芻議高職學生就業對策

傅敏

高職畢業生是一種重要的社會資源，確保高職畢業生充分就業、滿意就業，是我國高等職業教育持續健康發展的根基。解決高職院校畢業生就業問題是系統工程，需要政府、學校、學生等協同發力，攜手完成。

一、政府部門應采取的對策

1.完善促進高職畢業生就業政策和配套制度

政府部門應與時俱進加大高職畢業生就業的勞動人事制度、戶籍制度和社會保障制度的改革力度，充分發揮市場宏觀調節和導向作用，引導和鼓勵畢業生到基層單位和民營企業就業。由于地區間高職畢業生的供需不平衡，政府相關部門理應持續完善高職畢業生到經濟欠發達地區工作的政策和措施，加大優惠力度，解決畢業生實際困難，使其安心做好工作。通過問卷與座談獲知：81%的學生選擇了國企、國家機關、學校及科研單位，側面折射出現有的用工制度讓畢業生沒有安全感、弱化干勁和信心。如連云港市高職院校畢業生就業主要意向是蘇南地區和本市經濟發達地區；不愿回家建設，更不愿選擇西部基層或農村地區就業。因此，地方政府要及時科學地建立吸引人才、引進人才、留住人才的體制，完善畢業生福利、職稱評定等用人優惠政策，引導高職院校畢業生愿意到企業和邊遠地區就業。

2.改善區域經濟發展的生態環境和吸引機制

區域經濟發展是高職教育的重要經濟基礎。目前，我國高等職業教育的辦學資金主要依靠國家財政和區域財政支撐，辦學管理也由政府主管部門直接指導和監管。區域經濟發展水平越高，財政收入越多，對高職教育的投資可能性越大，高職教育發展越好。區域經濟發展決定對高職畢業生的吸納能力。學校好比工廠，學生就是產品，最終要通過畢業生就業狀況檢驗，區域就業狀況直接反映區域經濟發展狀況，所以區域經濟總體規模、經濟增長速度等決定了對勞動力人才吸納能力的大小，影響和制約著高職院校畢業生的就業。區域經濟發展是高職教育改革的第一推動力。區域經濟發展，要求高職院校為其提供大批高素質、高技能的應用型人才，改革辦學模式和人才培養模式是高職院校高效服務地方經濟發展的必然要求。專業設置，應了解并且和區域產業發展的需求相一致；課程體系，應將職業崗位所需的能力培養融入專業課程體系的學習中，按照崗位人才要求類型針對性培養。

二、高職院校應采取的對策

1.形成獨特鮮明的辦學特色

正確定位是高職教育健康發展的前提，高職教育要固守各自的培養目標。定位準，才能發展快。以職業定向為主，以應用技術為主，是高等職業教育的特色。高職學院應按照高職的人才規格和基本特征，將培養目標定位在基礎理論適度、實踐能力強、德智體美勞全面發展，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才。當前，一方面社會上技能型人才缺乏，另一方面高職畢業生找不到工作，充分說明高職教育遠遠沒有適應社會需要、社會需要恰恰是高職教育的力量源泉。高職院校要正確定位，緊緊圍繞市場辦學，辦出自身特色，彰顯特色優勢，培養社會用人單位需要的生產第一線應用型人才。

2.依據市場需求調整專業設置

根據市場需求設置專業，應是高職院校教學改革最鮮明的特征。高職院校應根據自身優勢和特色，不斷調整專業，創建特色專業，增強辦學優勢和吸引力。傾心傾力讓專業建設形成特色，做到人無我有、人有我優、人優我新，拓寬高職學生的就業適應面，應對未來社會的發展，增強就業潛力。專業設置，要以服務地方經濟為出發點，符合地方經濟建設需要和未來職業發展需要；高職院校要根據自身的優勢和特色，持續科學調整，創建特色專業，增強辦學優勢。

3.建設豐富多元的實訓基地

加強實訓基地建設是提高職業教育質量、破解高技能人才培養“瓶頸”的重要措施。為了保證實踐教學的順利實施，改變過去過分依附理論教學的狀況，就要加強校內實驗室和實習實訓基地建設，不斷更新設備，提高現代科技含量，形成教學、科研、生產相融合的多功能實驗室、實訓基地和校外實習基地。校內實訓基地是基礎。建立高水準、與企業生產技術水平相適應的校內實訓基地，為學生提供足夠時間的高質量的實際動手訓練機會。如許多職業技術學校，建立校內實訓基地，讓學生走出課堂純理論的學習環境，走進實際動手能力操作的環境，讓學生真實感受到企業工廠的環境，讓學生置身在真正車間中，提高對專業的認知。校外實訓基地是支撐。高職院校主動與企業建立長期的合作關系，學校為企業提供實習生，企業接受實習生的鍛煉，既可增加企業經濟效益，又可提高學生專業水平。企業為學生提供實習鍛煉的設備和場所，讓學生通過實踐做到理論與實際結合，掌握本專業的技術技能。許多高職院校廣建實習實訓基地，借助社會資源培養學生動手操作能力。通過讓學生觀摩并親手實踐操作，讓學生早接觸到所學專業，有利于學生學習積極態度的培養。問卷調查發現，70%的學生期盼加強實訓基地建設，增加實踐課時數和動手練習機會，實現理論與實踐結合。

4.強化產學結合和校企合作的長效機制

產學結合、校企合作是高等教育主動適應社會經濟發展、培養合格人才的教育新模式，以此充分調動學校、企業和學生的積極性，更好地解決學校辦學、企業用人和學生就業間的矛盾，實現共建共享、共同發展。對學校而言，人才培養目標明確，教學有的放矢，將理論貫穿于實踐，將課堂延伸至車間，順應企業需求，培養社會所需、適銷對路的人才。對企業來說，學校按需培養急需人才，畢業生能直接上崗，短期內為企業創造經濟效益。對學生來說，能讓學生在真實工作環境中學習，培養動手實踐的能力，很快適應崗位需求。產學結合模式多樣。如校企雙方簽訂用人及人才培養協議的“訂單式”人才培養模式；三年教學兩年在校進行、一年在企技能實踐的“2+1”人才培養模式；企業生產實踐與學校理論學習結合的“學工交替”人才培養模式。

5.強化有效培養和大幅提高師資專業素養

培養高素質的高職畢業生，必須有一支數量充足、素質高強的教師團隊。目前，許多高職院?！半p師型”隊伍尚未形成，實習指導教師嚴重不足，強壯師資團隊力量迫在眉捷。其一，加強教師在職培訓，優化隊伍結構。對沒有實踐經驗的教師，要分批組織到工廠、企業實習，強化定崗鍛煉，參與工廠、企業的生產管理，提高實踐操作能力。其二，在已建立產學合作關系的企業中，招聘具有較高學歷和實踐經驗豐富的管理技術人員，擔任相應的專業課教師，既能解決師資問題，又能穩固與企業的合作關系，有利于學校專業調整、提高辦學質量。其三，高職院校要積極聘請企業經驗豐富的兼職教師，改善師資結構。來自企業的教師既有深厚的理論功底，又有豐富的實踐經驗，有利于加速優質提高學生的綜合素質。

6.強化就業指導和就業渠道的深廣力度

加大就業指導力度。學生入學初，就開始就業指導，根據不同年級學生的特點，進行不同的就業指導。第一年，重點指導學生進行職業生涯規劃，了解社會需求及本身的優劣勢，準確定位職業生涯規劃；第二年，加強專業基本技能和實踐動手能力的培養；第三年，著重開展擇業方法及求職技巧輔導，學會科學擇業。廣泛收集就業信息，積極拓寬就業渠道。學校要加強與用人單位的緊密聯系，讓企業更好地了解學校和學校培養的學生，主動向社會和其他行業的用人單位發布畢業生信息，宣傳畢業生的專業優勢和人才培養的特點；利用產學結合、校企合作機制，建立一些穩定的就業實習基地。舉辦學校為主體的校內招聘會。與社會舉辦的招聘會相比，校內招聘會針對性強、招聘目標明確。由于會場小、人員精，聘用雙方容易進行更多的互動交流，招聘者和求職者雙方容易更好地溝通，實現預期效果。

三、畢業生自我完善的對策

近年來，高職畢業生就業難度不斷加大，除了改善外部環境、增加就業崗位外，高職畢業生自身素質的全面提高顯得更重要。

1.科學定位和調適就業觀念和行動

高職畢業生應對就業形勢有充分的認識，擇業時不僅要考慮到自身所學專業和方向，而且要了解社會對該專業的需求狀況；根據自己的職業興趣、專業特長、實際能力，甚至家庭狀況，確定就業期望值，不要盲目從眾。要不斷調整就業期望值，一旦出現理想與現實不符、就業目標難以實現時，及時重新定位。高等技術應用型人才不是高職生走出校門時的能力定位，而是多年后理論與實踐經驗積淀的升華。隨著高等教育規模的不斷擴大，畢業生數量日益增多，畢業生要把眼光投向新的就業領域，形成多元就業的觀念，勇于到非國有企業單位就業；還要破除本土觀念、區域觀念，形成跨域、廣域流動就業觀念。目前，農村尤其是鄉鎮企業，職工素質較低，需要掌握嫻熟專業技術的人員。因此，能直接上崗頂崗的高職畢業生去鄉鎮企業就業，不僅有利于解決鄉鎮企業對人才的需求，更利于解決自身的就業問題。

2.科學制定生涯規劃和發展措施

科學合理的職業生涯規劃是高職生高質量就業、邁向事業成功的第一步。入學后，就要密切關注就業形勢的變化，根據社會用人需求的變化，調整自己的知識結構，避免被激烈的市場競爭淘汰。通過不斷的分析，更加了解自己，正確評價自己的能力，確認自己的性格特點，發現興趣愛好，明確優勢與不足，正確確定職業發展目標，并制訂實施行為計劃。如職業素質方面，你計劃應該學習哪些知識，掌握什么技能等。成功的職業生涯設計需要時時審視內外環境的變化，不斷對設計進行評估并及時調整，以適應社會和環境的發展變化，真正做到與時俱進，彰顯才能優勢，實現職業發展目標。

3.科學完善和豐富就業能力

就業能力又稱就業素質，即求職者成功獲得自己滿意的職業并能使職業長期發展的核心能力，包括：工作能力、適應能力、求職或生存能力。高職學生的就業能力是指在校期間通過學習或實踐獲得的工作能力，也包括保持工作以及晉升的能力。高職畢業生不僅要拓寬知識結構，提高專業技能水平，還要提高人際交往能力、組織能力等；要豐富社會知識，提升適應能力；要培養吃苦耐勞、腳踏實地的精神，具備勇于面對激烈社會競爭的良好心態。在校學習期間，要學習和掌握一種或多種專業技能，獲取相應的職業資格證書，以增加就業機會，提高競爭力，具備未來的就業能力和適應職業變化的能力。