福州市體育中考實施與發展策略

吳耿華

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以福州市中學生體育中考開展現狀作為研究對象，選取2017年、2018年福州市各區縣中學生體育中考成績作為具體的研究對象的基礎數據。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過知網、萬方等數據庫查閱“體育中考”，并瀏覽、精讀篩選與本文緊密關聯的50余篇文獻，查閱福州市教育局2017年和2018年體育中考總結報告等，作為本文的參考文獻。

1.2.2 數理統計法

將獲得的2017年、2018年福州市體育中考數據，通過EXCEL進行數據統計分析，獲得定量分析依據。

1.2.3 訪談法

參觀初中體育課開展情況，以面談或電話的方式訪問華倫中學、時代中學、福州一中、師大附中、屏東中學、屏北中學等6所學校的校長、體育教師、中學生及家長，調查關于體育中考開展的基本信息、情況，了解他們的觀念和認識情況，獲得一手資料。

1.2.4 問卷調查法

通過設計《福州市體育中考情況調查問卷》，分別針對學校體育教師、家長和學生進行調查，經過專家反饋，問卷效度和信度均達到95%，采用分區隨機抽樣法，其中體育教師發放100份，家長發放100份，學生發放100份，全部收回，有效率100%。

2 結果與分析

2.1 體育中考項目及標準變化

表1 2017年與2018年福州市體育中考項目標準變化

2017年與2018年相比，游泳項目由100米變為200米，滿分也由原來100米滿分2分10秒，變為5分20秒，該項目對應的報考人數減少2.2%。50米跑的滿分成績由2017年的7.9秒降低為2018年的8.1秒，對應的報考人數減少9.38%；籃球運球的滿分由2017年的14.8秒降低為2018年的15.3秒，對應的報考人數減少2.39%；足球運球的滿分標準由2017年的12.5秒提高到2018年的12.2秒，對應的報考人數基本保持穩定。可見，項目評分標準變化對項目的選報影響并不顯著；另外，上述項目2017年較2018年的成績相比，游泳的平均成績有所提高，而50米跑、籃球運球、足球運球的平均成績均有所下降，這說明，滿分標準的變化對成績的影響也較小。

根據《福建省初中畢業升學體育考試指導意見（試行）》（閩教體〔2018〕29號）明確從2021年開始，增加體育與健康基本知識，占4分，身體素質與運動技能占6分，總分仍然為40分。同時，免考生須參加理論考試，測試成績按參與體育考試的考生的平均成績的80%計算。通過對比上述項目及滿分標準的變化發現，目前的項目設置更加科學合理。

2.2 體育中考報考項目比例及其變化

表2 福州市體育中考學生報考項目比例

2017年較2018年福州市體育中考項目報考的比例下降的包括1000米、800米、游泳、立定跳遠、50米跑、實心球、籃球運動、引體向上（男）。報考比例增加的有仰臥起坐、實心球、排球墊球。調查發現，報考項目主要是考生根據自身訓練和練習情況結合項目分數標準，按照自身的最優原則選擇的。在項目的選報分布中，實心球、排球墊球、仰臥起坐等項目選報比例增長，主要原因是往年成績較高，容易獲得高分；同時，這三個項目較容易在短期內提高成績。

從2018年福州市體育中考的項目選擇人數來看，200米游泳選擇990人，占總數0.04%；自選2項中，50米跑人數最多，達14131人，占57.035%；第二是，一分鐘跳繩人數達11524人，占46.51%。第三是立定跳遠。選擇人數最少的項目是引體向上（男），為397人，占0.016%，其次是足球運球，人數為559人，占0.0225%。第三是斜身引體（女）。通過項目自選人數可以判斷，中學生的上臂力量素質整體水平較低，因而導致選擇“引體”項目的人數少；游泳和足球選擇人數少，主要是由于場地限制，福州市中學開展游泳運動的學校總體相對較少，主要集中在一級達標校，擁有游泳場所的學校比例不足20%。平時校園體育課程和校外體育鍛煉中開展游泳和足球運動較少，導致掌握這兩項技能的中學生人數不多。

通過分析，發現導致選項變化的主要原因包括項目提升難易程度、場地設備限制、師資條件限制、學生自身身體素質和原有體育項目基礎等。值得注意的是，調查顯示，排球墊球、足球運球、實心球等項目的選項學生，并非具有這些項目的運動基礎和愛好，而是單純的短期內提高考試成績，這與通過體育中考提高學生的身體素質、形成終身體育習慣的初衷是相悖的，需要通過政策引導、以體育中考的數據評估及反饋促進體育中考政策的改進和完善。另外，男生1000米/女生800米、50米跑、立定跳遠、男生引體向上、女生仰臥起坐這些項目均是大學生體質測試項目，應該引起中考學生的重視，以便于今后持續提高對應的項目素質和成績，進而提高身體素質。

2.3 體育中考成績對比分析

表3 2017年與2018年福州市體育中考成績等級占比對比表（%）

2017年與2018年福州市體育中考成績等級相比，變化較大的項目有女生800米跑，達到A級的比例下降較大，由25.54%降為1.41%；仰臥起坐（女）達到A級的比例下降較大，由28.54%降為3.21%；足球運球達到A級的比例下降較大，由64.57%降為39.71%；50米跑達到A級的比例下降較大，由30.9%降為17.82%；平均成績下降較大的項目為跳繩、足球運球、50米跑、仰臥起坐（女）。平均成績有所提高的有游泳、實心球。項目年度平均成績的較大變化，根據調查和訪談發現，其項目成績的下降或提高，主要原因是學生的項目特征和整體素質水平以及課內外的項目訓練水平差異，而師資、場地等因素影響程度不顯著。女生800米和仰臥起坐兩項成績A級顯著降低，除了上述原因之外，各校學生班級和學生自組織團體中體育鍛煉和練習的氛圍也是重要的影響因素之一，由于缺少體育拔尖生，也影響了整體的項目成績水平。

2.4 福州市體育中考男女生不同性別之間的成績對比

2017年福州市體育中考男生成績總分等級：A級18.31%，B級47.36%，C級24.39%，D級9.94%。2017年福州市體育中考女生成績總分等級：A級15.53%，B級56.47%，C級21.62%，D級6.38%。表4顯示了福州市區與縣市之間體育中考男女生成績總分等級占比之間的差異。

表4 2017年福州市體育中考市區與縣市男生與女生成績總分等級百分比

而2018年福州市體育中考男生成績總分平均分：10分的1354人，占9.95%，9-10分的3187人，占23.41%，8-9分的3341人，占24.55%，7-8分的2652人，占19.48%，6-7分的1527人，占11.22%，6分以下的1550人，占11.39%。2018年福州市體育中考女生成績總分平均分：10分的1124人，占9.77%，9-10分的2758人，占23.96%，8-9分的2792人，占24.25%，7-8分的2183人，占18.57%，6-7分的1357人，占11.79%，6分以下的1299人，占11.28%。表5顯示了福州市體育中考各項目男女生的平均分和總體平均分數。

表5 2018年福州市體育中考各項目男女生平均成績

從2017、2018兩年福州市體育中考成績的性別年度成績對比來看，男生獲得A級的提高15.05%，B級減少12.81%，C級增加6.31%，D級增加1.45%。女生A級的提高18.43%，B級減少32.22%，C級增加8.74%，D級增加4.9%。這反映出兩年中，福州市初中男女生體育中考成績的變化趨勢相同，其中女生B級成績減少比例最大，男生D級成績增加比例最小。這與2020年福建首份義務教育體育與健康質量監測結果報告中：六年級、八年級學生運動技能項目合格率分別超過75%和80%、總體優秀率低于10%，六年級男生合格率高于女生，八年級男生合格率和優秀率均高于女生的總體趨勢是一致的。說明近幾年，福州市初中生體育技能水平的整體狀況略有改善，但整體水平基本保持穩定，男生合格率較高于女生，優秀率則隨年份而不同。調查中體育教師認為，男女生的成績差異主要在于學生自身體育素質、訓練情況、選項的自適性程度等因素，考試場地環境、體育教師水平、訓練周期和時間長短等因素的影響次之。

2.5 福州市體育中考成績的城鄉對比

表4 2017-2018年福州市市區體育中考成績分布對比

2017年與2018年相比，福州市市區體育中考成績A檔提高13.74%，B檔下降9.88%，C檔比例下降8.03%，D檔提高3.1%。其中，2018年福州市區體育中考，滿分10分學生2478名，占10%，9-10分學生5939名，占23.97%，8-9分學生6133名，占24.75%，7-8分學生4835名，占19.51%，6-7分學生2902名，占11.71%，6分以下學生2489名，占10%。2018年福州市體育中考各縣平均成績為7.77分，其中男生平均分7.77分，女生平均分7.76分。各縣體育中考成績分段：滿分占10%，9-10分占23.97%，8-9分占24.75%，7-8分占19.51%，6-7分占11.71%，6分及以下占10.05%。

圖一 2017年福州市中考體育男生成績總分等級百分比

市區男生體育中考成績A級、B級高于縣市平均值，但各縣市差異較大，閩清縣、連江縣A級成績高于市區，連江縣B級成績高于市區，D級成績則市區低于各縣市平均值，總體上，福州市市區男生體育中考平均成績高于縣市。

市區女生體育中考成績A級成績高于縣市，其中閩清縣女生A級高于市區，市區女生的B級低于縣市，市區女生C級低于縣市，女生D級中閩清縣、永泰縣、福清市低于市區。女生的整體平均成績市區與縣市相差不大。

圖二 2017年福州市體育中考女生成績總分百分比

3 結果與討論

1.2017年與2018年相比，游泳由100米變為200米，滿分標準降低，50米、籃球運球、足球運球滿分標準降低；仰臥起坐、實心球、排球墊球的選項學生占比增長，其他項目選項學生數占比降低；女生800米、仰臥起坐、足球運球成績A級占比下降較大，其他項目成績優秀率變化不大；成績整體合格率較高，男女生優秀率小幅度波動；城鄉之間不存在顯著差異，市區男生成績略高于市縣，女生成績城鄉差異不大。

2.學校的師資和體育設施器材，難以滿足體育中考的所有需要，而家長和學生則越來越注重體育中考，進而社會體育培訓機構逐步進入學校和學生校外培訓，形成對中學體育教師的外部競爭，會引發部分教師的職業懈怠。2018年福州市普通初中專任教師17482人，初中在校生232223人，福州市轄區初中專任教師6988人，初中在校生106383人［3］，生師比為15.22：1，而體育教師的生師比更高，體育師資緊缺。

3.在項目選擇、成績的性別差異、成績的城鄉差異等方面，在一定程度上反映出不同學校、區域、學生、家長、教師等的觀念意識和行為特征，如“應試”“投機”等觀念，應采取教育引導、規則規范等予以糾正。

4.學校管理者、體育教師及家長和學生可能會形成一種“應試導向共識”，為取得好成績，采取“考什么練什么”策略，在一定程度上打亂學校原有的體育教學計劃。調查發現，多數學校采取“優先項目”策略，即根據師資、學生實際，選取部分體育中考項目重點訓練，如XX初中，重點選擇跳繩、籃球、排球，學生在考前1-2個月內強化練習。由于體育中考項目多，初中體育課時難以滿足所有項目開課的需求，這將阻礙體育課的多元化、興趣化，忽略新課標目標，對學生終身體育、體育興趣的形成和培養形成負面影響。可以預見，體育中考的項目設置會影響中學生的體育鍛煉行為，其評分標準會影響中學生參與體育鍛煉的程度。因此，應該處理好體育中考與初中的體育課、課外體育活動、初中生業余訓練競賽等內容之間的關系，更加科學合作安排體育課，統籌體育中考項目與初中體育課程新課標和初中生終身體育教育的目標之間的均衡，適當調整與體育中考相一致的體育課內容，采用因地制宜的教學方法，籌建良性體育教學環境，提高體育課效率，同時，統籌校內校外體育參與活動，形成“以賽帶練、教練結合”，建立良性的目標激勵機制，體育中考的應試目標與學生的終身體育愛好結合的良好局面。

4 發展建議

1.完善體育中考的制度設計。習近平總書記在2020年中央全面深化改革委員會第13次會議中的表述進一步明確了體育鍛煉與學校體育工作的重要性，提高了體育在教育中的話語權。優化制度設計包括增加分值，如云南省全國率先把體育中考分提高為100分，江西省、安徽省等也提高至60分，并更加合理地設計了過程性考評。但體育中考并不是促進青少年學生體質健康的唯一方式，應按照習總書記的新指示，改善體育中考的制度設計，改革其考試內容、成績呈現方式等，避免引發初中體育教學的“異化”，充分發揮體育中考的正向導向作用；體育與教育部門聯合推進體育中考的制度優化，如完善體育中考的監督機制、構建小學與初中相互銜接的運動技能考試內容、制定完善的考試制度等；優化現有項目設定，促使學生體育鍛煉更加全面，培養終身體育習慣。新增校內考核制度，與校外考核制度綜合評定學生表現，使福州市體育中考在公平、公正的基礎上也更加合情合理［5］。審慎設計免考生考核標準，可根據當地實際設置體育與健康理論考試；對于存在主觀評價的項目應增加至少三名裁判；強化宣傳教育，避免興奮劑等問題侵襲體育中考；應將體育中考成績納入對體育教師的評定，作為體育教師的考核評定、獎勵、職稱晉升等方面的重要依據［7］。

2.強化體育師資，教育部門和學校加強對中學體育教師進行體育中考相關培訓，提高教師的綜合素質，加大對體育中考的專項經費投入，逐步強化體育中考的師資、場地設施器材、校內外體育課程體系的銜接與融合、在經費和人員及政策等方面的配套和完善，面向社會專業機構購買體育中考培訓課程，鼓勵家庭為學生提供課外體育中考培訓課程等，使校內外體育課和體育中考培訓與訓練服務緊密結合，優化初中學校體育資源配置。

3.加強對學生入學前體育素質的調查摸底，精準施策。增加“環校跑”、增加選項班考核測試項目、提倡體育社團活動，組織各種體育比賽，豐富學生課外體育活動，開展校內模擬體育中考考試等活動，促進體育中考的過程性學習和提升，把體育中考與常規教學進行有機的結合。

4.初中學校開放體育中考的社會培訓，學校可向社會購買服務，選擇專業機構和教練，如對接校外青少年體育俱樂部，政府保障均衡市場價格，注重學校體育課程與社會體育中考培訓機構的融合，注重體育課教學方法和機構培訓訓練方法的結合，集中訓練與個別指導、基礎素質和專項練習、模擬考試與訓練比賽結合等。

5.從“體教結合”戰略高度看待高中體育自主招生制度，提升學校招生資質，豐富招生渠道，建立招生工作常態化監督機制［4］；體育中考與初級中學的體育課程教學、課外活動及體育高考、大學“強基計劃”等相銜接，保持連貫一致。

6.逐步建立中學生參加體育中考“報項——訓練——備考——考試”的全套保障體系，包括建立學校、家庭、社會體育培訓機構、學生等多主體協同機制。同時，體育中考的應試導向作用與中學“體育素質、健康教育”等目標銜接一致，建立上述多元目標的合目的性實施機制［6］。