小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本閱讀的問題與對(duì)策探究

毛繪

摘要：伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推廣，在我國(guó)如今愈來(lái)愈高度重視英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)通常是以小學(xué)就開始了。在小學(xué)階段學(xué)生的英文基礎(chǔ)好，那么在將來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中也會(huì)更為輕松。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就放到英語(yǔ)繪本的閱讀文章上，因此，教師應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)匯總，繪本運(yùn)用中存在的實(shí)際問題，教師應(yīng)基于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)開展英語(yǔ)繪本教學(xué)，不斷提升教師對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀的重視，挑選適合學(xué)生的英語(yǔ)繪本，正確引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)繪本閱讀，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷發(fā)展與提升。本文主要從以上幾方面進(jìn)行論述，探索小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的主要問題和現(xiàn)實(shí)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);繪本閱讀;合理方式

英文是如今截止應(yīng)用地區(qū)較廣的一門語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)在一定水平上通常代表著未來(lái)能有一個(gè)好的發(fā)展。要想學(xué)會(huì)英語(yǔ)，在一開始接觸英語(yǔ)的過程中就必須對(duì)它造成興趣，不可以厭倦它?，F(xiàn)如今而言，學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)是在小學(xué)，因而，在小學(xué)開展英語(yǔ)繪本閱讀教育就看起來(lái)至關(guān)重要了。英語(yǔ)繪本促使小學(xué)生更容易接受陌生的英語(yǔ)詞匯。另外，英語(yǔ)繪本在一定水平上也減少了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度。下面，筆者基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)策略。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用英語(yǔ)繪本閱讀課的現(xiàn)況

從小學(xué)階段增加英語(yǔ)這門學(xué)科，許多教師都開始重視英語(yǔ)教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新。為了更好地能讓小學(xué)生更容易地接受英語(yǔ)知識(shí)，有效投入到英語(yǔ)教學(xué)的氣氛中，很多小學(xué)英語(yǔ)教師都采用英語(yǔ)繪本閱讀的方式引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中接觸的英語(yǔ)繪本五花八門，這些英語(yǔ)繪本大多風(fēng)格迥異，可是教師通常會(huì)忽視學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，總是自認(rèn)為選擇了學(xué)生喜歡的繪本風(fēng)格，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)繪本內(nèi)容不感興趣等情況的發(fā)生。同時(shí)，還有一些小學(xué)英語(yǔ)教師，經(jīng)常在教學(xué)中采用“灌輸式”的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中對(duì)課本內(nèi)容生搬硬套，沒有重視英語(yǔ)繪本對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展的重要意義，因此，教師應(yīng)對(duì)英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用開展探究，基于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，了解學(xué)生喜歡的繪本閱讀風(fēng)格和主題，這樣才能夠真正發(fā)揮繪本閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際作用和價(jià)值。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用英文閱讀課的合理方式

（一）提升教師對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀的歸屬感

英文教師全是成年人，照片針對(duì)成年人的誘惑力當(dāng)然沒有非常大。這樣便會(huì)造成教師在教學(xué)的過程中，通常會(huì)忽視英語(yǔ)繪本中的照片，只將關(guān)鍵放到了英文字母、英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)的語(yǔ)法上。在他們來(lái)看，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只需背英語(yǔ)單詞，掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法，訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)感就可以了。

例如，在教授《She's a nice teacher》這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以基于學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生開展繪本閱讀，使學(xué)生在繪本中了解本節(jié)課的重要英語(yǔ)詞匯和句型，增加學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)上的實(shí)際興趣。假如教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很有可能對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣，通過教師應(yīng)用英語(yǔ)繪本閱讀這個(gè)方式，學(xué)生就能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生探究的欲望，增加了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升。

（二）挑選合適小學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀書

目前市面上上的英語(yǔ)繪本良莠不齊，有的可以具有非常好的正確引導(dǎo)作用，有的還很有可能造成反過來(lái)的實(shí)際效果。作為培養(yǎng)祖國(guó)花朵的出色新萌，教師一定要用心核查所應(yīng)用的英語(yǔ)繪本閱讀書。有的學(xué)生自學(xué)能力好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，教師應(yīng)當(dāng)因人施教，為不一樣層級(jí)的學(xué)生挑選不一樣的英語(yǔ)繪本閱讀書。在學(xué)習(xí)的不一樣階段，教師也應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，強(qiáng)烈推薦不一樣的英語(yǔ)繪本閱讀書，便于學(xué)生能夠更好地開展學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）在課堂上正確引導(dǎo)小學(xué)生開展英語(yǔ)繪本閱讀

做一切事兒都必須有些人正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)都不除外。教師在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)繪本閱讀文章，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師在課堂上應(yīng)當(dāng)協(xié)助學(xué)生能夠更好地了解和把握語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)，并可以熟練掌握學(xué)過的知識(shí)。這個(gè)時(shí)候就必須教師立足于教材內(nèi)容，而且有目的地應(yīng)用英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)方式，進(jìn)而做到效率的、有目的、反復(fù)關(guān)鍵語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)要點(diǎn)。在教學(xué)上，教師應(yīng)當(dāng)有目的地應(yīng)用英語(yǔ)繪本教學(xué)。而且能夠仿真模擬繪本上的情境，讓學(xué)生在教學(xué)上再現(xiàn)繪本上的會(huì)話，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師還能夠依據(jù)繪本上的內(nèi)容，延伸出不一樣的小故事，激起學(xué)生的想象力，將自身所感的小故事寫出去或是表演來(lái)，這樣能夠鍛煉學(xué)生的寫作水平。教師在教學(xué)上正確引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)繪本閱讀文章，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在課下還能夠依據(jù)教師的強(qiáng)烈推薦，挑選適合自身的英語(yǔ)繪本開展閱讀文章，這樣不但可以增加學(xué)生閱讀繪本的時(shí)間，在課下還能進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用英語(yǔ)繪本閱讀文章具備很強(qiáng)的創(chuàng)新性和實(shí)效性。教師在教學(xué)的過程中一定不可以忽視英語(yǔ)繪本的作用，要積極地運(yùn)用這一專用工具。英語(yǔ)繪本閱讀文章能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)更為的生動(dòng)活潑，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道上走得更為輕輕松松。學(xué)生能夠根據(jù)英語(yǔ)繪本閱讀文章感受到英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)無(wú)窮無(wú)盡風(fēng)采，這樣能夠激起學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。針對(duì)教師而言，教師也應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)式的教學(xué)上提升英語(yǔ)繪本閱讀文章，讓英語(yǔ)的教學(xué)課堂更加有效。

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四川省眉山市彭山區(qū)第二小學(xué) 620860