關于小學數學信息化教學有效開展的策略分析

鄭學宏

摘要：信息技術融入小學數學教學，順應了社會發展趨勢，符合學生的個性化發展，對于教師的教和學生的學都有著十分積極的意義。作為小學數學教師應該時刻關注如何將信息技術和小學數學教學有效融合，幫助學生在數學這門學科中獲得更好的發展。在此，本文也從“加強信息技術資源在課前預習環節的運用”“采用信息技術展開課堂教學”“利用微課更好地實現課后的鞏固”這幾方面出發，對于信息技術在小學數學中的運用開展了具體的探討，以期促進小學數學教與學的效果得到顯著的提升。

關鍵詞：小學數學;信息技術;分析

如今，從某種程度上說，小學數學教學離不開信息技術教學。信息技術的運用猶如一扇窗，它讓學生充分領略到了數學學科的魅力與精彩，同時也為學生深入學習數學提供了有利契機。作為一名數學教師，我們應充分發揮信息技術的優勢，為全面提升學生數學素養不懈努力。但是從目前的數學教學現狀來看，很多教師還是囿于傳統的教學中，對于信息技術教學存在一定的抵觸心理。對于這種情況，教師還需要逐步轉變，積極從教學的多個方面出發，對于信息技術的運用進行分析。在此，結合一定的教學實踐經驗，本文也從以下幾個方面出發對于如何更好地發揮信息技術的作用進行了分析。

一、加強信息技術資源在課前預習環節的運用

在運用信息技術方面，教師不能忽視將一定的信息技術資源在課前預習環節加強運用，比如說教師在課前可以為學生提供一定的微課和導學案等。小學生個性更加鮮明，對學習載體的要求更加的嚴格。教師要站在小學生的興趣層面，設置自主預習體系。保證學生在預習活動中，學習表現更加積極、主動，同時也是為了加深學生的感知和體驗，提高學生對基礎知識的理解層次。因此，數學教師可以合理的引入信息技術，設置微課視頻，結合導學案，構建現代化預習體系，讓學生在導學案的引導下觀看微課視頻，掌握數學知識要點，從而實現基礎知識的有效內化和吸收。

例如，在教學“數學廣角──植樹問題”這節課的時候，教師就可以為學生提供一定的預習導學案和微課視頻，讓學生在課前進行觀看，避免學生在課堂上“兩眼一抹黑”，教師還可以合理的利用微信或者QQ等社交軟件構建預習交流群，讓學生在預習的過程中，針對自身對數學知識的理解，以及在預習過程中面臨的困惑，進行互動和交流，通過互動探討數學預習的方法，總結高效預習的經驗。同時，數學教師也可以有效的參與到互動當中，幫助學生梳理預習思路，保證自主預習活動更具有針對性。由此可見，教師可以充分利用信息技術資源來提高學生預習的有效性，幫助學生在課前的預習更加的有針對性、目的性，避免盲目性。這對于學生的今后學習是十分有利的。

二、采用信息技術展開課堂教學

在數學課堂上，信息技術資源的運用可以促使學生更好地理解知識。比如多媒體課件的設計，可以幫助學生梳理框架，構建數學概念框架體系。從而保證學生所掌握的概念更加全面，增強概念之間的銜接性，保證學生的自主預習更加高效。而且，信息技術能夠模擬大量的知識的形成與發展過程，可以幫助學生加深對抽象數學知識的認知與理解。但是需要注意的是，小學數學教師在教學過程中仍需“言傳身教”，帶領學生結合一定的多媒體圖片和視頻等來進行思考活動，“體驗”數學學習過程。因此，數學教師在采用信息技術展開教學的過程中，要明確化學教學內容，選擇哪些內容適用于信息技術教學，哪些教學內容適用于實驗動手教學。

例如，在教學“扇形統計圖”這節課的時候，教師可以在教學過程中為學生展示扇形統計圖在多個領域中的運用，比如財務方面的統計數據，國家發展情況的統計等等。這樣可以促使學生在學習過程中更好地了解扇形統計圖的重要性。這樣學生在課堂上也可以更為積極。在教學生怎么繪制扇形統計圖的時候，教師也可以給學生補充一定的視頻，這可以在一定程度上彌補教師在黑板上畫圖的不足。在這個過程中，教師也需要不斷地提問學生，讓學生可以做到積極思考。由此可見，利用多媒體教學，將難點內容用多媒體展示、呈現，有利于啟發學生的抽象思維和空間想象能力，讓學生加強理解。并且這也可以在一定程度上避免浪費過多的教學時間在一些不必要的方面，切實提升課堂上的教學效果。

三、利用微課更好地實現課后的鞏固

在進行小學數學信息化教學的過程中，課后鞏固環節也是十分不容忽視的一個環節，對于學生的學習所產生的影響是不容忽視。如何促使學生的鞏固效果得以提升是教師在教學中應該重點思考的一個問題。在這方面，教師可以充分發揮微課資源的有效作用，這也是信息技術運用的一種體現。

例如，在教學“圓柱與圓錐”這節課的時候，教師在給學生布置數學作業之前，教師應該為學生設計一定的微課。在設計微課的時候，教師要對于學生的知識掌握情況進行一定的了解，然后針對學生的知識薄弱點在微課中給學生突出一定的重點，這樣促使學生在學習過程中更好地實現課后的鞏固。

總而言之，信息技術融入小學數學教學，在幫助學生提升學習效率方面有著十分重要的作用，順應了社會發展趨勢。因此，小學數學教師在教學過程中應該切實幫助學生實現信息化的學習，以此避免學生學習的低效。

參考文獻：

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