多媒體在語文課堂中盡顯風(fēng)采

張學(xué)梅

摘 要：隨著信息技術(shù)日新月異的變化，多媒體逐步走入課堂。在小學(xué)語文教學(xué)中，運用多媒體是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。多媒體具有聲像結(jié)合、圖文并茂、形象直觀、動態(tài)逼真、化靜為動，化抽象為具體，還能發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，這就促使學(xué)生能更快更好地掌握語文中的難點和重點。多媒體正是以它得天獨厚的優(yōu)勢，給語文教學(xué)提供發(fā)展的空間。所以，充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，巧用多媒體，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)語文

一、運用多媒體，識字教學(xué)效果好

識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。一、二年級的學(xué)生天性好動，注意力集中的時間短，為了提高生字教學(xué)的效率，教師必須要注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。運用多媒體就能達(dá)到這個目的。如：教學(xué)《春雨的色彩》第一課，學(xué)習(xí)生字時，教師在屏幕上出示帶拼音的生字，讓學(xué)生先自己拼讀，再指名讀，如果讀得有問題，請同學(xué)們看音節(jié)，然后讓學(xué)生著重朗讀，加深印象。為了檢驗識字的程度，用多媒體出示不帶拼音的生字，繼續(xù)開火車讀。隨著鼠標(biāo)的點擊，一個又一個醒目的生字在屏幕上閃現(xiàn)，全體學(xué)生的注意力也被這一米見方的屏幕牢牢地吸引住了。下一個環(huán)節(jié)用多媒體出示由生字組成的詞，進一步鞏固識字。這一課有12個字會認(rèn)，7個字會寫，20個新詞會讀。為了全面檢測學(xué)生對生字、新詞的掌握情況，需要全體參與。由于運用了多媒體教學(xué)，識字的環(huán)節(jié)緊湊，便捷高效地完成了教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練扎實，學(xué)生也很有興趣，好像是在看動畫似的，不覺得枯燥乏味，而且能使全體學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。在玩中學(xué)，達(dá)到了事半功倍的效果。

如果不用多媒體教學(xué)，按照傳統(tǒng)教學(xué)的方法，讓學(xué)生認(rèn)讀書上的字詞，他們會很厭倦，沒興趣讀天天不離的書本。或者用小黑板寫出生字、新詞，學(xué)生看著死板的粉筆字，司空見慣，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。指名一個同學(xué)讀，其他聽的同學(xué)也不能集中精力識字，影響學(xué)生積極參與識字活動，教學(xué)效果大打折扣。

二、運用多媒體，突破教學(xué)難點

多媒體的最大優(yōu)點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學(xué)生難以感知的東西。小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中往往由于認(rèn)知水平的限制，缺乏欣賞情趣和理解能力，而運用多媒體可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的重點難點。《春雨的色彩》一課的難點是讓學(xué)生感悟到春雨的色彩是五彩繽紛的，是萬紫千紅的。可是文中的句子描寫得再具體，教師講解得再生動，學(xué)生未必能感受到春雨的美景。這是由于學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平的限制。巧用多媒體就能恰到好處地彌補以上的教學(xué)不足。通過大屏幕向?qū)W生連續(xù)放映十幾幅春天的美景圖，讓學(xué)生充分地感受到春雨的色彩原來是五彩繽紛的。他們一邊欣賞一邊不由自主地發(fā)出贊嘆。在教學(xué)《詹天佑》一課時，學(xué)生對課文中描寫火車上山過程的內(nèi)容很費解，教師不失時機采用多媒體課件演示了這一過程，滿足了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生看得很仔細(xì)。再次自讀課文，對抽象的文字描寫理解起來就輕松多了，突破了難點。在各科的教學(xué)中這樣的例子不勝枚舉。

三、運用多媒體，有利于寫法指導(dǎo)

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，其中“寫”是一個很難在課堂教學(xué)中落實的環(huán)節(jié)。因為寫前需要大量時間指導(dǎo)，學(xué)生需要充分的時間寫話。巧用多媒體就能在有限的課堂教學(xué)中進行，教師可以在屏幕上出示課文中描寫生動、優(yōu)美的一段話，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的寫作手法，然后學(xué)習(xí)這種方法仿寫起來就會得心應(yīng)手。

如：教師在教學(xué)低年級看圖寫話時，在屏幕上出示一幅圖，請同學(xué)們說一說圖上都有誰，他們在什么地方干什么。學(xué)生自由發(fā)言，教師隨機指導(dǎo)寫清時間、地點、誰、在干什么，還可以寫一寫他們的心情。充分指導(dǎo)后，學(xué)生動筆有話可寫。還可以在屏幕上出示類似的另一幅圖，供同學(xué)們選擇來寫，同時指導(dǎo)了兩幅圖，在有限的時間提高了課堂實效。

四、運用多媒體，節(jié)約課堂時間

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點句時，因個別學(xué)困生找不到內(nèi)容而耽誤時間。如果運用多媒體教學(xué)，可以在恰當(dāng)?shù)臅r候，出示重點句，同學(xué)們一目了然。另外，在課尾進行鞏固練習(xí)時，可以直接出示練習(xí)題，學(xué)生口頭回答，十分便捷。這比用手抄寫節(jié)約許多時間，同時增加了課堂的容量，提高了課堂的時效性。

教育信息化，使語文教學(xué)的手段變得更加現(xiàn)代化和多樣化，語文多媒體教學(xué)手段也將會變得更加豐富多彩。我們在運用多媒體時一定要考慮到語文學(xué)科的特點，因地制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，適時、適量地合理運用，讓多媒體教學(xué)成為我們工作中更加有效的手段。

參考文獻：

[1]鞏麗萍.多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（下旬刊），2019（12）：185-186.

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（石嘴山市第十一小學(xué)）