提升多媒體教學質量之我見

段榮

提升多媒體教學質量之我見

段榮

隨著現代科學技術的發展，尤其是計算機技術以及在此基礎上多媒體技術的日益普及和應用，當前計算機多媒體教學發展狀況總體良好，但也存在一些不可忽視的問題。文章針對當前計算機多媒體在教學實踐中的運用，對于計算機多媒體給教學帶來的挑戰以及存在的主要問題進行分析，展開深入詳細探討，目的是更好地促進計算機多媒體教學技術的發展與應用。

現代科學技術 計算機 多媒體 教學

隨著科學技術的快速發展，人類社會已進入信息化時代，網絡、電腦、電話滲透于人們日常工作、生活、學習中的各個方面。在教學這一領域，計算機多媒體先進設備的融入，同樣給實踐教學工作帶來了新模式、新方法，并由此創造出全新的教學理念和教學方式。

計算機多媒體技術集文字、圖像、聲音、視頻、動畫、網絡等為一體，可以廣泛地應用于教學等方面，是一門綜合的實用型技術，信息的數字化是計算機多媒體技術的基本特征。傳統的文字教材、錄音教材、錄像教材，其信息組織結構都是線性和有順序的，然而人類的記憶是網狀結構的，線性結構限制了人類自由聯想能力的發揮，而計算機多媒體技術是非線性的，更有利于發揮個體的個性，加快獲取信息和知識的速度，提高獲取信息和知識的能力和效率。因此，可以毫不夸張地說，計算機多媒體技術應用于教學的優勢是各種傳統教學手段所無法比擬的。

一、計算機多媒體教學的基本特點

提到計算機多媒體教學，大家很自然就會想到圖、文、聲、像并茂，想到形象、生動、直觀的效果，而這些只是計算機多媒體教學的最基本的特點。計算機多媒體技術的精髓是通過計算機多媒體技術，把教學內容重新進行合理而有效的組織，方便地實現啟發、類比、聯想等多種教學方式的共用，并能全面貫徹科技性、啟發性、直觀性、互動性、實踐性、循序漸進性等教學原則，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的激情，從而大大提高課堂教學效果。

二、計算機多媒體教學的主要優點

把計算機多媒體技術應用于教學，具有多方面的優勢，主要體現在下述幾點。

1.優化教學環境，激發學生學習的興趣。興趣是一個人積極探究某種事物、愛好某種活動的基礎和基本要求，大量事實表明，積極的思維活動往往建立在濃厚的學習興趣和豐富的情感基礎上。計算機多媒體技術以鮮明生動的圖像、靈活多變的特點，很好地引起學生的注意力，能喚起學生學習的興趣，激發學生學習的動力。采用投影、VCD、多媒體計算機等手段進行教學，使呈現的教學內容形象化、生動化，富有感染力和吸引力。通過多媒體教學，能大幅度提高教師的教學效果，而學生學習的效果也是事半功倍。以前傳統教學方式需要二到三節課才能完成的教學內容，而在采用計算機多媒體教學后僅需一節課甚至更少的時間就能完成，而且教與學的效果都很顯著。教師不用再為板書所累，而學生學習起來特別直觀，大大提高學生學習的興趣，但教師課前必須投入大量時間和精力，認真備課，制作好計算機多媒體課件。

2.提供多樣化直觀材料，豐富學生的感性認識。就高等教育而言，邁進大學校門的大一新生剛剛經歷了緊張的高考，在學習中習慣了中學階段的“填鴨式”的應試教育，學習中以死記硬背為主，其思維方式停留在一種機械式的思維方式狀態中。在計算機多媒體教學中，他們對生動形象的學習材料感興趣，也容易理解和領會學習的內容。計算機多媒體教學把文字、圖形、聲音、動畫、視頻圖像等信息集于一體，能使學生獲得極為豐富的、生動形象的感性認識，有利于幫助學生理解和掌握學習的內容。計算機多媒體教學方法正是這種要求的最佳選擇，因為其操作環境與上機操作環境基本一致，老師可直接在多媒體教室進行直觀的操作演示，課后學生可對照老師的操作和演示進行上機學習和復習，為學生準確地理解和掌握學習內容提供了了良好的條件，為學生掌握所學內容打下了必要的基礎。

3.變抽象為形象，有助于學生理解。計算機多媒體課件能演示圖形的變化，超越傳統媒體的局限，模擬實驗的過程和思考過程，使抽象的知識具體化、可視化和形象化，使枯燥的知識趣味化，使靜止的知識動態化，化繁為簡，變難為易，變被動為主動，幫助學生突破重點和難點，提高課堂教學效率，從而實現教學的最優化。

4.提高課堂教學效率，加強學生掌握知識的長久性。計算機多媒體在教學中的應用，節約了授課時間，可以加大學生的練習容量，并且充分利用計算機多媒體快速反應力強的特點，加強課后練習的科學性和針對性，幫助學習強化知識，對所學知識進行深入的分析、綜合和比較，加深學生對教材的理解，從而大大提高課堂教學效率，增強學生掌握知識的長久性。

三、計算機多媒體教學中存在的不足

1.把計算機多媒體教學當作一種“全能媒體”。根據馬克思主義的辯證法，任何事物都有其所長，亦有其所短。從總體來看，計算機多媒體課堂教學確實具有傳統教學模式所沒有的許多優勢和特點，但它只能起到“輔助”的作用，不能完全取代教師在教學中的主體和主導地位。如果過分地依賴計算機多媒體這種教學模式，那么終將本末倒置，得不償失，收不到預期的教學效果。

2.容易分散學生的注意力。計算機多媒體技術把文字、圖像、聲音、視頻、動畫集為一起，教學手段生動形象，但有些計算機多媒體課堂教學或多或少地偏離了教學目標，只停留于表面，盲目追求美感，把計算機多媒體課件放在第一位，注重課件效果，注重學生比較關注的音樂和動畫，甚至注重同學們評價課件的好與壞，這樣就會分散了注意力，本末倒置，影響了學習效果。

3.片面追求課堂容量，偏離了學生的實際。有部分教師認為教學效率就是課堂教學知識傳授上的“大容量”，誤認為計算機多媒體教學的信息量就是要大、要多，只有大信息量化，增加知識傳授密集度，才能體現多媒體教學的優勢和特點，就能提高課堂效率，全面培養和提高學生的能力。其結果是，教師和學生都被多媒體課件牽著鼻子走，教師忙于制作課件，學生學習囫圇吞棗，“人灌”變“機灌”成了某些多媒體課堂教學的特點。學生的學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發，依靠自己的思維方式理解知識，從這個意義上看，知識是無法灌輸的，只能依靠學生的主動參與才能學好，因此，不能片面追求課堂容量，要根據學生的實際情況進行多媒體教學。

四、改進計算機多媒體教學的幾點建議

1.認識到位。計算機多媒體教學只是一種教學手段和方法，不能替代教師，不能忽略傳統教學與計算機多媒體教學的融合，更不能將計算機多媒體教學代替其他一切的教學方式。要在課堂教學中減少對計算機多媒體過于依賴的現象，避免多媒體課件“滿堂灌”的現象。只有對計算機多媒體在教學中的地位有一個正確、充分、科學的認識，才能夠使其在教學中發揮出應有的積極作用。

2.教師積極踐行。教師要對計算機多媒體教學有正確的認識，認識到計算機多媒體只是一種教學手段，而不可以全面地代替其他的課堂表達方式，一方面要注重對計算機多媒體教學技術的學習和應用，另一方面要在使用多媒體課件的基礎上將各種教學手段融為一體，取長補短，發揮各自優勢，在教學設計上始終堅持以引導式與啟發式為主，保證學生的主體性與教師的主體性和主導性。掌握好課堂教學節奏，控制不必要的教學信息量，做到少而精，多而不亂，揚長避短，并不斷提高自身總體素質，愛崗敬業，把計算機多媒體教學的優勢轉化為良好的教學效果。

[1]楊鵬程.理性對待多媒體教學.吉林廣播電視大學學報，2009（3）

[2]方威，鄧德勝.多媒體教學與傳統教學方式的比較研究.經濟師，2004（5）

[3]吳秋菊.計算機多媒體教學之我見.科技信息,2009（9）

[4]呂明鈺.多媒體輔助教學的優勢及存在的問題.廣東工業大學學報(社會科學版)，2006（12）

（作者單位:太原理工大學 山西太原 030024）

（責編：賈偉）

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1004-4914(2014)10-210-02