揚“無為”精神 辦“有為”教育

徐曉兵 駱宇虹

摘要：“無為”是“無為而治”，“崇文守正，無為有為”是“無為精神”。就教育而言，就是要明晰對人的本質和發展的認識，關注師生的發展，提升學校辦學品位。無為中學一直秉承“揚無為精神 辦有為教育”的宗旨，努力辦人民滿意的教育，為學生的“有為”發展創造一切機會，提升教師的專業素養，為“有為”教育奠基。

關鍵詞：“無為”? “有為”? 教育

無為中學坐落于安徽省蕪湖市無為市，無為自隋朝始建，市名取“思天下安于無事，無為而治”之意，“無為而治”出自《道德經》，是道家的治國理念。“無為”不是無所作為，而是不妄作為。因為不違背客觀規律，遵循客觀規律而為，所以無所不為。這就是“崇文守正，無為有為”的“無為”精神。就教育而言，遵循客觀規律就是要明晰對人的本質和發展的認識，關注師生的發展，提升學校辦學品位。

一、無為中學的辦學歷史及簡介

1925年，熱心桑梓教育的早期共產黨人在這塊人杰地靈的土地上創建了第一所中學，即“無為縣初級中學”。1951年，升為地區重點中學，1955年又上升為省管中學。1978年以后，全校師生員工勵精圖治，逐步走出一條高質量、有特色、有良好校風的辦學之路。2001年，學校晉升為安徽省示范性普通高級中學。

學校現有57個教學班，在校學生3000余人，專任教師231人，其中正高級教師1人，特級教師1人，高級教師75人，一級教師83人，省級教壇新星3人，市學科帶頭人4人，市骨干教師17人。市名師工作室主持人4人。學校堅持教學與科研同步，近年來，教師在省級以上刊物發表論文400余篇，參與編寫各種教學專著30多本，承擔省級教研課題7項，國家級教研課題1項。

二、明晰對人的本質和發展的認識，關注師生的發展，確定學校辦學品位

（一）對人的本質的認識

馬克思、恩格斯全面而深刻地論述了人的本質。在《勞動在從猿到人轉變過程中的作用》一文中，恩格斯認為，勞動創造了人本身。勞動不僅促進了人手和語言的形成，而且還發展了人的意識和精神，并在此基礎上形成了人類社會和人類文明。馬克思曾言，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”人在勞動實踐中結成了社會關系，在社會關系中形成了人的本質。

（二）對人的本質與發展的認識

勞動實踐活動不僅不斷地改造外部自然世界，而且不斷地改造人的社會世界，還不斷地改造人的自我世界。隨著實踐活動廣度和深度的發展，人們的社會關系更加豐富多樣，人的本質也在不斷地發展。馬克思將這個過程概括為人的自由全面發展。

學校教育就是要在遵循人的本質發展規律的前提下，不斷豐富人的類本質，使人的本質發展朝著社會發展和追求不斷進步的方向邁進。

（三）對師生的本質發展的要求

以人的本質發展為本，結合學校教育的特征和本質要求，在現實條件下提出學校教育對師生的本質發展的要求。在現代社會中我們的教育要把學生培養成：德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人;要把教師造就成：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平的引路人。

（四）學校辦學品位的定位

以完整的現代教育塑造高品質的人，體現對學生的四個關注：綜合素質，個性特長，創新精神，未來發展。這就是“有為”的教育。

作為一所學校的校長，無論你有怎樣的辦學思想和理念實踐，都必須堅持以人的本質發展為本，關注師生的共同發展。

長期以來，無為中學秉承“不讓一個學生掉隊，不讓一個學生受委屈，讓每一位學生都有所發展”的辦學理念，關注每一位學生的發展;學校的管理團隊始終堅持“務實與創新并重，自主與和諧共存”的校風引領師生的共同發展;廣大教師一如既往地繼承和發展“敬業、愛生、嚴謹、創新”的教風為學生發展服務，歷屆學子在“讓學習成為習慣，讓探究成為常規”這一優良學風的指引下健康成長。

三、圍繞“揚無為精神 辦有為教育”的辦學指導思想，為學生的“有為”發展創造一切機會的系列實踐活動

（一）高一新生教育

新生入學教育是高中教育的開端，無論是對于學生個人的成長成才還是對于高中教育功能的最終實現，都具有重要的意義。本著“不讓一個學生受委屈”的思想，無為中學的入學教育更多的是從新生的需求出發，充分考慮新生的心理期待，使新生入學教育成為新生“想要的”“能接受的”。

1.以生為本，劃定入學教育時段

根據無為中學新生不同階段發展需求的重點不同，新生教育大致可分為三個階段。

第一階段是入學教育，圍繞高一新生因不熟悉校園及周邊環境等而產生的焦慮、緊張等情緒，讓學生盡快熟悉學習和生活環境。

第二階段是入學報到后的兩個星期。此時的高一新生很自豪但又很茫然。針對這一時期的新生心理特點和發展需求，白天為軍訓活動，夜晚為以學校中層干部、學科教師代表、優秀學生代表、家長代表所組成的專題宣講團演講。白天的軍訓為體驗式教育，夜晚的專題講座則以健全自我意識、學會適應兩大主題開展。

第三階段從正式上課開始到第一學期期中考試結束。經過一段時間的學習和生活，高一學生已經對高中的生涯有了初步的認識，此時部分學生學習的惰性、不良習慣逐漸暴露出來，學生個體的適應差異逐漸拉大。為此，高一年級部制定“高一新生應知應會”，從課堂紀律、兩操要求、文明禮儀規范等方面嚴格要求，幫助學生以全新的面貌和精神狀態迎接新生活、新挑戰。

2.以學生個體差異為基礎，探究入學教育專題活動

針對學生個體適應的差異，班主任可按照自己的需求編制表格，再讓新生認真填寫，歸納整理。著重關注單親家庭的學生、患有嚴重疾病或殘疾學生以及家庭困難的學生。關注他們的喜好，用放大鏡找他們身上的優點。

針對優秀學生自信心強但比較自負、心理波動大、抗挫折能力弱的特點，無為中學每年都開展以優秀學生為對象的暑期研學活動。2019年暑假140多名優秀學生，在老師的帶領下走進首都北京，開展為期6天的研學活動。

（二）心理教育

學生的成長不僅要有健康的身體、豐富的知識，更應有穩定的情緒、正確的自我意識、健全的人格。無為中學辦學以來一向重視學生的心理健康教育，近年來，學校的心理健康教育經歷了從單一化到全方位滲透的質的發展。

學校的辦學理念——“讓每一位學生都有所發展”還體現在對有心理障礙的學生實施幫扶。我們的心理輔導宗旨是“每個學生都是自己人生的建構者”，輔導老師只需耐心的陪伴、幫助學生發現他自己生命中的重要關系并重新定義，他們就會慢慢解除障礙，重新擁抱生活。

（三）社團活動

認識學生的差異，并將不同學生的特長和興趣發揮出來，將“讓每位學生都有所發展”的辦學理念落實在社團活動中。

1.各類社團成為學生的個性發展的平臺

我校發展至今目前已有三十多個學生社團，如科學創造類的智能機器人社團;學習類的英語社、足跡文學社、讀書社;人文社會類的青年志愿者協會、心理協會、環保社、拾光推理社;傳媒藝術類的廣播站、電影社、攝影社、音樂社、象棋社、羽毛球協會等。

2.使社團活動成為健康生活的樂趣來源

深受學生喜愛的社團都是學生認可和學生有興趣的，這不僅能發揮學生的特長，能有效緩解學生學業壓力，培養綜合素質。

創建于2000年9月的足跡文學社的口號是“更敏銳地觀察、更勤奮地書寫”。學生對這個文學社抱有極大地的興趣，成績斐然，聲名遠播。校園的每一次大型活動、每一個角落、都有社團志愿者忙碌的身影。

（四）綜合素質

素養是個體在特定的情景下能成功地滿足情景的復雜要求與挑戰，并能順利地執行生活任務，有效融入未來社會的內在先決條件。綜合素質是指德、智、體、美、勞等多方面協調發展，廣泛適應現實生活中各種變化與挑戰所必須具備的能力和品質。本著這一原則，無為中學從“有知識的頭腦、會審美的五官、美好的心靈、靈巧的雙手”等方面入手，提升學生的綜合素質。

1.以科技創新活動為載體，提升學生的科學素質。

學校成立了機器人、無人機、3D打印等科技活動，并積極參加各級各類的科技比賽，提高學生的科技素養。

2.多角度幫助學生形成“有知識的頭腦”

倡導多讀課外書，加強人文素養。鼓勵學生利用課余時間多讀書，除了與學習有關的課外書，還要多讀一些有思想有文采的人文書籍，吸取眾多名師的思想和方法，從而提高學生的學習興趣，拓寬他們的知識面。為此，學校在各班級建立圖書角，為班級訂閱報刊，在三個教學樓門前設立電子閱讀器，構建書香校園。

（五）通過校本課程更好地豐富的知識，開闊學生的視野

無為中學始終堅持開放性開發與建設校本課程，由教師和學生共同設計和實施課程。學校先后開設興趣型課程、研究型課程、提高型課程、實踐型課程四大類型、二十多門選修課程。

四、重視教師素質的全面提升，提升教師的專業素養，為“有為”教育奠基

（一）打造人文校園，加強師德建設，創造和諧育人氛圍

在教師成長方面，我們始終重視教師師德師風的塑造、自身精神的滋養和學術能力的提升。

我們的教師在嘔心瀝血的同時，贏得了學生和家長的尊重，獲得了自身價值的實現。為了更好地弘揚優秀的師德師風，我校長期堅持舉行“最受學生歡迎的教師”評選活動、“感動無中的教育故事”征文活動等。

人生為一大事來。做過“肝移植”手術的“無為市最美教師”章志陽老師用生命筑起學生心中最堅實的燈塔，無論風雨，屹立中央;腦出血術后，陳本生老師就主動要求回到工作崗位上來，只因心中對學生的牽掛與惦念;任靜老師家逢變故但仍舊用她柔弱的肩膀挑起師者的責任與擔當……我校教師在全縣行風政風評議活動中連續多年奪得第一名或免評的好成績。

（二）全力打造書香校園

我校每年為每位教師提供圖書經費，鼓勵教師訂閱學科專業期刊。同時，我們還大力提倡學生多讀書、讀好書，把學校圖書室搬到每一個教室和走廊。在“世界讀書日”前后組織校園讀書人物（教師）、書香教師、書香家庭的年度評選，努力打造書香校園。

（三）立足校本實際，深化教研體制機制改革

針對教師科研熱情不高，教研活動容易流于形式等問題，近年來，無為中學采取切實可行的措施，努力創新教科研工作的體制機制，堅持問題導向，以項目為載體、以活動為抓手，通過課題研究（最多時8項省級課題同時實施，目前在研省級課題2項），利用蕪湖市“名師工作室”和“名班主任工作室”等工作平臺，引領教師和班主任的專業成長;堅持舉辦“班主任德育論壇”“教研活動年會”“教研組備課組例會”，切實促進教育教學科研工作的有效開展;實施“青藍工程”，完善師徒結對制度，引領新教師快速成長。

1.創新教研工作方法

為避免教研活動成為教師眼中的“雞肋”，切實提高教研活動的有效性，減輕教師額外工作負擔，我校要求教科室在每學期期初都要提前謀劃學期教研工作，堅持以問題為導向，形成“發現問題—合作研究—實踐反思”的教研模式，使教研工作“源于教學、服務教學”。為此，我校每學期開學前，教學部門都會如期召開教研組長會、備課組長會，會上每位組長逐一匯報當前學科教學教研存在的問題，以及從學科教師手中搜集來的課題，專題研討、充分論證后形成教研組和備課組工作計劃，在此基礎上再形成學校學期教研工作計劃。

2.為廣大教師搭建成長平臺

近年來，學校分期分批組織各年級、各層面的教師先后到南開中學、杭州二中、學軍中學、江蘇天一中學、錫山中學、上海交大附中、成都七中、青島二中、長郡中學等全國知名學校學習;參加各類國家級培訓學習，基本實現教研組長、備課組長、班主任、骨干教師、青年教師全覆蓋。此外，我校長期邀請各學科領域的省內外知名專家、教師來校開展教研活動。我們還鼓勵教師借助網絡尋求高端教育資源，促進教師專業成長。

通過一系列活動的開展，教師專業水平不斷提升，我校也開始嘗試將一些優秀教師“推出去”，如今有不少教師開始活躍在省市大型教研論壇、名校講臺。

3.發揮骨干教師專業優勢，引領更多的教師走上教研之路

骨干教師是學校發展的基石，是推動學校進一步發展的中堅力量。為充分發揮骨干教師在教學科研方面的優勢，我校積極通過課題研究、公開教學、教研沙龍等途徑，發揮他們在教學科研方面的“傳幫帶”作用。對骨干教師而言，這是一種榮譽，更是一份責任。在引領學科教師努力提升專業水平的同時，也是不斷進行自我錘煉、自我提升的過程。

此外，我校還充分利用微信公眾號、校園網、宣傳欄等媒體手段，及時宣傳報道教師的科研成果，提高他們從事教學研究的積極性。

（四）注重過程管理，扎實推進常規教研活動

當前，學校教研工作可以說是理念層出不窮，模式日新月異，感覺是“亂花漸欲迷人眼”。為此，我校始終高度重視常規教科研工作的過程管理，并大力提倡通過常規教科研活動切實提高教師專業素養。

1.定期組織校內教學視導工作

我校的教學視導工作分為定期視導和機動視導兩種方式進行。每學期均要對所有學科進行一輪定期教學視導（高三一般進行兩輪），對學生反應強烈的年級、學科課堂或重點班等進行機動視導，及時發現課堂教學中存在的實際問題。對教學視導過程中存在的問題，學校領導班子持續跟進。

2.加強督促落實，提升常規教研活動的實效性

學校教研工作從來不缺乏好的想法，關鍵是執行過程中的做法。為提高常規教研活動的實效性，無為中學堅持在源頭上下功夫，確保所開展的教研活動高度契合教師的教學需要。同時推行行政干部負責制，將所有行政干部分至各教研組，參加相應學科組的教研例會。這一方面能有效督促各教研組真抓實干，真正靜下心來研究學術問題，另一方面能便捷地實現“上傳下達”，將一線教師的教研需求及時反映到相關部門，將學校對教育教學諸多方面的要求落實到各學科教師。

此外，我們還編印了《無為中學教師教學教研記錄》，方便教師在各種教研活動中及時記錄，方便學校定期檢查。

近年來，由于各級黨委、政府以及教育主管部門的重視和大力支持，學校走上快速發展的軌道。學校先后榮獲“安徽省花園式學校”“安徽省文明單位”“安徽省園林式單位”“安徽省綠色學校”“全國三八紅旗先進集體”“全省教育系統先進集體”等稱號，被清華大學等知名高校授予“優質生源中學”。學生科技創新活動成果突出，目前已有近百名學生在省級以上科技創新大賽中獲獎，其中國家級獎項28個、省級獎68個。相信有政府的支持、社會的信任、全校師生的共同努力，無為中學的明天會更好！