淺談農(nóng)村小學(xué)音樂低段線上課堂教學(xué)

劉惠康

摘要：21世紀(jì)，信息技術(shù)不斷的改變著人們的生產(chǎn)和生活方式。而在新冠病毒疫情的新形勢下，線上音樂教學(xué)模式，以一種全新的模式進(jìn)入大眾生活，并受到各類教育者的支持。“停課不停學(xué)”成為了學(xué)習(xí)的主流方式，教育與線上音樂的結(jié)合也為音樂教育打開了一扇新的大門。但與此同時(shí)，新模式下的教學(xué)，也讓農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)受到新的挑戰(zhàn)。本文針對農(nóng)村小學(xué)音樂低段線上課堂教學(xué)進(jìn)行探索，讓線上教學(xué)變得更加容易接受且有趣。

關(guān)鍵詞：線上教學(xué);音樂;課堂教學(xué)

在新形勢下的教學(xué)，老師需要更加快速的改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，適應(yīng)新的教學(xué)模式，并且把知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生。我們長久以來已經(jīng)習(xí)慣于教室的課堂教學(xué)，面對面的教學(xué)模式，能夠進(jìn)行有效的監(jiān)督、溝通，存在的問題既立馬發(fā)現(xiàn)，快速解決。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是基于網(wǎng)絡(luò)直播或錄音和廣播。課程結(jié)束后，可以反復(fù)觀看，但這是對學(xué)生自律的一種極大的考驗(yàn)，特別是對小學(xué)低端的學(xué)生，在新的教學(xué)環(huán)境中能否獲得有效的教學(xué)效果？是我們值得思考的問題。

一、小學(xué)低端線上音樂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）思想認(rèn)識(shí)模糊

近年來，美育被列為教育方針的內(nèi)容之一。《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求 “以音樂審美為中心”，我校以 “現(xiàn)代田園，詩意致遠(yuǎn)” 為文化核心，在國家教育的領(lǐng)導(dǎo)方針下，美育越來越受到重視。簡陽市云龍鎮(zhèn)中心小學(xué)地處農(nóng)村，受傳統(tǒng)教學(xué)教育的影響，農(nóng)村的美育教育教學(xué)水平相對落后，音美等美學(xué)學(xué)科雖已引起重視，但家長同學(xué)還沒有足夠的重視，加上地理位置，家長文化水平的差異，使得大部分家長認(rèn)為音樂課可有可無……

（二）學(xué)生喜愛音樂，感知力低下

中小學(xué)音樂課程以 “情感態(tài)度與價(jià)值、過程與方法、知識(shí)與技能” 為目標(biāo)。大部分的學(xué)生都很喜歡音樂課，但是他們不懂音樂知識(shí)。例如：學(xué)生基本不會(huì)識(shí)譜;學(xué)生對欣賞及器樂類充滿了神秘和憧憬;合唱時(shí)老師做指揮示范，很多學(xué)生會(huì)像看戲一樣發(fā)出“哈哈”的笑聲;大多數(shù)學(xué)生更喜歡看動(dòng)畫片和流行音樂等等。這些情況表明，農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的效果與目標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生對音樂的感知程度較低。

（三）音樂教學(xué)模式的改變

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，線上教學(xué)沒辦法像傳統(tǒng)教學(xué)那樣看到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能時(shí)刻提醒或者觀察學(xué)生，缺乏上課的儀式感。教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣監(jiān)督學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。然而自律的孩子不需要監(jiān)督，就可以跟著老師的課程認(rèn)真學(xué)習(xí)，不自律的學(xué)生在家里沒有學(xué)習(xí)氛圍的情況下，不自律的學(xué)生更加沒法認(rèn)真學(xué)習(xí)，老師沒法起到監(jiān)督作用，從而導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重。

（四）教學(xué)空間的改變和教學(xué)技術(shù)的考驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師可以利用琴糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，可以利用身體律動(dòng)、聲勢等方式帶動(dòng)學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏。而線上教學(xué)沒辦法做到現(xiàn)場教學(xué)一般好。部分無法配合上課，部分學(xué)生不能按時(shí)上網(wǎng)絡(luò)直播課，有的家庭有幾個(gè)孩子，都要上網(wǎng)課，加上父母復(fù)工，導(dǎo)致無法正常上網(wǎng)課，雖然有回放，但是每節(jié)課都安排得很扎實(shí)，學(xué)生沒法查看回放。

（五）農(nóng)村小學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)匱乏，增加線上教學(xué)難度。

我校是農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，據(jù)線上教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。我校891人，其中有家中有wifi電視進(jìn)行智能教學(xué)只占37%，有智能手機(jī)并能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有46%，不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上課有17%，這其中小學(xué)低端有條件能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例較大。不能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課中有少部分同學(xué)家里直接沒有電視和手機(jī)，并且留守兒童較多，很多同學(xué)又是爺爺奶奶帶，家里無法參與學(xué)習(xí)。

二、針對以上問題的解決方式

（一）備課

我們不難發(fā)現(xiàn)，如果沒有認(rèn)真?zhèn)湔n，我們在上網(wǎng)課時(shí)，總是一個(gè)人對著電腦把知識(shí)點(diǎn)尷尬的講完，學(xué)生不一定在聽，在聽的同學(xué)也不一定吸收了知識(shí)點(diǎn)。因此，教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，還要給學(xué)生留出學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間。比如：在教唱環(huán)節(jié)，可以留下空白時(shí)間，讓孩子可以有時(shí)間跟唱和思考的空間。

（二）線上教學(xué)

由于線上教學(xué)課堂老師無法現(xiàn)場關(guān)注和反饋。所以針對低段的學(xué)生，老師可以利用低段孩子的興趣愛好，提示學(xué)生上課的狀態(tài)，處理好上課的細(xì)節(jié)，保證學(xué)生接受的知識(shí)點(diǎn)。上課前，要事先明確上課要求，遵守上課紀(jì)律，等等。例如：播放一段輕快的音樂或者利用杯子打一段有趣的節(jié)奏引起學(xué)生注意力，再溫馨提示上課要求。

（三）線下輔導(dǎo)

1.語音回復(fù)

語音回復(fù)很簡答，就是把學(xué)生的回課視頻中出現(xiàn)的問題，老師用語音直接回復(fù)給家長，再由家長轉(zhuǎn)述給學(xué)生。這樣，老師的操作比較簡單方便，但是還不夠直觀，學(xué)生的記憶點(diǎn)比較模糊，家長也不容易找到聊天記錄。

2.圖片標(biāo)注+語音講解

這種方式需要老師先找到作業(yè)的曲譜，在曲譜上標(biāo)注學(xué)生的問題所在的位置及解決方式，然后加上語音講解回復(fù)給家長。這種方式相對比較細(xì)致，老師操作起來也比較方便，對于基礎(chǔ)好的同學(xué)是個(gè)不錯(cuò)的回課方式，但是不夠有趣，練習(xí)性較低，存在語音回復(fù)的弊端。

（四）家校合作

1.在開學(xué)前班主任與家長需達(dá)成教學(xué)重要性的共識(shí)，開學(xué)后繼續(xù)保持傳達(dá)信息。除了針對全班的通知，還有學(xué)生的上課情況。各科老師也要針對本科目與家長溝通，尤其是簽到、缺席、作業(yè)少交和不交的學(xué)生，要與家長溝通交流情況、尋找原因并解決問題。

2.在溝通交流中，班主任及科任老師要共同努力讓家長同學(xué)意識(shí)音樂學(xué)科在教育中同樣有著重要地位，它潤物細(xì)無聲的培養(yǎng)著學(xué)生的感受能力，想象能力和創(chuàng)造能力。

結(jié)論：

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，沒有面對面的交流，我們都無法直觀的進(jìn)行教學(xué)。對于農(nóng)村學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)依然是一大困難，但經(jīng)過這次疫情，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟悉線上學(xué)習(xí)的方式。老師們?nèi)匀蝗沃氐肋h(yuǎn)，不能掉以輕心，我們需要做的，是接受并適應(yīng)當(dāng)下環(huán)境，做好教學(xué)任務(wù)與家長的溝通，認(rèn)真對待。堅(jiān)持督促、指導(dǎo)和檢查學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，只有我們懂得去挖掘，去探索，教學(xué)質(zhì)量也一定會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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