對幼兒園自主游戲體驗的探索研究

邱玲

摘要：幼兒游戲是幼兒園里非常基本的活動，幼兒游戲活動應該淡化對活動的設計和計劃，加強對幼兒自主游戲的觀察，進而對兒童進行適當的指導。有效的觀察是對幼兒自主游戲指導的前提，本文講對幼兒自主游戲觀察與指導問題進行簡要的分析。

關鍵詞：生活式體驗;幼兒自主游戲;案例

在教育過程中，老師對孩子的正確引導作用，能夠為孩子的成長帶來積極意義。首先，幼兒的意識成長最初的時候，他們在游戲過程中往往會利用對游戲工具的獨自操作來尋求愉悅和滿足感，而沒有深入與他人交流合作的意識。幼兒在此階段的特征導致他們出現自娛自樂和孤軍作戰的活動方式。因此，要求老師在進行游戲引導時，應該注意把握孩子的特殊心理，幫助他們在彼此間建立友好默契的聯系

一、創設生活體驗式情境“桂花香主題活動”

在活動過程中，指導老師通過談話引出課題，引導幼兒自由討論：幼兒園內，有一株大的桂花樹和兩株小桂花樹，每年桂花開時節，滿園都是濃濃的花香，去年八月，班級內部的小朋友在一次晨間活動上，忽然聞到了桂花香，他們大聲歡呼，“這是什么味道呀，好香呀”，“我知道我知道，這是桂花的香味”“這香味從哪里來呢？”說著他們便想去尋找香味。這時，指導老師跟隨孩子們的腳步，來到了幼兒園的桂花樹下，找到花香的孩子們興奮極了，忍不住想要去撿起地上的桂花，聞一聞，看一看。班里的孩子這一階段呀特別好奇號問，喜歡探究，什么事情在他們眼里都是充滿樂趣充滿無限的想象力的，這不就是大自然給孩子的禮物嗎？偉大的陳鶴琴先生不就是認為：大自然、大社會是孩子們最真實的、最豐富的、最具吸引力的學習環境嗎？這正是一次很好的教育契機，跟隨孩子的興趣，利用身邊的環境資源，老師開展了一次主題活動。

二、課程實施的過程：

活動一：親子大調查

為了幫助孩子回顧已有經驗，老師們與家長一起，帶孩子做了親子大調查，通過形狀、顏色、味道、觸覺等感官的體驗來進一步感知桂花。孩子們通過看一看，聞一聞，摸一摸，畫一畫等方式，對桂花有了更深的認識，在孩子們的調查表當中，孩子愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法，但目前處于圖畫的象征期，他們是用一寫簡單的符號來表達自己的想法的。

活動二：比對桂花品種

在個人意見分享中，有孩子提出：為什么我們看到的桂花都不一樣呢？

從孩子的討論中可以看出，他們對桂花的種類產生了疑問。為了幫助孩子們突破這一難點，教師引導孩子觀察對比桂花的顏色、樹葉的形狀，幫助幼兒解決問題，不斷的積累經驗。孩子們把自己收集到的桂花和桂花樹葉進行了對比，了解到了原來桂花是有不同的種類的。顏色是金黃色，葉子長又厚并且兩頭尖尖的是金桂， 顏色是白色，葉子橢圓很薄的是銀桂，顏色是紅色，樹葉周圍有鋸齒的是丹桂，班級孩子了解到了，原來桂花是有不同的種類的：顏色不同，樹葉不同，名稱也不同。

活動三：收集桂花

桂花這么可愛，孩子們還想摘更多的桂花，那要怎樣收集到更多的桂花呢？你們有什么好的方法呢？孩子們展開了熱烈的討論，在討論過程中，老師把孩子們討論的結果記錄了下來，在孩子們自由談話后，老師也鼓勵孩子們用自己喜歡的方式去收集桂花。他們有的用小手收集桂花，有的用樹葉，有的用袋子，還有的用書......有的孩子甚至想要爬到樹上去摘一些桂花，可是樹很高怎么辦呢？他們商量和自己的朋友搬來了梯子，在老師的幫助下，成功的摘到了桂花，在此過程中孩子們學會合作，學會遇到問題會積極想辦法。在他們自由收集桂花的時候，也在與同伴分享交流，有的小的朋友提出桂花太小了，一點點撿好慢呀。孩子們發現了什么問題呢？

首先，孩子撿到的桂花不能更好的留下來，會受到外力，比如風、其他的朋友的干擾。其次，孩子們想擁有更多的桂花，但是一個一個撿太慢了，他們需要幫助。怎樣才能又快又多的收集桂花呢？小朋友們開始說出自己的想法，老師支持孩子的想法并鼓勵孩子大膽實踐，有的孩子想到了大家一起合作的辦法，也有的想到了用更大的衣服來收集桂花，這樣收集桂花比剛才更快、更多了。根據老師的建議和伙伴之間的討論，幼兒得出了結論：大家合作把撿起來的桂花收集在一塊，此外用更大的東西，桂花就會收集得更多。教師繼續引發孩子思考：還有比盤子、衣服更大的東西嗎？孩子的探索：在班級找出更大的東西，有的孩子找到盤子，有的孩子找到毛巾，還有的孩子找到畫紙.......這一時期孩子們的思維還是以具體形象思維為主，因此孩子們需要通過實際的比較，才能得到結論的。最后，指導老師請大家把自己找的東西一一的對比，找到了最大的東西——床單。

活動四：桂花的用途

在收集了這么多桂花，孩子們提出問題，要用桂花做什么呢？指導老師把收集來的桂花當做非結構化的區域材料投放，使孩子們通過與桂花的相互作用，獲得桂花與周圍環境以及材料的進一步認識，有的孩子們把桂花放進了水里，感受到桂花在水里的流動，有的孩子用放大鏡認真觀察桂花，有的孩子在美工區，用桂花做出了桂花蝴蝶、桂花公主裙等作品，桂花、樹葉、樹枝等材料都屬于開放式低結構的材料，通過這樣的材料，在實現其娛樂的同時實現了它的教育功能。

三、案例總結

現代兒童心理學理論告訴我們：“動作是建構智力大廈的磚瓦。”幼兒天生好動，在游戲中會產生積極情緒，而積極的情緒是學習的推動力，使其有充分表現自我的機會。要在游戲活動中盡量為孩子們創造動手的機會與條件。要根據幼兒的年齡特點，制定有效的活動目標和內容。從孩子們簡單的話語中，他們不僅在活動中認識到了桂花的特征，桂花的種類，再也活動中學會了動腦經積極思考，合作分享，探索能力也有了明顯的提高。今后，在類似的活動中，我將“興趣”作為課程設計的出發點;將“問題”貫穿于課程的整個進程，不斷促進我們班孩子在原有的水平上得到經驗的提升。作為老師，能關注孩子們的個體差異、理解孩子的每一個想法、支持孩子探索是尤為重要的。家長是課程建構的合作伙伴，我們要與家長緊密聯系，促進幼兒不斷成長。每一次的活動，不僅讓孩子們成長，我自己也在成長。活動中的孩子們每一個都讓我刮目相看，孩子們的成長不是在同一天，也不能用同一種方式。“

貴州師范大學幼兒園 550001