審美體驗和審美經驗，促進其審美素養的有效提升。因此有必要結合近年來高考小說閱讀理解的命題導向，特別是分析小說的“虛構”與“真實”等現代敘事學理論知識在小說閱讀中的運用，引導學生在把握小說文體特征的基礎上，提高其文本解讀與分析鑒賞能力，從而促進其審美核心素養的提升。

二、小說文本特征分析：“虛構”本質與“真實”追求

1.“虛構”是小說的藝術本質

小說是想象的藝術，虛構的藝術。它通過豐富的想象創造出一個有別于現實生活的虛構世界。小說家通過藝術手段，從生活中大量的感性材料中提煉、塑造生動的藝術形象，這個過程始終離不開想象（幻想、聯想）和虛構。

小說家在虛構敘事中，通過敘事視角、敘事時空、敘事節奏等的變化，創造了豐富的文化內涵和不朽的藝術生命。正如《理水（節選）》一文，魯迅先生的“故事新編”新在哪里？新在敘事視角，新在敘述語言，新在敘述方式，還新在敘述時空的拓展，采用新的思維來燭照“故事”;同時，作為虛構文本，細節的刻畫、次要人物的安排，也都是必然的，但這些都是充滿想象力與創造性的“新編”。又如《趙一曼女士》一文，阿成先生則是通過對趙一曼女士在醫院病房里的生活情景的細節推測和藝術虛構，在現實與歷史的交織敘述中增強小說的藝術張力：這是文學時空對現實性時空的拓展，是藝術世界與現實世界的相互映照，不僅使趙一曼女士的英雄形象更豐滿立體，也深化了小說的審美內涵，增強了小說的思想意蘊和情感意蘊。《微紀元（節選）》一文，劉慈欣先生虛構了未來人類遭遇的滅絕式的災難和人類文明的重生;在人類所處的和平發展階段，劉慈欣的虛構不是胡編亂造，是結合一定的宇宙科學知識而闡發的科學構想，充滿了審美的想象與創造。

小說中的人物是一種藝術形象，并非真實的生命存在，小說家只是創造了一個關于真實的人的幻覺。小說家用語言賦予其生命，并以此來反映生活，表現現實。小說中的人物也許有其原型，但原型不等于小說中的人物。例如《趙一曼女士》中的趙一曼，就是真實存在的歷史人物，但并不能把小說中的人物的言行舉止等均看作是歷史的真實記載與反映。事實上，只要進入了小說的敘述層面，小說中的真人真事就已經涂抹上了虛構的色彩。煞有其事地強調真人真事，這其實只是小說家講故事的一種技巧，目的在于讓讀者產生一種真實感。因此，閱讀小說，不是在尋找一個事實，而是通過小說的虛構去領會作家所要傳達的某種思想，某種情感，并在此基礎上展開審美鑒賞活動。

2.“真實”是小說的審美追求

藝術離不開想象，小說離不開虛構，但小說的虛構追求藝術真實，追求讀者閱讀感受的真實。小說的真實，可以有事實，但更多的是虛構的真實。正如魯迅所言：“不必是曾有的實事，但必須是會有的實情。”小說追求的真實，不是生活的真實，而是生活的真實感，是生活提煉的藝術真實，是具有審美品質并具有普遍性的藝術真實。正如法國小說家羅伯·格里耶所說，小說的主要任務不在于塑造人物形象，更不在于表達作者的思想情感、政治立場、道德觀念等，而是要寫出“一個更實在的、更直觀的世界。”

小說的“真實性”，可以從以下幾點去把握：

（1）選材的真實性

我們常見的選材是歷史真實、生活真實，可以說就是“實有其事”的“實”。小說的選材呈現的真實，有環境背景的地理真實性，人物形象的歷史真實性，以及小說家自己獨特的生活經歷及生命體驗等的真實性。如革命文學作品、歷史小說等，常常因其選擇的特定年代展現了某種視角的歷史真實。有些還要展現其細節真實，諸如方言的運用，風土人情的描繪等。正如《故事新編》的寫作是魯迅先生從現實出發，掘進歷史并反顧現實的努力，有著深刻的批判意識與思想辨析。《理水（節選）》一文，大禹治水這一歷史可考的“故事”，使小說內容具有了一種歷史真實性且富有歷史的韻味。而《趙一曼女士》一文，所出現的“偽滿時期”“哈爾濱”“抗聯”“日軍”“北滿共產黨”“小興安嶺”等歷史時間、真實地名及真人真事，還有文中出現的真實的歷史文獻檔案，這些都能使小說內容呈現出更多的真實感。

選材的真實性有時候是對已知科學真實的采用，這在科幻小說中表現得更為明顯。科幻小說作為一種類型小說，其虛構性很強，但讀者讀起來卻感覺非常真實，這種藝術真實感就來源于對已知的已被論證的科學事實的運用，以及對未來發展趨勢及可能出現情況的合理科學推斷與想象。如《微紀元（節選）》中的科學真實性，既體現在大量已知科學事實的運用，如“宇宙飛船”“星際航行”“虛擬游戲”“視頻眼鏡”等等，也體現在對未來地球與人類命運前景的合理想象。

（2）敘述的真實感

小說向我們傳達的是藝術的真實，探尋的是生活的本質，它來自生活，符合生活，高于生活。正如小說家契訶夫所言，必須把生活寫得跟原來的面目一樣，把人寫得跟原來的面目一樣。因此，小說敘述的真實，常常就是逼真，是把小說內容充分生活化、現實化。小說形象越是逼真，描寫細節越是逼真，情節越是合乎現實生活的情理邏輯，小說的真實性就越強，讀者就越容易產生藝術共鳴。敘述的真實感，有利于縮短小說與現實的距離，同時也拉近了小說與讀者的距離。

我們知道，敘述者不等于作者，敘述者是作者選擇的一個代言人。但誰在講故事，這就是敘事視角的問題，敘述視角的安排對于小說家來說是至關重要的，因為這會影響到小說給讀者藝術真實感的程度差異。比如閱讀《趙一曼女士》，我們思考一下：小說的敘述者為什么選中“我”？“我”是小說虛構的關鍵所在，采用第一人稱敘述，有助于增強小說的真實性。通過“我”去講述過去的英雄趙一曼的故事，“我”不僅是故事的講述者，也是故事的參與者，“我”的敘述視角，使小說更真實可信。除了敘述視角的選擇，人物形象描寫的生活真實，情節展開的邏輯真實等等，都能體現敘述的藝術真實。例如《微紀元（節選）》中的先行者，小說對其心理活動的刻畫就非常真實，特別是先行者發現地球已經發生巨變后的心理感受，就顯得非常的真實與觸動人心。再如《理水（節選）》中的大禹形象的塑造，通過形象刻畫、言行描寫與對比手法的運用，也給人以一種“中國脊梁”式英雄形象的真實體驗。

（3）主題的深刻性

小說主題是小說家對于人類精神現象、基本行為、生存狀態等的獨特的思考與個人化闡述與發揮。盡管每個時代的小說家所面臨的社會生活、時代背景各不相同，但小說家所力求的是作品的深刻性與恒久性。這種主題深刻性的追求，既來源于具體的生活真實，卻又是高于具體的真實，由于其能超越具體時代與生活的限制，反而更逼近于人類存在與精神的本質，因而是一種超越性的具有普遍意義的真實性與深刻性。正是基于這樣的藝術追求，小說家在創作時必然要面臨著“虛構”與“真實”的藝術處理。換句話說，就是小說家如何通過內容的虛構去喚起不同時代的讀者的真實體驗，并能去深入體會作品所要傳達的主題意蘊。

從小說的文體特征與作家創作意圖實現路徑的角度展開深度閱讀，我們便比較容易能深入文本，并能把握住作品的主題意蘊。無論是《理水（節選）》為什么要對“故事”進行“新編”，還是《趙一曼女士》為何采用歷史與現實交織的敘述方式，抑或是《微紀元（節選）》為什么要采用“科學”與“幻想”相結合的敘述模式，所要達成的主題深刻性與具有普遍意義的真實性，都是建立在小說家對于“虛構”與“真實”二者關系的精心處理上。《理水（節選）》以新的眼光、新的方式、新的思維、新的語言，對歷史人物充滿想象力的“新編”，包括反諷技巧的運用，不僅僅只是在增加小說內容的虛構性、有趣性與批判性，還在于喚起讀者對于自古以來“中國脊梁”式英雄的認同與禮贊，同時也是要喚起讀者的真實感以及關于現實與歷史相互觀照的深刻思考。《趙一曼女士》中的“我”是虛擬的當代人，通過“我”翻閱歷史文獻并對趙一曼展開合理歷史想象，人物是真實的，檔案是真實的，但細節卻是虛構的。這樣處理，既體現了選材來源的真實，也給藝術創作留下自由的空間，同時也有利于主題的表現。“我”作為當代人熟悉趙一曼的事跡，恰恰說明了趙一曼革命精神和人格魅力的永恒性和感染力，在當下社會仍有深刻影響，這自然能深化小說的主題意蘊。《微紀元（節選）》所虛構的地球大災難后的人類命運和文中所運用的已知科學知識與合理推想，在虛構中不斷喚起讀者關于人類命運的真實思考，也體現了主題的深刻性，將人文廣懷和科學意識滲透融合，也能給讀者以深刻的思考。

三、結語：小說深度閱讀的兩個關鍵詞——“虛構”與“真實”

綜上所述，“虛構”與“真實”是小說閱讀必須把握的兩個關鍵詞。引導學生深入厘清小說的“虛構”與“真實”的辯證關系，有助于其深入把握小說作品的內容，亦能對其作品形象、情感、思想、表現手法等的審美鑒賞與評價都能提供有益的啟發。因此，無論是小說的教學還是小說的備考，從小說的文體特征出發，進而抓住小說中“虛構”與“真實”二者的辯證關系，學會從文體特征的視角審視小說文本，從文體視角考慮小說的情節安排、人物塑造、主題達成、審美效果等，既有利于學生深入把握小說作品的內容，深入領會作家的創作意圖，在對小說文本的分析解讀以及考試的應對中都有一種豁然開朗的感覺，也有助于學生小說深度閱讀能力與審美鑒賞能力的有效提升。

〔本文系福建省教育科學“十三五”規劃2019年度校本研究課題“促進審美核心素養提升的高中小說深度閱讀教學實踐研究”（立項編號：FJJKXB19-409）階段成果〕

[作者通聯：福建南安第一中學]