基于BOPPPS模型的自行車拆裝實訓教學設計

王 彬 張 宇

江漢大學工程訓練中心 湖北 武漢 430022

一、概述

當前,我國高校都將培養大學生實踐動手能力作為人才培養的重要目標之一,而開展機械拆裝訓練是提高學生動手能力的一個重要實踐環節。從現有的發動機拆裝、機床拆裝來看,專業性強,拆裝的機械比較復雜,涉及的專業知識較多,對于人文社科類專業的學生難度要求較大。將自行車作為拆裝對象,對人文社科類專業的學生來說,只要掌握一定的工具使用方法和技巧,就可以完成普通自行車的拆裝、調試,在拆裝過程中,可以更深入的了解自行車零部件的構造,以及了解其中一些巧妙應用的機械原理。通過小組形式進行拆裝,提高他們的動手實踐能力的同時,培養他們的創新和協作能力。現將經過一輪實踐后的經驗研究進行分享學習。

二、開設自行車拆裝實訓的思考

根據學校要求,各專業學生都要進行實訓,提高他們的動手實踐能力,培養他們的創新協作能力,實現學生動手動腦全面發展。而目前中心只有3D打印、激光雕刻、其他機加工及木創等項目適合人文社科類的學生進行實訓,考慮到現有的拆裝類項目專業性太強,由此想到生活中常見的自行車,對于學生來說,熟悉而又陌生,熟悉是因為常見,特別是近幾年共享單車的出現,基本上人人都會騎,而陌生則體現在里面包含了很多巧妙的機械原理是他們所不了解的,還有一些常見工具的使用方法等。自行車的歷史悠遠,發展迅速,種類越來越多,可以適用不同專業的學生進行實訓,因此建設了自行車拆裝實訓室。

三、教學目的

基于授課對象為人文社科類的學生,所以自行車一些零部件的材料性能、制作方法等過于專業性的知識簡要講解,可以多講一些巧妙應用的機械原理、快速拆裝方法、工量具的選擇與使用等。下面簡要列舉幾條學生通過該實訓應掌握的技能,即：

1、了解自行車的發展與演變；

2、了解自行車的構造及原理；

3、能正確選擇和使用拆裝工具；

4、能正確規劃拆裝步驟,減少盲目拆裝；

5、能掌握一些拆裝技巧,增強團隊協作能力,提高拆裝速度。

四、課程教學安排

根據不同的學時來確定不同的教學內容,我拆分了三個不同的項目,如表1,以供學院里面選擇安排,一共8個學時,根據不同專業的空檔時間,例如,周二下午五六節有時間,就可以在中心兩學時的實訓項目里選擇其一,需提前一周確定下來。

表1

五、基于BOPPPS的課程教學設計

(一)B(Bridge-in)。即導入環節,這一環節的目的就是吸引學生的注意力到課堂上來,既讓學生感興趣又跟課程相關的內容,可以是熱點視頻、新聞、段子及故事等,這里采用熱點新聞形式,例如最近的一個交通事故,一輛轎車碰撞了一輛自行車之后,要賠維修錢的時候發現這輛自行車的價錢比轎車還貴。這時引入這輛自行車是什么牌子嗎,貴在哪里,進而介紹自行車的發展歷程,進入課堂。

(二)O(Objective)。即建立這節課的學習目標和預期效果。例如告訴學生“咱們這節課的目的就是讓你們分組把自行車拆裝一遍,但是要知道怎么拆。”,但是拆之前肯定要了解其結構和拆裝所用工具,可以邊實操演示邊講解,這樣學生印象深刻,最后考核總成績由考勤、工量具的選擇與使用、拆裝步驟、拆裝速度、拆裝過程中工量具及零部件的擺放、理論小測成績六大部分組成,大致各項分值占比為：考勤10%、工量具的選擇與使用20%、拆裝步驟15%、拆裝速度15%、拆裝過程中工量具及零部件的擺放20%、理論小測成績20%。當然,根據情況可給一些同學適當加分,例如在不知道會加分的情況下,最后積極報名打掃衛生的學生。

(三)P(Pre-assessment Participatory)。即摸底了解大家對課程知識的了解情況,比如通過提問“大家知道的自行車種類都有哪些”、“山地車變速爬坡的原理是什么”等形式看看學生對自行車知識的了解程度,也能讓學生的注意力繼續保持在課堂上。

(四)P(Participatory Learning)。即師生互動式學習,這個環節對與實訓教學非常適合,可以利用實操演示和學生互動一起完成自行車拆裝,過程中可以讓多名學生參與,讓學生感覺好玩又有意義。

(五)P(Post-assessment)。即在課堂結束前進行小測評估,這里采用理論筆試檢測的形式,通過不同的題目包括發散性的,可以了解每名學生的學習程度。

(六)S(Summary)。即課堂最后總結,通過師生互動形式進行繪制思維導圖、或抽選幾個代表大家互動繪制思維導圖,這樣的總結會讓學生把注意力再次回到課堂上來,提高他們的參與度,增強他們的記憶。

六、保證教學質量的幾點建議

1、教師自我專業水平得過硬,知識儲備量得充足,保持關注該行業的發展,學習前沿技術；

2、教學內容的安排要不斷的改進,對課程教案不斷的細化,有步驟的進行,關注并記錄每一步的實施效果；

3、建議多教學模式授課,基于BOPPPS結構的微課導向式教學比單一的拿實物演示講解效果要好,我以每一步拆解拍成視頻,并對一些細節或者注意事項時進行局部放大,播放視頻的同時,也可以隨時暫停拿實物指給同學們看,時不時的跟同學們互動,更能調節課堂氣氛,讓同學們注意力時刻保持在課堂上；

4、建議授課時間不要過長,可以分階段的進行講解；