農(nóng)村留守子女教育問(wèn)題現(xiàn)狀和分析的研究

張仕明

我所在的學(xué)校離長(zhǎng)春市較近，加上公路和鐵路交通特別便利。入學(xué)兒童中有一部分家庭條件好的戶籍遷入長(zhǎng)春市，這部分學(xué)生多數(shù)都在城市中較好的學(xué)校就讀，父母陪伴孩子學(xué)習(xí)，這部分孩子家庭教育和學(xué)校教育都相當(dāng)不錯(cuò)。家長(zhǎng)都是條件較好的公職人員或者是商人，在城市中有很好的生活能力。留下來(lái)的學(xué)生家庭條件多數(shù)一般，家庭收入較少，貧苦戶和低保戶的家庭也很常見(jiàn)。

德惠市23中學(xué)在籍學(xué)生有420人，留守兒童302人，其中父母一方在外務(wù)工的有254人，父母雙方外出務(wù)工48人。留守兒童不能得到父母照顧，家庭教育和學(xué)校教育出現(xiàn)很多問(wèn)題，留守兒童成長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)很多不確定的風(fēng)險(xiǎn)。在學(xué)校組織的問(wèn)卷調(diào)查中想念父母的兒童占68%，有50%的留守兒童每年和父母相聚的次數(shù)少于5次，由27%的留守兒童每年和父母相聚只有一次。兒童成長(zhǎng)需要一個(gè)和諧的環(huán)境中，早期兒童成長(zhǎng)需要對(duì)父母的依戀，成長(zhǎng)中需要父母幫扶，有成績(jī)時(shí)和父母的分享，這些成長(zhǎng)基本需要都得不到滿足，留守兒童的成長(zhǎng)引發(fā)的問(wèn)題必然是社會(huì)需要解決的問(wèn)題。古人有生于憂患死于安樂(lè)，逆境出人才等很多名言典故不能成為漠視留守兒童的托詞。家庭中一旦出現(xiàn)問(wèn)題，孩子的情緒，性格不受影響的只有30%左右，也就是說(shuō)留守兒童在面對(duì)困境時(shí)能保持樂(lè)觀情緒和積極心態(tài)的只有很少的一部分。金錢至上，娛樂(lè)之死等不健康的思想更容易沖擊留守兒童的家庭。人生觀，價(jià)值觀的迷失更容易讓孩子迷戀于煙酒，游戲等一些簡(jiǎn)單娛樂(lè)，在孤獨(dú)冷漠的環(huán)境中留守兒童更容易出現(xiàn)逆反心理和怨恨情緒。

在調(diào)查中夫妻離異造成的留守兒童更容易出現(xiàn)問(wèn)題，夫妻之間的傷痕能傷害到幼小的孩子，父母在追求個(gè)人幸福和自由艱辛過(guò)程中，首先失掉了孩子童年，孩子的前途，也失掉了家庭的希望。

留守兒童的教育問(wèn)題是在父母外出務(wù)工的背景下出現(xiàn)的，所以應(yīng)該在留守兒童的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)為隱性，不容易發(fā)覺(jué)，但影響深遠(yuǎn)。一般留守兒童的心理問(wèn)題主要表現(xiàn)如下：

1.性格敏感內(nèi)向。在我校周邊的村屯中，因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人生活習(xí)慣上與年輕人有很大差別，在遇到一些問(wèn)題時(shí)無(wú)法為孩子解決，長(zhǎng)期處于這樣狀態(tài)下孩子的不信任感就會(huì)增強(qiáng)，變得敏感多疑，不愿意和其他人交流。中學(xué)生多數(shù)都還是心智不很健全的孩子，在生活中容易產(chǎn)生攀比心理，在家庭生活條件與網(wǎng)絡(luò)中富足的同齡人生活相比，這些孩子很容易產(chǎn)生悲觀消極的心理，在貧乏的家庭生活中留守兒童的孤獨(dú)無(wú)依靠的情緒會(huì)進(jìn)一步增加。再出現(xiàn)問(wèn)題后很難一旦留守兒童在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題了，等待他們的往往是簡(jiǎn)單粗暴地指責(zé)和批評(píng)，幼稚的心靈進(jìn)一步被傷害，在現(xiàn)實(shí)生活中被孤立，被貼上壞孩子的標(biāo)簽。

2.沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。很多孩子開(kāi)始迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，兒童在虛擬的世界中渴望獲得超能力，在虛幻中實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。在游戲中通過(guò)一組組任務(wù)完成獲得肯定和激勵(lì)。大好的時(shí)間白白浪費(fèi)，人生方向再次迷失。打著各種名頭的游戲娛樂(lè)，給學(xué)生帶來(lái)的是智力上的摧殘。沉迷游戲的的孩子常會(huì)變得頑劣成性，行為偏執(zhí)。在學(xué)校里，有些學(xué)生往往喜歡和老師對(duì)著干，在家里和爺爺奶奶對(duì)著干，總感覺(jué)時(shí)刻被對(duì)周圍人們充滿敵意。沉迷網(wǎng)絡(luò)世許多留守兒童在上課時(shí)候依然沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，特別現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時(shí)代，這個(gè)問(wèn)題顯特別突出，很多孩子無(wú)法分清網(wǎng)絡(luò)世界里的危險(xiǎn)因素，甚至有些還會(huì)把游戲世界里的暴力帶到生活中來(lái)。一部分孩子晚上不睡覺(jué)打游戲，白天昏昏沉沉睡不醒，在教師上課時(shí)第一節(jié)課就有趴桌子學(xué)生，下午時(shí)情況更加嚴(yán)重。

3.有犯罪傾向。全國(guó)未成年人受侵害及自身犯罪的案例大多數(shù)在農(nóng)村，其中大多數(shù)又是留守兒童。而這些年來(lái)，類似的問(wèn)并不鮮見(jiàn)。在我校的住宿生就發(fā)生過(guò)晚間多次盜竊小賣店財(cái)務(wù)的事件，后來(lái)通過(guò)查監(jiān)控找到了這群孩子。在每次行竊時(shí)總是偷走一部分食品和錢物，消除痕跡，以至于多次行竊都沒(méi)引起店主的注意。電影中俠盜精神影響著他們的生活。在被發(fā)現(xiàn)后表現(xiàn)得無(wú)所謂，滿不在乎，真讓人擔(dān)憂這些學(xué)生未來(lái)。正確的價(jià)值觀，人生觀，思想觀很難在身上體現(xiàn)出來(lái)。

4.自卑厭學(xué)由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)課業(yè)量大，留守兒童缺少父母關(guān)心和幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，考好了也沒(méi)人和他們分享，學(xué)不好換來(lái)的多數(shù)是批評(píng)指責(zé)，長(zhǎng)久下去成績(jī)直接下降，有的孩子八年級(jí)以后還會(huì)出現(xiàn)曠課和逃學(xué)，甚至輟學(xué)。因?yàn)槔先硕喟胩幱谖拿せ虬胛拿さ臓顟B(tài)，既無(wú)法解決農(nóng)村留守兒童學(xué)業(yè)督導(dǎo)的問(wèn)題，也沒(méi)有科學(xué)的辦法來(lái)引導(dǎo)孩子的心理問(wèn)題。而當(dāng)孩子的問(wèn)題無(wú)法得到解決，多個(gè)問(wèn)題積壓在心理無(wú)法排泄，就會(huì)導(dǎo)致心理壓抑。

2.留守兒童心理問(wèn)題原因分析

（1）監(jiān)護(hù)人問(wèn)題。家庭環(huán)境是影響留守兒童心理健康的第一因素，家庭環(huán)境好壞直接影響甚至決定著孩子的心理健康與否，良好的家庭環(huán)境孩子心理健康出現(xiàn)問(wèn)題的就比較少，反之，則容易出現(xiàn)心理缺陷。而農(nóng)村留守兒童因?yàn)楸O(jiān)護(hù)人不是父母，而是由隔代的祖父母來(lái)監(jiān)管，就很容易出現(xiàn)問(wèn)題。在我校二年一班32名學(xué)生中，單親家庭就有21名，這些孩子多數(shù)是由隔代的親人照顧，孩子在成長(zhǎng)閉塞落后家庭中。

（2）教育問(wèn)題。如今農(nóng)村的父母已經(jīng)意識(shí)到教育的重要性，也嘗到了因?yàn)槿狈逃鶐?lái)的問(wèn)題，但與此同時(shí)為了滿足物質(zhì)生活需要，父母不得不離開(kāi)家到其他經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)去務(wù)工，由此帶來(lái)的就是農(nóng)村的留守兒童增多。而父母離開(kāi)孩子長(zhǎng)期分居兩地，最重要的是教育監(jiān)管孩子問(wèn)題就無(wú)法解決。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有良好的家庭教育，學(xué)校心理教育就很難開(kāi)展和有效實(shí)施。另外一方面，鄉(xiāng)村教師因?yàn)榇霾睿h(huán)境艱苦，教師負(fù)擔(dān)過(guò)大等原因也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行特別細(xì)致的教育，特別是生活上的教育。因此，當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育都不完善的情況下，留守兒童的心理問(wèn)題就很難得到解決，這也成為解決留守兒童心理健康問(wèn)題重要障礙之一。

（3）心理健康問(wèn)題。農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子，情感的缺失容易使他們的心理出現(xiàn)扭曲和變形。而這種問(wèn)題主要表現(xiàn)為兩個(gè)極端，一種是極度自卑，不喜歡說(shuō)話。主要原因就是家庭教育上過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，認(rèn)為孩子不聽(tīng)話就得打，久而久之孩子為避免被暴打就會(huì)直接不說(shuō)話，以冷暴力對(duì)待。另外一種情況則是調(diào)皮搗蛋，心思完全不在學(xué)習(xí)上。主要原因還是在家庭教育上過(guò)于放縱和溺愛(ài)，孩子犯錯(cuò)誤總喜歡以年齡還小不懂事為由而不進(jìn)行管教，而孩子在潛意識(shí)里就會(huì)認(rèn)為是不敢管教而更加放縱。隔代人的爺爺奶奶雖然能夠在生活起居上對(duì)孩子進(jìn)行照顧，但在學(xué)習(xí)和心理問(wèn)題上卻無(wú)法給予正確指導(dǎo)，這也是造成農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題缺陷比較多的原因。在廣南縣，農(nóng)村留守兒童中超過(guò)一半都是少數(shù)民族，而少數(shù)民族因?yàn)闅v史原因，父母特別是祖父母依然是大字不識(shí)一個(gè)的文盲，對(duì)于如何教育孩子的問(wèn)題上依然是簡(jiǎn)單粗暴，甚至沒(méi)有意識(shí)到孩子的心理問(wèn)題。

3促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展的對(duì)策

（1）政府和社會(huì)。農(nóng)村留守兒童問(wèn)題說(shuō)到底是國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題，如果僅僅是靠單個(gè)家庭力量或個(gè)人是很難解決實(shí)際問(wèn)題的，因此需要政府和社會(huì)的大力支持。近年來(lái)政府在這方面也在做了很多努力和嘗試，特別是鼓勵(lì)返鄉(xiāng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，部分過(guò)去在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)務(wù)工的農(nóng)村留守兒童父母都開(kāi)始返鄉(xiāng)就業(yè)，在一定程度上解決了部分兒童處于無(wú)人監(jiān)管和得不到有效監(jiān)管的情況。另外，依然有很大一部分的父母需要在城市務(wù)工，而政府方面應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)于其子女入學(xué)和生活上的照顧，特別是入學(xué)經(jīng)費(fèi)等基礎(chǔ)問(wèn)題，如果能夠解決這些問(wèn)題，那么對(duì)于這一部分孩子的家庭來(lái)說(shuō)會(huì)減輕很大的壓力。

（2）家庭和學(xué)校。家庭方面，父母即便不能在孩子身邊共同生活，也應(yīng)該要重視孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，特別是生活問(wèn)題，可通過(guò)電話、視頻等定期與孩子進(jìn)行溝通，同時(shí)也要保障孩子的物質(zhì)生活。學(xué)校方面，鄉(xiāng)村教育對(duì)于心理知識(shí)方面普及程度還比較低，因此學(xué)校方面可以設(shè)置心理方面的活動(dòng)室及相關(guān)活動(dòng)，由專人負(fù)責(zé)，對(duì)于有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。

農(nóng)村留守兒童是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題，需要政府、社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面來(lái)共同解決。心理問(wèn)題的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，其解決也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。