淺析初中生語文學習興趣的有效培養策略

邢雙玲

摘要：隨著素質化教育的不斷推行與落實，現在的教師更加注重對學生實行素質教育，而不是像以往一樣只是強制性的要求學生做一些他們不愿意做的事情，所以很多初中語文教師在授課過程中都會將培養學生的學習興趣作為自己教育工作的主要目的。但是學生的學習興趣不是教師向學生口頭講述或者強制性的要求他們對自己的學習習慣做出改變就能有效培養成功的，而是需要在課堂中利用語文知識的趣味性，吸引學生的目光，使學生感受到語文知識的魅力，促使他們自發的對語文知識感興趣。

關鍵詞：初中語文;學習興趣;課外知識;增強自信;豐富教學方式

語文是一門以語言為基礎的學科，它在生活中的實用性非常強，并且相對其他的科目來說，語文知識更容易被學生所理解和學習，正因為有這樣的條件，學生會感覺語文特別簡單，所以不會把自己的所有學習精力集中到語文學習上，而是在其他較難的科目中花費更多的精力，導致自己跟不上語文課本知識的難度變化，而學生在學習語文的過程中遇到很多困難之后，他們就會逐漸喪失自己對語文的學習興趣。鑒于此，結合自己多年來的教學實踐，可以從以下幾方面入手培養學生的語文學習興趣。

一、拓展課外趣味知識

根據以往的教學經驗來看，很多語文教師在課堂講解的過程中都會將課本知識原封不動地搬運到學生的大腦中，這會讓學生感覺，就算教師不向他們講解，自己通過查看課文也能夠有效的理解，這樣的情況長期持續下去，學生就會感覺到教師講解是無效的，使自己的學習興趣逐漸降低。對此情況教師應當借助語文知識的廣闊性，在課堂中適當的向學生拓展課外趣味語文知識，學生受到教師有趣講解的吸引之后，就會將自己的專注力放到課本學習中，從而能夠讓學生對語文知識產生濃厚的學習興趣。

例如，我在講解《窮人》這篇課文的時候，由于這篇課文主要向學生講解的是在一個浪涌風吼的夜晚，漁夫妻子桑娜在等候親人歸來時，出于善良和同情收留了鄰居的兩個孤兒，待漁夫歸來，正和她的想法一致，而課文中的內容相對來說較為枯燥。因此在講解這篇課文的時候，我會注重將重點難點知識轉換成情境，同時也會在轉換過程中增加一些趣味性的知識，以此來吸引學生在課堂中的注意力，這樣一來，學生不僅能夠有效的學習完這篇課文，還能夠感受到語文課文的趣味性。

二、鼓勵學生培養信心

無論做什么事情，對這件事情有自信非常重要，學生在學習語文的過程中，如果連最基礎的學習自信都沒有，那么他們會被各種問題所困擾，而有些自信的學生就會迎難而上，積極主動的去解決較困難的問題，當他們解決完之后，就會使自己的學習能力得到升華。因此教師想要培養學生的語文學習興趣就要給予學生學習的自信心，可以通過在課堂中向學生提出專業性的問題，之后再向回答正確的學生做出鼓勵和贊揚，讓學生從心里產生自信，只要學習就能將語文知識學好這樣的意識，從而使學生對語文學習的自信心更大。

例如，《茅屋為秋風所破歌》這首古詩非常重要，多次考試都涉及到。但是這首古詩篇幅較長，寫作背景離現在較為久遠，學生理解起來有一定的難度。因此在學習這首詩之前，我就發現很多學生唉聲嘆氣的，連學的勇氣都沒有，更不用說學好了。學生形成這樣的情況，是因為他們對語文知識的學習還不夠自信，而有自信的學生肯定會感到特別興奮，想要迫不及待的去迎接這個挑戰，因此我對不自信的學生說“如果在我的講解過程中，你們有什么問題一定要及時打斷我的講解，讓我幫助你們將問題解決掉。”，這樣向學生說是為了讓他們感受到，即便自己在課堂中出現問題也會由我來幫助他們解決，從而消除他們在課堂中學習的緊張感。

三、豐富課堂教學方式

沒有人喜歡一成不變的事情，包括學生。教師如果長時間使用同一種教學方式，學生會感覺學習像上了發條一樣枯燥無味，而他們感受不到課堂的趣味性就會使自己對語文課堂的偏見轉移到語文學習之中，導致學生不愛學習語文。因此教師應當針對學生的學習狀態以及課本知識的難易變化程度，去靈活的改變自己的教學方式，使自己在課堂中的講解靈活多變，這樣一來學生就很容易被教師的教學方式所吸引，從而讓學生心理產生對語文課堂的向往。

例如，我在講解《壺口瀑布》這篇課文的時候，由于我考慮到之前的教學方式太過于單一，而且學生在這種傳統的教學方式下，學習效果并不明顯。因此為了提升學生的整體學習效率，而針對學生的學習狀態以及課本中的知識作出相應的教學調整。就比如在講解這一節課的時候，由于課文中主要描述的是壺口瀑布的壯觀景象，所以我就使用多媒體教學方式向學生講解，通過在多媒體中找到壺口瀑布真實的圖片以及視頻，讓學生親眼觀察并結合課文中的描述去感受到作者所向往的，進而能夠使學生感受到語文課堂的樂趣，這樣一來他們就會對語文知識的學習產生莫大的興趣，并且課程講解完之后，我發現有些學生有了這樣的學習效果之后，他們更加期待我下一次在課堂中講解會使用怎樣的教學方式。

初中學習不是人生的終點，對小學和高中起到承上啟下的作用。初中學習的目的不僅是學好文化知識，也是改善小學時不良學習習慣的重要時期，同時還為將來的高中等學習打好基礎。因此，在學生初中時期培養他們的學習興趣尤為重要。以上只是自己在實際教學中的幾點嘗試，在今后的教學中我會繼續不斷探索更有效的方法。

參考文獻：

[1]張亞童. 核心素養視域下初中文言文教學研究[D].河北師范大學，2018.

[2]張然. 初中文言文學習興趣的激發與培養[D].河北師范大學，2013.

山東省淄博市淄川區東坪中學 255174