探析學前教育美術(shù)教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)

蔡玉

摘 要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷變革，當下綜合類教學課程逐漸走入人們的視野當中，學前教育階段，作為學生們學習的關(guān)鍵階段，美術(shù)類學科綜合課程的開展不僅優(yōu)化了學生們對綜合知識的學習，課堂中學生眾多能力的培養(yǎng)，更發(fā)散了學生們的思維能力，以下本文內(nèi)容以美術(shù)教學中創(chuàng)造力與想象力為主體，對此進行具體分析。

關(guān)鍵詞：學前教育;美術(shù)教學;創(chuàng)造力;想象力

學前教育美術(shù)教學中創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)，運用通俗的話的話來講就是，在教授學生們美術(shù)知識的同時，借助一些色彩教學以及動物、風景畫作來豐富學生們的創(chuàng)造力以及想象力的培養(yǎng)。該學習能力的培養(yǎng)不僅要求任課老師樹立該方面的教學培養(yǎng)觀念，更要求其針對這一教學培養(yǎng)目標，開展多種高質(zhì)量的教學活動，以達到學生創(chuàng)造力和想象力的高質(zhì)量培養(yǎng)。以下文章內(nèi)容從學前教育階段創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，并加快探究出相應的優(yōu)化整改措施。

一、當下學前教育美術(shù)教學中創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)現(xiàn)狀

要實現(xiàn)學前教育階段美術(shù)教學創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)化，當下要求我們對該教學階段的這一學習能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行具體分析。通過深入到多個學校美術(shù)課堂的具體教學過程以及綜合對多名美術(shù)任課老師的調(diào)查統(tǒng)計來看，真正在美術(shù)課堂中關(guān)注學生創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)的任課老師少之又少，更有一部分任課老師由于不熟悉創(chuàng)造力和想象力的具體培養(yǎng)措施，進而引發(fā)該教學培養(yǎng)工作的低質(zhì)量開展。除此之外，學前教育階段的學生們，他們思維較為發(fā)散，如果任課老師不及時作出引導，那么創(chuàng)造力學習能力培養(yǎng)必將是低下的。由此來看，當前學前教育段創(chuàng)造力、想象力培養(yǎng)質(zhì)量還有待優(yōu)化，要求我們加快探尋出相應的優(yōu)化措施。

二、美術(shù)教學中創(chuàng)造力與想象力培養(yǎng)中存在的問題

在上一段文字的闡述下，我們對學前教學段內(nèi)學生們創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀已經(jīng)有了初步了解，當下我們對其內(nèi)部存在的問題進行具體分析。首先展開具體分析的是，美術(shù)任課老師缺乏該方面的教學培養(yǎng)觀念，學前階段的孩子們年齡尚小，任課老師的教學觀念直接影響課堂教學活動的開展，當下美術(shù)任課老師缺乏創(chuàng)造力、想象力培養(yǎng)觀念，那么美術(shù)課堂上也不會開展該類教學工作，進而學生們的這一學習能力也不會得到培養(yǎng)。除此之外，當下美術(shù)任課老師在教學中推進了的不專業(yè)教學措施只實現(xiàn)了美術(shù)理論知識的講授，其創(chuàng)造性和想象力在該種教學活動下是不會得到培養(yǎng)的，該種教學措施對學生毫無意義，當前美術(shù)任課老師要及時發(fā)現(xiàn)這些問題，并積極作出教學調(diào)整

三、優(yōu)化美術(shù)教學創(chuàng)造力與想象力的措施分析

（一）引導美術(shù)任課老師樹立創(chuàng)造力、想象力教學培養(yǎng)觀念

在上文內(nèi)容的分析下，我們不僅了解了美術(shù)教學中學生的創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，更對其內(nèi)部存在的問題進行了具體分析，當下我們將針對這些問題展開相應優(yōu)化措施的探尋。首先我們要革新的是美術(shù)任課老師傳統(tǒng)式的教學觀念，針對該問題我們可從以下幾方面出發(fā)，其一，學校內(nèi)要引發(fā)美術(shù)任課老師對當前教育事業(yè)所主導的教學目標進行深度學習，讓其充分認識到創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育事業(yè)所主導的主要教學目標。其二，美術(shù)任課老師要認知到學生想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有助于擴散學生們的學習思維，為學生們未來高質(zhì)量的發(fā)展鋪墊下良好的基礎。

（二）豐富美術(shù)任課老師對該方面專業(yè)教學引導措施的學習

除了要引導美術(shù)任課老師樹立創(chuàng)造力、想象力培養(yǎng)觀念時，我們更需要優(yōu)化整改的是，豐富美術(shù)任課老師對該方面專業(yè)教學措施的學習，我們可從以下幾個途徑出發(fā)。首先，美術(shù)任課老師要創(chuàng)設一個充足的學習環(huán)境，并準備好各種課堂繪畫所需要的學習用具，就拿美術(shù)學科所要學習的色彩時，美術(shù)任課老師在講授到該部分內(nèi)容時，其可以通過給每位學生提供一張白紙，之后給出一個特定的主題，并讓學生們依據(jù)這一主題，將其頭腦中所想的繪畫出來，這樣學生們的創(chuàng)造力、想象力就會得以發(fā)散。除此之外，美術(shù)任課老師要規(guī)避否定學生們繪畫作品的現(xiàn)狀，學前教育階段的孩子們，他們的思維都較為發(fā)散，盡管大部分葉子都是綠色的，而他們在繪畫時往往會將葉子涂上五顏六色的色彩，這時，任課老師不能直接否定學生們這種涂色方式，更要給出肯定，只有這樣，學生們的創(chuàng)造力、想象力才會得到高質(zhì)量培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)設趣味性教學氛圍，引導學生們深入美術(shù)學科當中

除了上述兩種優(yōu)化整改措施外，當前美術(shù)任課老師還可以通過創(chuàng)設趣味性的教學氛圍來引導孩子們投入創(chuàng)造力和想象力的學習當中，我們可通過一些教學例子對此進行具體分析。學前階段的孩子們，他們所接觸到的繪畫大多都是簡筆畫，在學習到動物類的簡筆畫時，任課老師就可以給孩子們創(chuàng)設出一種置身于萬種動物之間的情景，可以播放一些動物的叫聲來讓學生們自行進行想象，并在圖紙上繪畫出來。該種教學方式下，不僅孩子們的學習積極性較高，其想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)質(zhì)量也會優(yōu)化，進而為其未來綜合性的發(fā)展鋪墊良好的基礎。

結(jié)束語：

綜上所述，當下美術(shù)課堂中推進學生創(chuàng)造力、想象力對學生們美術(shù)學科深度學習以及綜合發(fā)展具有較為重要的作用，而其培養(yǎng)過程中的多個問題嚴重地阻礙該教學活動的工作質(zhì)量，要求我們作出優(yōu)化調(diào)整。通過引導美術(shù)任課老師樹立該方面的教學觀念，以及開設多種趣味性教學培養(yǎng)活動，在綜合多種措施的共同作用下，不斷優(yōu)化學生們創(chuàng)造力、想象力的培養(yǎng)質(zhì)量。

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（湖南省益陽師范）