在美學習 “公共演講”課程的經歷過程和成長

劉峙岳

從社會生活和人際交往角度來說，談及為何要學習“公共演講”并進行演講，離不開三個社會性話題，即表達、傾聽和溝通。在“公共演講”中，通過縝密思考和自由表達，調動思維和知識積累在演講中填補自己的表達空白，能夠有效提升表達能力和溝通思維。這對于在美學習的特殊語言和生活環境來說，是具有極高價值的。

而從自我發展角度來說，在“公共演講”課的實踐活動中，我們不僅需要進行演講表達，還應該耐心傾聽他人的演講。這在本質上來講就是一個向他人進行學習的一個過程，可以彌補我們自身在演講中存在的不足。尤其是在美學習生活過程中，我們必須要面對一些演講挑戰，這一時期的演講難度遠高于傳統高中英語演講的難度，我們不僅需要將內容準確進行表達，還要做到在眾多聽眾面前毫不怯場、流利自如。這一時期的演講主題涉獵知識范圍十分廣泛，我們自身已有知識體系往往難以滿足其表達要求，難以幫助我們找到清晰的論點和豐富的論據，同時也無法形成更加清晰的思維邏輯。因此，我們必須參與“公共演講”課程的學習和實踐，在學習中掌握演講的方法，在實踐中鍛煉自己的能力和思維邏輯，同時提升自身表達勇氣和溝通自信。此外，在“公共演講”過程中，我也擁有了一些其他收獲。獲得了自我評價與認識他人的能力，獲得了簡化問題和語言的能力、獲得了在特殊場合進行演講的能力，以及獲得了分化觀眾與危機溝通的能力。

在Ms.Ashley的第一堂課上，她曾和我們做過這樣一個活動。她讓我們每個人輪流走到講臺進行一分半的演講，而演講的內容需要我們從她手中隨機的紙條中抽取。隨機的紙條中有著許多無厘頭的物品名稱，比如說圖釘，雨傘，曲別針以及訂書器。她要求我們做一段演講可以談論和抽中的物品有關的任何話題。目的是鍛煉我們的臨場表達能力，語言組織能力和強大內心。許多同學在講臺上支支吾吾，甚至一度尷尬。而Ms. Ashley則微笑鼓勵我們說在演講臺上最重要的就是隨機應變的能力以及不怕尷尬，能夠化解突如其來問題的能力。Ms.Ashley老師的課使我到現在仍舊受益匪淺，她所教會我的演講準則也幫助了我出色完成了我演講歷程中的所有演講。在每一類型演講學習結束后，我們都需要利用3-5分鐘的時間進行自由表達，同時在教師的指導下通過自我反思和集體評價分析問題所在和不足之處，并對自身不足進行調整和優化處理。這實際上，就是一個進行自我評價和在集體中認識他人的過程。不僅讓我的“公共演講”能力得到了進一步的提高，也為我的在美學習和學校生活創造了更多便利。在2019年秋季學期結束時，作為宿舍學生委員會的一員，我在國際學生送別晚宴上的演講獲得老師和同學們的一致贊許。所謂的晚宴是我們學校寄宿生獨有的晚餐，在晚宴上所有的學生需要正裝出席，餐廳會鋪上白桌布，提供菜單以及美食。學生們會和同宿舍的宿管以及舍友共坐。晚宴之前的一天我深思熟慮地完成送別演講稿，并請演講老師和我一起檢查修改稿子。我運用演講課所學會的練習方法，畫出斷句，研究文章段落并且判斷演講時要表現出來的語氣，還有最重要的是要熟練反復大聲朗讀，并且背誦抒發感情的部分。在演講當天，我正裝出席，自信地走上演講臺為即將畢業的兩位韓國學生進行送別演講。在演講過程中，我提到了許多關于韓國學生在學校發生的趣事，其效果非常好，學生老師們都深深地產生了共鳴，我留給同學老師們合適的間斷，在觀眾們笑聲漸漸消退后提起新的話題。最后我真切地表達了學校對于他們的思念，感謝他們一整個學期的貢獻以及優秀表現。我在公共演講課上的收獲提升了我的演講能力，同時也為我提供了便利。

而在學習過程中，我們的學習方法也是較為自主的，通常會先傾聽一段與課程主題相關的演講材料，再對材料的語言特征和表達邏輯展開分析。在這樣的狀態下，先是通過自主分析掌握思維邏輯、理解演講內容和重點，再根據實踐任務要求選擇主題演講方向，根據教師提供的特定情境自由搜集對應問題和答案、組織信息，再通過有意識的分析和有感染力的語言將自己發現的內容進行準確表達。尤其是在演講中面對一個比較有爭議的主題時，首先需要明確自己的社會立場和想要支持的觀點，再分析聽眾、觀眾的所持立場，盡可能選擇與立場一致的觀眾的思維和認知相符合的論點支持自己的演講，先獲得源自他們的支持和理解。其次，想象觀眾中還存在對立的部分，試圖從他們的立場出發分析其思維邏輯，再結合其思維邏輯反向設計演講語言，讓論點更能被他們接受，利用同理心和共情能力與其建立情感聯系。這樣的一個復雜演講過程，使我在個人評論中能夠寫出更多確切的觀點、展現更嚴謹的邏輯思維，在極大程度上提升了我的演講能力和思維水平，也使我理解了什么是精神層次的交流溝通。

綜上，對于在美學習來說，參與“公共演講”課程極有價值，能夠讓我們成為一個更優秀的表達者和傾聽者，能夠促進我們的思維發展和人際溝通，最終通過“說得好”得到更理想的知識回報。因此對于“公共演講”課程，我們應加強參與和實踐思考。