課例《水墨畫效果制作》教學反思

羅慧

[摘? ?要]隨著科技的發展，教育教學方式、方法發生了翻天覆地的變化。近年出現的微課，無論是在普通課堂上，還是在社會上、網絡上，都大受青睞，無論是學生還是教師、專家，都對微課輔助教學抱有很高的期待。在信息技術課堂上，教師可以適當應用微課視頻輔助教學，從而使課堂更高效。

[關鍵詞]微課;信息技術;教學;反思

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）12-0018-02

水墨畫是中國特有的一個畫種，其以煙墨作為原料，用大意寫實的手法，融萬千世界于一筆，展現中國文化的博大精深。江南水鄉是水墨畫常見的一個表現主題。《水墨畫效果制作》一課主要研究如何用Photoshop中的濾鏡，將一張寫實的風景畫在一定程度上制作出水墨畫的效果。

根據課題“探索微課輔助學習法在信息技術課堂上的應用”的研究內容和目標，本課采用微課輔助學習法進行教學，從教學各方面情況看，課題組得到以下啟發和收獲。

一、微課制作方面

從本次課堂教學來看，在微課制作方面，以下幾點是應該在制作過程中特別注意的：

1.時間不宜過長

針對課堂中某個知識點特別是實踐操作性的、步驟較為復雜的內容的微課，時間不宜過長，一般為5分鐘以內，甚至更短一些更為合適。其一，只針對某個知識點，不應讓學生花太多時間去看視頻，應以讓學生多練為主，讓學生通過訓練鞏固知識點;其二，如果學生花太長的時間去看針對一個知識點的視頻，可能看完后就有些疲勞了，不但難以記住操作方法，而且看完后可能注意力就分散了，不利于學生實現學習目的。

2.思路要清晰

微課呈現的內容要簡單明了，微課的展開要干凈利落，直接進入主題，不能拖泥帶水、啰唆含糊，否則會讓學生觀看時感覺中心不明確，思維混亂，弄不清楚重點是什么，看完仍然不知道教師的意圖和目的。

3.抓住學生的注意力

微課的起始部分應該要在短時間內抓住學生的注意力，吸引學生愿意花幾分鐘時間聽課，通過不斷變化的畫面和相應的語音，抓住學生的注意力。注意力集中有助于學生提高學習效率。那么，在微課內容設計上，我們應該如何抓住學生的注意力呢？

首先，不同的視覺效果能使人產生不同的情緒。微課的畫面應淡雅清新，視覺上讓人感到輕松、舒適，并且不應出現與內容無關的背景畫面。

其次，文字不宜過多。文字過多，會讓學生感覺看微課很累，從而產生抗拒、排斥心理，不利于吸引學生注意力。

再次，適當設置懸念。適當的懸念能夠增強微課內容的吸引力。以提出問題、解決問題的方式來敘述，更能增強微課的吸引力。正如人們常說的：故事沒有絕對的好壞，用恰當的方式講合適的故事，才會贏得更多的聽眾。

4.根據授課環境的實際情況，設計與之相適應的微課

微課的設計制作，必須要考慮授課環境。信息技術學科微課的制作需要考慮到電腦室的硬件設施情況，如教室是否有耳麥、是否有多媒體大屏幕、是否有廣播教學系統等等。根據實際情況制作出的能在特定環境下使用的微課，才是有效的。

二、授課過程方面

1.微課使用的目的要明確

教師在使用微課輔助學習法授課時，應始終明確一點：使用微課的目的是利用有限的資源促進學習，實現教育的最優化，而不是為了展示微課而展示微課;微課不是讓學生像看電影一樣看的，而是為了幫助學生解決問題的。學生在利用微課進行學習前，應該得到教師足夠的引導，知道如何去看、從哪個角度去看、需要思考什么問題、重點在哪里……

2.微課切入課堂教學的時間點要把握好

微課何時播放，何時停止，都應把握好。

比如本課例，L老師設計在導入環節播放視頻《水墨畫欣賞》。在視頻播放之前，學生在自由操作電腦，因此有一些嘈雜的聲音，學生注意力不集中，各顧各的。這時如果直接播放視頻，肯定不能很好地吸引學生的注意力。L老師先控制住學生電腦屏幕，把學生的注意力吸引過來后，再進行視頻播放。

這就是一個切入點的問題。學生電腦被控制了，學生的目光就轉到教師這里，教師再作強調引入，然后馬上播放視頻，這樣往往可以收到更好的效果。

又如，本次課是在電腦室授課，教師事先把微課分享到每一臺學生機上，但學生機沒有聲音，只能展示畫面，而教室內有多媒體白板投影，有音箱，所以在播放微課《印章的效果制作》時，L老師先控制住學生電腦，讓學生將注意力集中到投影大屏幕上，并提醒學生注意從微課中提取關鍵信息，然后開始播放視頻。當播放到關鍵步驟時，L老師即時暫停，然后作些說明，或提醒學生做筆記，讓學生知道這里是應該特別注意的，這就叫“適時而停”。

微課具有便于學生自主學習的優勢，教師不需要把所有的微課視頻都統一播放一遍，應把更多的時間留給學生進行自主學習。如L老師根據學生機無聲音的狀況，在微課中都配上字幕，在使用微課視頻時，L老師播放一小段視頻，給學生作必要的引導后，即讓學生自主通過觀看視頻學習，有困難的再作個別指導。只有這樣，才能在使用微課輔助授課時，較好地調控課堂。

三、本次課的成功與不足之處

L老師的本次課例，從使用微課輔助學習法進行教學的情況看，主要有以下成功與不足之處：

本次課共用到三個視頻：a.《水墨畫欣賞》，時長1分45秒;b.《水墨畫效果制作》，時長3分33秒;c.《印章效果制作》，時長5分25秒。合計10分43秒。

從視頻時長來看，總時長不算很長。課題組認為，a、b視頻時長較為合適，而c視頻略顯冗長了。正如前文提到的，5分鐘以內或者更短的視頻較為合適。對于非關鍵的延時，以及容易給學生造成干擾的地方，可以進行再設計或壓縮剪輯。

從視頻制作與內容設計上看，b、c視頻都是針對本次課的某個知識點進行設計的，微課設計的思路都比較清晰，能夠開門見山，直接進入主題，步驟簡單明了、通俗易懂，目的明確。這讓學生更容易理解教師設計意圖，進而達到學習目的。不足之處，一是在錄制視頻時，應在技術上讓畫面跟隨鼠標，使其關鍵部位放大一些，可以選擇窗口錄制或特寫，這能讓學生更容易看清楚操作細節;二是視頻親切感不足，可以考慮讓教師的畫面出現在視頻中，或者錄制時增加一些幽默風趣的語言，這樣可能更能拉近與學生的距離，促進學習目標的實現。

從課堂應用上看，a視頻《水墨畫欣賞》在課堂情境導入上是比較成功的，能快速將學生的注意力集中到本課的學習上來，且很好地調動起了學生的學習欲望。本課的重點是“水墨畫效果的制作”部分，從教學過程來看，教師能靈活運用微課輔助學習法，適時切換進入不同教學環節，將教師的引導講授、視頻的輔助指導、學生的動手操作和教師的個別指導等環節串聯起來，過程流暢，切換自然，學生也較容易掌握微課所對應的知識目標，初步體現微課輔助學習法的有效作用。

從課堂效果看，b視頻《水墨畫效果制作》較短小，步驟清晰，播放該視頻的時候，教師剛剛結束課堂情境導入，學生注意力還非常集中，且在問題“如何使用Photoshop濾鏡功能去實現將一張寫實的照片模擬出水墨畫效果？”的驅動下，學生迫不及待地想解決該問題，所以在觀看完視頻后，學生很快就能動手操作，完成對相應知識點的掌握，達到學習目標。

相對而言，c視頻是針對教學難點的，學生理解起來較為吃力，視頻播放完后，部分學生無法完成操作。課題組認為，主要的問題如下：一是視頻時間稍長，視頻中還存在一些可能會對學生造成一定干擾的內容，使學生看得有些疲勞和混亂;二是部分學生可能還在回味前一個知識點的內容，注意力不夠集中;三是該視頻涉及難點內容，學生自由觀看視頻進行學習，而學生機沒有音箱，所以學生聽不到聲音，視頻字幕又不夠詳細;等等。

經過對本次課的課后反思研討，課題組認為，微課輔助學習法在信息技術課堂上的應用，首先，“切入點”是至關重要的，要充分吸引學生注意力，讓學生帶著好奇心、帶著要去解決一個問題的心態，有目的地去看微課視頻。其次，在微課制作上，要力求精練，思路清晰，目的明確，內容簡潔明了。第三，在微課錄制環節，在語言上還應想方設法增強親切感，營造愉悅的氛圍，使學生的學習更輕松。第四，在課堂上教師要根據實際情況進行調控，適時進行補講或者個別指導，不應讓幾個視頻互相干擾，如文中所提到的，學生在看視頻時，還在回味上一個視頻的內容，這將影響學習目標的實現。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 周侯辰）