實施“六步”“四環”法，激發綜合實踐課程學習興趣

李延嶺

背景：現在的孩子從小就生長在衣來伸手飯來張口的環境里，很少參加日常生活勞動和生產勞動，缺乏動手實踐、出力流汗的鍛煉，對勞動成果不夠珍惜，浪費食物的現象時有發生。同時，現在即使是生長在農村的孩子，到田間地頭幫助父母干力所能及的農活的基本也很少見，他們有的分不出韭菜與小麥，不知道蒜是怎樣長出來的，缺乏實踐性，缺少勞動觀念和勞動精神。為此，源于學生對生活的認識，通過對大蒜的種植，讓學生學會使用工具，掌握基本的種植大蒜的技術，感受勞動創造價值，初步學會與他人合作勞動，懂得食物來之不易，珍惜勞動成果，體會平凡勞動的偉大，進而激發學生愛學習、愛勞動、愛科學的熱情。

本文主要是解決運用“六步”“四環”法，激發學生對綜合實踐課程的學習興趣。通過“激趣、探趣、旨趣、致趣”四個環節，讓學生在趣味學習中，解決疑惑、學會合作、交流分享、拓展創新。此方法在平時的學科教學中具有很好的啟示和借鑒作用。

本課教學的主要結構模式和流程是：創設情境，趣味導入（激趣）—自主質疑，合作探究（探趣）—交流共享，精講點撥（旨趣）—鞏固達標，拓展創新（致趣）。在整節課設計中以激發學生學習興趣為核心，圍繞興趣課堂教學模式展開，運用“六步”“四環”組織教學，“六步”即：前置學習—趣味導入—自主探究—精講點撥—鞏固達標—拓展創新。“四環”是指課堂教學的四個環節，即：創設情境，趣味導入（激趣）—自主質疑，合作探究（探趣）—交流共享，精講點撥（旨趣）—鞏固達標，拓展創新（致趣）。最終達到樹立正確的勞動觀念，認識勞動創造價值，在活動中體驗與人合作、種植的樂趣。現簡要談幾點自己的感悟與想法。

一、創設情境，趣味導入

師：同學們，喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：課件出示謎語：“兄弟七八個，圍著柱子坐，大家一分家，衣服就扯破。（打一植物）”

師：同學們，知道謎底嗎？

生：大蒜。

師：同學們很聰明。今天這節課我們就一起來探究如何種植大蒜。

反思：在以上片段中，教師從學生的興趣出發，從已有的生活經驗入手，教師營造出開放性的學習氛圍，讓學生主動學習，大膽思考，激發他們學習的欲望，這樣就激發了學生主動參與活動的積極性，使學生樂學善學，從而變“要我學”為“我要學”。

二、自主質疑，合作探究

教師引導：大蒜是生活中常見的一種食物，同學們想一想，你所了解的大蒜有哪些特征？

學生思考回答。

教師引導：看來同學們都養成了在生活中留心觀察的好習慣。那你們有沒有考慮過應該如何去種植大蒜？都包括哪些步驟？請同學們小組合作探究。

學生小組合作、探究、匯報交流。

教師給予評價。

教師引導：那么在種植大蒜的過程中，應該選擇什么樣的土壤？什么樣的蒜瓣？如何播種和管理？何時收獲蒜頭？針對這些問題，同學們要充分開拓自己的思維、展開討論，小組長上來領取報告單，各小組將討論的結果填到報告單上，然后上來交流。

學生小組討論交流，教師巡視指導，學生填寫報告單，匯報交流。

教師評價總結。

反思：在以上片段中，教師設計的問題便于學生合作完成。合作能力是未來社會人必須具備的一種能力，因此，教師創設“合作”情境就是給學生提供合作的機會，從小培養合作意識和合作能力。合作性學習的中心環節是小組討論，它有利于集思廣益、資源共享。這種模式能促進學生學會與人相處，改善人際關系，加強集體合作的觀念，使學生學會交流、表達、合作、反思、了解和尊重各種不同的意見，培養集體榮譽感，促進學習小集體或科研小團體的形成，充分體現了全班每個成員的參與精神。

三、交流共享，精講點撥

教師引導：在開始種植大蒜之前，我們還需要制定一個種植計劃。請同學們展開討論，大蒜種植計劃應該包括哪些內容呢？

學生小組討論、交流。

教師總結指導（出示PPT），提出任務要求：下面請同學們小組討論，也來制訂一份大蒜種植計劃吧！各小組組長上來把種植計劃表領回去，討論后將大蒜種植計劃表填好。

學生小組合作、討論，制訂種植計劃。（教師巡視指導）。

反思：在以上片段中，教師將學生引入生活中，使學生積極思考，用自己的思考去嘗試新方法、探索新技術。只有參與討論，才有深刻感悟。

四、鞏固達標，拓展創新

教師：各組把計劃表都填好了嗎？接下來就來展示一下你們的成果吧。

生：小組選派代表介紹種植計劃表。

師：同學們都非常認真地制訂了大蒜種植計劃，課下，請同學們分小組查找資料，繼續完善自己的種植計劃，并嘗試自己在家種植大蒜。下節課，我們一起去班級實踐基地按照種植計劃來親手種植大蒜。

反思：在以上片段中，教師創設情境，讓學生聯系生活實際，自由表達，說出自己的心里話，將自己所學的知識應用于解決實際問題中。

在綜合實踐勞動課教學中，最大的意義在于強化勞動觀念，弘揚勞動精神，讓學生在興趣教育指引下，能夠自主地學習，學會合作、探究，在體驗中實現教育目標，讓他們在討論中交流，在實踐中思考，在體驗中升華，樹立教育回歸生活的理念，培養學生的創新意識和實踐能力。