基于BOPPPS模型的自行車拆裝實訓(xùn)教學(xué)設(shè)計

王 彬 張 宇

江漢大學(xué)工程訓(xùn)練中心 湖北 武漢 430022

一、概述

當(dāng)前,我國高校都將培養(yǎng)大學(xué)生實踐動手能力作為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一,而開展機械拆裝訓(xùn)練是提高學(xué)生動手能力的一個重要實踐環(huán)節(jié)。從現(xiàn)有的發(fā)動機拆裝、機床拆裝來看,專業(yè)性強,拆裝的機械比較復(fù)雜,涉及的專業(yè)知識較多,對于人文社科類專業(yè)的學(xué)生難度要求較大。將自行車作為拆裝對象,對人文社科類專業(yè)的學(xué)生來說,只要掌握一定的工具使用方法和技巧,就可以完成普通自行車的拆裝、調(diào)試,在拆裝過程中,可以更深入的了解自行車零部件的構(gòu)造,以及了解其中一些巧妙應(yīng)用的機械原理。通過小組形式進(jìn)行拆裝,提高他們的動手實踐能力的同時,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和協(xié)作能力。現(xiàn)將經(jīng)過一輪實踐后的經(jīng)驗研究進(jìn)行分享學(xué)習(xí)。

二、開設(shè)自行車拆裝實訓(xùn)的思考

根據(jù)學(xué)校要求,各專業(yè)學(xué)生都要進(jìn)行實訓(xùn),提高他們的動手實踐能力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新協(xié)作能力,實現(xiàn)學(xué)生動手動腦全面發(fā)展。而目前中心只有3D打印、激光雕刻、其他機加工及木創(chuàng)等項目適合人文社科類的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn),考慮到現(xiàn)有的拆裝類項目專業(yè)性太強,由此想到生活中常見的自行車,對于學(xué)生來說,熟悉而又陌生,熟悉是因為常見,特別是近幾年共享單車的出現(xiàn),基本上人人都會騎,而陌生則體現(xiàn)在里面包含了很多巧妙的機械原理是他們所不了解的,還有一些常見工具的使用方法等。自行車的歷史悠遠(yuǎn),發(fā)展迅速,種類越來越多,可以適用不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實訓(xùn),因此建設(shè)了自行車拆裝實訓(xùn)室。

三、教學(xué)目的

基于授課對象為人文社科類的學(xué)生,所以自行車一些零部件的材料性能、制作方法等過于專業(yè)性的知識簡要講解,可以多講一些巧妙應(yīng)用的機械原理、快速拆裝方法、工量具的選擇與使用等。下面簡要列舉幾條學(xué)生通過該實訓(xùn)應(yīng)掌握的技能,即：

1、了解自行車的發(fā)展與演變；

2、了解自行車的構(gòu)造及原理；

3、能正確選擇和使用拆裝工具；

4、能正確規(guī)劃拆裝步驟,減少盲目拆裝；

5、能掌握一些拆裝技巧,增強團(tuán)隊協(xié)作能力,提高拆裝速度。

四、課程教學(xué)安排

根據(jù)不同的學(xué)時來確定不同的教學(xué)內(nèi)容,我拆分了三個不同的項目,如表1,以供學(xué)院里面選擇安排,一共8個學(xué)時,根據(jù)不同專業(yè)的空檔時間,例如,周二下午五六節(jié)有時間,就可以在中心兩學(xué)時的實訓(xùn)項目里選擇其一,需提前一周確定下來。

表1

五、基于BOPPPS的課程教學(xué)設(shè)計

(一)B(Bridge-in)。即導(dǎo)入環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的目的就是吸引學(xué)生的注意力到課堂上來,既讓學(xué)生感興趣又跟課程相關(guān)的內(nèi)容,可以是熱點視頻、新聞、段子及故事等,這里采用熱點新聞形式,例如最近的一個交通事故,一輛轎車碰撞了一輛自行車之后,要賠維修錢的時候發(fā)現(xiàn)這輛自行車的價錢比轎車還貴。這時引入這輛自行車是什么牌子嗎,貴在哪里,進(jìn)而介紹自行車的發(fā)展歷程,進(jìn)入課堂。

(二)O(Objective)。即建立這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和預(yù)期效果。例如告訴學(xué)生“咱們這節(jié)課的目的就是讓你們分組把自行車拆裝一遍,但是要知道怎么拆。”,但是拆之前肯定要了解其結(jié)構(gòu)和拆裝所用工具,可以邊實操演示邊講解,這樣學(xué)生印象深刻,最后考核總成績由考勤、工量具的選擇與使用、拆裝步驟、拆裝速度、拆裝過程中工量具及零部件的擺放、理論小測成績六大部分組成,大致各項分值占比為：考勤10%、工量具的選擇與使用20%、拆裝步驟15%、拆裝速度15%、拆裝過程中工量具及零部件的擺放20%、理論小測成績20%。當(dāng)然,根據(jù)情況可給一些同學(xué)適當(dāng)加分,例如在不知道會加分的情況下,最后積極報名打掃衛(wèi)生的學(xué)生。

(三)P(Pre-assessment Participatory)。即摸底了解大家對課程知識的了解情況,比如通過提問“大家知道的自行車種類都有哪些”、“山地車變速爬坡的原理是什么”等形式看看學(xué)生對自行車知識的了解程度,也能讓學(xué)生的注意力繼續(xù)保持在課堂上。

(四)P(Participatory Learning)。即師生互動式學(xué)習(xí),這個環(huán)節(jié)對與實訓(xùn)教學(xué)非常適合,可以利用實操演示和學(xué)生互動一起完成自行車拆裝,過程中可以讓多名學(xué)生參與,讓學(xué)生感覺好玩又有意義。

(五)P(Post-assessment)。即在課堂結(jié)束前進(jìn)行小測評估,這里采用理論筆試檢測的形式,通過不同的題目包括發(fā)散性的,可以了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

(六)S(Summary)。即課堂最后總結(jié),通過師生互動形式進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖、或抽選幾個代表大家互動繪制思維導(dǎo)圖,這樣的總結(jié)會讓學(xué)生把注意力再次回到課堂上來,提高他們的參與度,增強他們的記憶。

六、保證教學(xué)質(zhì)量的幾點建議

1、教師自我專業(yè)水平得過硬,知識儲備量得充足,保持關(guān)注該行業(yè)的發(fā)展,學(xué)習(xí)前沿技術(shù)；

2、教學(xué)內(nèi)容的安排要不斷的改進(jìn),對課程教案不斷的細(xì)化,有步驟的進(jìn)行,關(guān)注并記錄每一步的實施效果；

3、建議多教學(xué)模式授課,基于BOPPPS結(jié)構(gòu)的微課導(dǎo)向式教學(xué)比單一的拿實物演示講解效果要好,我以每一步拆解拍成視頻,并對一些細(xì)節(jié)或者注意事項時進(jìn)行局部放大,播放視頻的同時,也可以隨時暫停拿實物指給同學(xué)們看,時不時的跟同學(xué)們互動,更能調(diào)節(jié)課堂氣氛,讓同學(xué)們注意力時刻保持在課堂上；

4、建議授課時間不要過長,可以分階段的進(jìn)行講解；