楊宇奎

摘要：在物理教學過程中，教師要注意運用各種方法激發學生的學習興趣，這對于提高教學質量和調動學生的非智力因素是非常有效的。因此，我們認為，為了使學生更好地學習物理，需要特別注意培養學生的學習興趣。

關鍵詞：對學習的興趣;情境建設;教學

中學物理學習興趣的發展應貫穿整個物理教學過程，并發揮“指導”作用，即教師在物理教學過程中，要考慮到教學的具體內容才能進行教學。

一、培養初中物理課學習興趣的重要性

實際上，初中階段使學生最激動，最有可能接受新事物。在此學習過程中，簡單地允許學生學習基礎理論，其影響就不會明顯。因為在初中時，并未充分激發學生對學習知識的興趣。與沉悶而無聊的環境相比，他們對生動活潑的環境更感興趣。因此，初中物理課的意義在于實驗提供盡可能高的水平。學生會感到新鮮，對學習保持興趣，可以花時間積極學習，并為進一步學習打下良好的基礎。在較年輕的中學進行物理教學也可以看作是一種教學創新。在干凈的創作中，人們被非自愿的課堂教學所吸引，他們積極地了解課堂教學的內容。這種主動學習比被動接受要有效得多。它還可以提高學生未來發展的競爭力，使他們在起跑線上與其他人保持一致。

在初中物理教學中，作為指導的老師和作為參與者的學生將不可避免地通過實驗互動相互接觸。實際上，這也是學生成長的一個方面。最重要的是，傾聽不僅僅是一個國家到另一個國家的解釋。這需要更多的小組或合作伙伴協作。老師可以領導初中物理培訓并與之互動。參與此過程還利用了學生獨立學習的能力。另一方面，學生及其合作伙伴之間的交流與合作也使他們在學習和研究的早期階段就感受到了成長的樂趣以及合作與集體團結的價值。在培養學生的價值觀方面也很重要。

二、如何更新課程表并培養初中生對物理學習的興趣

1.使用新的教學方法來激發學生的學習興趣

俗話說，好的開始是成功的一半，尤其是教學課。如果我們能夠從一開始就了解學生學習的心理和情感因素，讓他們達到無法停止的狀態，并使學生的大腦非常興奮，那么我們可以極大地激發他們對知識和學習興趣的強烈渴望，那么我們就可以很好地開展培訓活動并有效實施，以達到理想的培訓效果。為此，我們的老師在準備課程時必須仔細計劃每節新課的介紹。介紹物理課程的方法很多，因此您應根據實際情況選擇正確的教學方法。

2.教師應開始創造情境，著重培養學生對學習的興趣

教學實踐告訴我們，在課堂上教書時，老師會問一些關于課本的問題，從而有意識地創造情境并向學生介紹情境，這些問題很容易激發學習動機并激發學生的學習興趣。例如，在研究“物體內部能量的變化”之前，讓學生猜測一下他們突然壓縮一個厚玻璃缸中的空氣時會看到什么。在學生提出幾個不同的結果，進行演示實驗以及在厚玻璃瓶中突然強壓縮空氣后，學生會看到棉花會立即燃燒。這立即引起了學生的新感受，并引起了學生的好奇心和興趣。然后請學生得出結論，即壓縮空氣確實有效，將機械能轉化為內部能，內部空氣能增加，溫度升高，棉花達到著火點并燃燒。當激發學生的興趣時，他們會感到自己很高興學習物理，因此他們會積極地學習物理。

3.創造有問題的情況并培養學生的學習興趣

老師創造出有問題的物理教學環境，可以激發學生思考，激發他們對學習的興趣，并使學生想積極探索。他們還可以直接詢問有關課程的問題，以鼓勵學生積極思考。 “問題就是誘因”，在制造有問題的情況時，學生的好奇心旨在理解自然現象的因果關系。經過一系列認真的問題，學生的思維逐漸加深，這可以激發學生學習物理的能力。

4.教師應把握好機會，鼓勵學生對學習產生興趣

在物理課程的學習過程中，許多課程都可以激發學生對學習物理的興趣。教師應以良好的機會為起點，證明學生對學習的興趣是合理的。在學習了通常的概念之后，老師可以進行這樣的實驗。拿起筆架，將其放在平臺邊緣的紙條上，然后問：誰能在不碰觸筆架的情況下取下筆架下方的紙條？該方法是用一只手握住紙的一端，用食指握住紙的另一端，以快速擊打紙。，這也將允許學生進行手工練習，并且可以在學生記憶的小實驗中進行練習。

5.利用實驗激發學生的興趣

物理學是一門研究物體現象和物體運動規律的學科，因此，為了使學生對物理現象和相關規律有更深入的了解，初中物理教師需要積極運用實驗教學方法，結合示范班和學生自我實驗，使學生感到快樂。在實際操作中學習物理。

例如，當物理老師講解“大氣壓”課時，他或她可以在上課前準備實驗用品，例如眼鏡，水和紙板。在解釋了他對“大氣壓”的理論知識之后，他將進行一次實驗。為學生示范，倒水。用硬紙板裝滿玻璃杯，然后將水倒置放置，讓學生觀察硬紙板的運動。為了激發學生的好奇心，老師可以要求學生大膽猜測實驗結果，然后再開始實驗。當學生不了解大氣壓力時，他們可以猜測“紙板會掉落”。然后，教師可以允許學生密切監視實驗結果，并進一步驗證他們的猜測。當學生觀察到紙板被強烈吸附在一杯水的杯口上而不會掉落的現象時，他們常常不由自主地問“為什么？”這個問題。此時，教師可以重新引入大氣壓的概念，以便學生對大氣壓的概念有更直觀，更具體的理解。演示老師的實驗只能幫助學生理解這一概念。要完全了解實驗的工作原理，學生必須自己運行實驗。因此，教師可以組織學生在物理實驗教室中獨立進行實驗性大氣壓操作，以幫助學生進一步加深對大氣壓概念和應用的理解。

簡而言之，作為一名老師，只要我們發展并激發學生對課堂內外的興趣應用在教學的各個方面，我們不僅可以在課堂上營造良好的氛圍，還可以迫使學生發展思考，創新，評估和創建美育教育，并成為知識教育的大師。

參考文獻：

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