關(guān)于提升幼兒園大班幼兒動(dòng)手能力的實(shí)踐探索

王志霞

摘 要：對(duì)于幼兒園大班的幼兒來說，提升自身的動(dòng)手能力，其不僅能夠激起幼兒主動(dòng)參與手工活動(dòng)的興致和動(dòng)力，促進(jìn)幼兒的綜合全面發(fā)展，同時(shí)也有效滿足了新時(shí)期社會(huì)對(duì)于幼兒園教育的基本要求，為教師幼兒園教育工作的開展提供了一定的參考和借鑒作用。鑒于此，教師在開展幼兒園教育工作當(dāng)中，應(yīng)該對(duì)大班幼兒動(dòng)手能力的提升予以關(guān)注和重視，既要改變教育思維，多嘗試去啟迪幼兒的動(dòng)手意識(shí)，又要拓展和豐富教育的內(nèi)容，以此來激起大班幼兒主動(dòng)動(dòng)手操作的興致。

關(guān)鍵詞：幼兒園;手工活動(dòng);大班幼兒;動(dòng)手能力;提升方法

隨著素質(zhì)教育在幼兒教育當(dāng)中的推進(jìn)和深入，越來越多的教師開始關(guān)注并重視對(duì)大班幼兒動(dòng)手能力的培育，并致力于借助可行的方法來指導(dǎo)手工活動(dòng)的組織和開展，以期實(shí)現(xiàn)大班幼兒動(dòng)手能力的提升。然而，從目前幼兒園大班手工活動(dòng)的開展情況來看，在開展過程中還是有不少的問題存在。究其原因，主要是因?yàn)榻處煂?duì)于大班幼兒手工活動(dòng)的開展缺乏重視，潛意識(shí)里認(rèn)為在大班幼兒教育當(dāng)中，手工活動(dòng)的開展可有可無，正是因?yàn)榻處煹牟恢匾暎瑢?dǎo)致大班幼兒參與手工活動(dòng)的積極性和踴躍性受到抑制，自身動(dòng)手能力也難以獲得提升和發(fā)展。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來進(jìn)行詳細(xì)的論述和說明：

一、更正教育思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒動(dòng)手意識(shí)的啟迪

對(duì)于教師來說，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒動(dòng)手意識(shí)的啟迪，是提升大班幼兒動(dòng)手能力的關(guān)鍵，只有幼兒具備了動(dòng)手操作的意識(shí)，不再對(duì)手工活動(dòng)具有排斥和畏懼心理，才能真正在參與手工活動(dòng)的過程中樹立起一定的動(dòng)手意識(shí)，提升自身的動(dòng)手能力。為此，教師在開展幼兒園教育工作當(dāng)中，就需要試著改變自身所存在的固定式思維，將幼兒動(dòng)手意識(shí)的啟迪作為幼兒園大班教育當(dāng)中的重點(diǎn)。

譬如，針對(duì)部分大班幼兒所存在的隨意丟棄垃圾的行為，為了幫助幼兒樹立節(jié)約、變廢為寶的意識(shí)，教師可以組織幼兒開展一次“變廢為寶”的手工活動(dòng)。在本次手工活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，利用一些廢棄材料來制作一些可用的物品，從而讓幼兒在實(shí)際動(dòng)手制作的過程中感受到手工活動(dòng)的樂趣所在。比如，幼兒不僅可以拿廢舊易拉罐制作盛放鉛筆的鉛筆桶，同時(shí)還可以利用廢棄的玻璃瓶制作養(yǎng)魚的生態(tài)小魚缸等。

二、擴(kuò)展教育內(nèi)容，激起幼兒主動(dòng)動(dòng)手操作興致

幼兒園作為培育和塑造幼兒的主要場(chǎng)所，加強(qiáng)幼兒園方面的教育，實(shí)現(xiàn)大班幼兒動(dòng)手能力的培育和提升，其不僅需要幼兒園進(jìn)行足夠的關(guān)注和重視，同時(shí)需要幼兒園教師手工活動(dòng)的組織和開展更具效果，能夠激起幼兒主動(dòng)動(dòng)手進(jìn)行操作的興致和動(dòng)力。然而，從目前幼兒手工活動(dòng)的開展情況來看，很多教師所開展的幼兒手工活動(dòng)是比較無趣的，幼兒缺乏參與手工活動(dòng)的積極性和踴躍性，而這一定程度上影響了幼兒動(dòng)手能力的提升和發(fā)展。面對(duì)這種情況，教師在開展幼兒園教育工作當(dāng)中，就需要對(duì)幼兒手工活動(dòng)的內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行豐富和擴(kuò)充，采用一些貼合幼兒需要且符合幼兒認(rèn)知的活動(dòng)內(nèi)容來進(jìn)行授課。

譬如，在某一名幼兒的生日這一天，教師就可以組織幼兒在班級(jí)內(nèi)開展一次“我為某某某慶生”的折千紙鶴手工活動(dòng)。在本次手工活動(dòng)當(dāng)中，一方面，教師可以利用多媒體課件將折千紙鶴的步驟直觀地呈現(xiàn)給幼兒，并讓幼兒試著按照課件所展示的步驟來試著折疊千紙鶴，從而讓幼兒在模仿練習(xí)的過程中掌握折千紙鶴的詳細(xì)步驟。另一方面，教師還可以利用比賽的方式，讓幼兒比一比誰折的千紙鶴又快又好看，從而讓幼兒在參與比賽的過程中熟練掌握如何折千紙鶴。最后，由教師統(tǒng)一將幼兒所折的千紙鶴進(jìn)行回收，并以班級(jí)的名義贈(zèng)送給過生日的幼兒，從而讓過生日的幼兒感受到來自班集體的關(guān)愛。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提升大班幼兒動(dòng)手能力

在現(xiàn)階段的幼兒教育之中，多組織開展一些具體的手工活動(dòng)，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒動(dòng)手能力的提升和發(fā)展，同時(shí)還可以讓幼兒在實(shí)際參與的過程中感受到手工活動(dòng)的樂趣所在，從而愿意以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)參與進(jìn)來。為此，教師在開展幼兒園教育工作當(dāng)中，需要多嘗試為大班幼兒組織開展一些具體的手工實(shí)踐活動(dòng)，以此來讓幼兒在實(shí)際參與的過程中得到鍛煉和提升。

譬如，在初春時(shí)節(jié)，人們都有放風(fēng)箏的習(xí)慣，因此，為了實(shí)現(xiàn)大班幼兒動(dòng)手能力的提升和發(fā)展，教師還可以組織幼兒進(jìn)行風(fēng)箏的制作，從而讓幼兒在制作風(fēng)箏的過程中感受到動(dòng)手的樂趣。在此過程中，不僅需要教師親自演示一下風(fēng)箏的制作方法，同時(shí)還需要提醒幼兒注意風(fēng)箏制作過程中的注意事項(xiàng)，從而讓幼兒在實(shí)際動(dòng)手制作的過程中實(shí)現(xiàn)自身動(dòng)手能力的提升。

綜上所述，對(duì)于教師來說，提升大班幼兒的動(dòng)手能力，有效地滿足了素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)前教育的基本要求，同時(shí)對(duì)于幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。鑒于此，教師在開展幼兒園教育工作當(dāng)中，需要正視手工活動(dòng)的開展，不僅需要把握手工活動(dòng)開展的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)幼兒的興趣愛好來開展不同類型的手工活動(dòng)，同時(shí)還需要多鼓勵(lì)和引導(dǎo)大班幼兒踴躍參與，從而在實(shí)際參與的過程中得到鍛煉和提升。

參考文獻(xiàn)：

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（青海省西寧市城中區(qū)保育院）