淺談如何開展好幼兒園晨間活動

黃海艷

摘 要：晨間游戲活動是幼兒很喜歡的活動，它對幼兒合作能力的培養以及體能方面起著積極的促進作用。開展得好，能使幼兒精神飽滿，情緒愉快地開始一天的學習與生活。

關鍵詞：晨間活動;多樣化;形象化

《新綱要》中的健康領域首先提出：“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”晨間鍛煉是幼兒體育活動的重要組織形式之一，也是幼兒每日一小時體育活動的重要組成部分。

每周一的早上，我們會發現孩子們都會帶著滿臉無邪的笑和對幼兒園生活的向往步入自己所在的班級。因為經過了兩天的休息，他們實在太想念幼兒園的豐富多彩了。可是細心的你是否發現：到了周四周五，孩子們臉上的憧憬少了，卷怠卻多了？來向你“請示”想玩這個想玩那個的多了？晨間活動中暴露出的規則方面的問題也多了？細心的你是否思考過：那是因為晨間活動的內容太枯燥單調了。其實，作為活動組織著的我們完全可以讓入園活動也精彩起來，讓孩子們保持對入園活動的持久熱情，讓規則不成為你擔心的問題。

一、讓常規桌面游戲生動起來

這是幼兒園最常見的入園活動方式，也最易于老師操作和管理。但正是因為它的便捷而容易成為機械的操作，導致形式單一、缺少指導、幼兒厭倦。其實，桌面游戲有很多種方式：

（一）小型建構活動

幼兒園每個班都有許多小桌面積木。這些小積木孩子們往往百玩不厭，但如果不給予指導，無要求地讓孩子們玩，孩子們在日復一日的無目的和單調中便會失去其興趣。我們必須要教給孩子基本的技能技巧和簡單造型的搭法，有一定的技巧作為基礎，隨著經驗的積累，孩子們會搭出很多其他造型。

（二）手工活動

這類活動對小班孩子尤其適合，因為他們年齡小，手的小肌肉發展非常欠缺，需要通過不斷地練習加以提高。可以拿一些舊報紙讓孩子撕撕、剪剪、貼貼，畫一些簡單的造型讓孩子涂涂色或進行捏泥活動等。若能每周安排一次這樣的活動，不僅孩子們樂此不疲，而且常常可以起到正式教學活動的作用。

（三）閱讀活動

幼兒園課程的配套教材、幼兒從家里帶來的圖書，都是可以利用的資源。而資源共享不僅可以提高閱讀能力，還可以促進交往能力的發展。孩子在自己看、自己說、交換看、相互說當中學到了知識，也發展了能力鍛煉了膽量。指導時一般小班只可進行短時的孩子自行閱讀配合相對長時的老師帶領閱讀。中班可以適當延長自主閱讀時間，同時配合老師的提示提問。大班則可在小中班的基礎上再延長時間、進行圖文結合的閱讀等。

二、分功能區（平衡區、跑跳區、等特色區域）活動——形式多樣化

而在材料的投放中，我們應當注重材料投放的層次性、針對性和計劃性。而對于投放材料的選擇，我們可以從以下幾方面入手：

（一）可以結合本土現有資源：竹子（跳竹竿）、米篩（拋接球）、稻草等。

（二）廢物利用：報紙（球）、紙板箱、各類瓶子等。

三、玩不夠的區域材料入園就玩

現在幼兒園多采用整合式或建構式課程，區域內的活動材料相應地隨主題的變換而變換，隨課程的進度而逐步投放，這就必然導致材料的多樣性和多變性。有時，孩子會覺得有一些材料、一些區域總玩不夠，有時，孩子會來不及或沒有機會玩里面的材料。于是我們在入園游戲時間也讓孩子來玩區域。我們在操作中發現，這樣的活動是受到孩子們極大歡迎的，雖然表面上看起來似乎有點亂，但孩子們在其中可以得到很多：當孩子自主選擇區域、按照自己的意愿進行操作和角色扮演時，他是滿足的、愉悅的。

四、發揮大型建構區的功能

每個幼兒園都會有一些大型的建構積木，大型建構活動對訓練孩子的想象力、空間感、創造能力具有其他活動無法比擬的作用。但這些積木往往數量不多，可是孩子們實在是喜歡，卻又苦于數量的限制、班內積木品種的局限或老師從安全角度考慮而很少玩到。于是，我們把建構室、樓層共享的這些大家伙搬進室內，讓活動室里的椅子“靠邊站”。孩子們三個一群、五個一組在中間的空地上玩起來了。有大的空間、多的材料保障，老師稍作指導，孩子們不僅玩得盡興開心，成果也會不小！這一形式適宜一周或兩周一次。

五、把體育游戲搬進室內

體育游戲給人的印象似乎只可以在戶外進行，其實完全可以把它般進活動室、陽臺。內容可以是鉆、爬、投擲等大肌肉活動，可以是手指、腳趾等小肌肉活動。形式可以是有組織的集體活動、小組活動，也可以是自由分散的創造性活動。如集體的體操、赤足活動、分組的自制體育玩具（飛碟、高蹺等）活動。甚至于連孩子們坐的桌椅也可成為開展鉆爬、平衡、手臂支撐活動的器械。

六、教師的指導方式

（一）望

觀察是基礎，定點觀察+巡回觀察。游戲中，教師應切實站在觀察的角度，對游戲現象進行有目的地思考，在作出任何指導行為前，一定需基于對游戲過程全面、客觀的觀察后作出的判斷。

（二）聞

傾聽是學問，傾聽矛盾+感受氛圍。游戲中，教師常常會充當救火員對矛盾實施干預，但教師在游戲中，更要學會靜心傾聽與觀察，聽一聽角色間的對話，聽一聽游戲情節的發生，聽一聽孩子們的心聲，很多問題就在理解的基礎上迎刃而解了。

（三）問

詢問是手段，及時介入+分析原因。對發生沖突的游戲狀況，教師更多的應該以傾聽者的身份介入，詢問清楚再判斷和干預，引導幼兒自己拿出方法解決是最理想的，學會尊重和理解幼兒，這能幫助幼兒在游戲中提升生活經驗和解決問題的能力。

（四）切

診斷是結果，及時引導+生成情節。教師應客觀地面對游戲中發生的問題或矛盾沖突，有效的游戲是在不斷的新難題的產生和新矛盾沖突中推進的，教師應配合幼兒迎接并解決問題，促進幼兒游戲水平的提高，推動游戲的進程，生成新的游戲情節，使游戲不斷深化。

入園活動的內容、形式是靈活的、多樣化的，老師的組織也是自由的、靈活的。充分利用這近一個小時的時間，讓孩子獲得一定的收益和發展、讓孩子的入園活動變得精彩、讓幼兒能夠精神飽滿，情緒愉快地開始一天的學習與生活。

參考文獻：

[1]霍艷方.幼兒晨間主題活動開展策略探究[J].智力，2020（31）：185-186.

[2]張蜀芬.關于幼兒園戶外游戲的實踐與探究[J].家長，2019（32）：138-139.

（四川省遂寧市安居區西眉鎮中心幼兒園）