中職歷史教學中學生工匠精神培育研究

牛麗珍

【關鍵詞】中職歷史;學生;工匠精神;培育策略

引言

手工藝對社會發展非常重要，是工人需要的重要品質為了確保中學生獲得更好的就業機會，教師必須將手工藝充分納入歷史教學，使學生更好地理解手工藝的含義，并通過分析歷史上的相關手工藝案例，逐步培養學生的手工藝技能，使其具備良好的技能水平。

一、中職歷史教學中弘揚工匠精神的重要性

（一）精益求精的工匠精神，需要傳承與發展

工匠精神是改善產品服務、促進產業升級、加快現代化服務的根本，中職學生是未來生產的主力軍，培養學生的工匠精神，傳承老一輩工匠精益求精、精雕細琢的精神理念是非常必要的。在中職歷史課堂教學中，科學融入和滲透工匠精神，可促使學生在學習中逐漸形成刻苦鉆研、精益求精的態度，而這恰恰是最重要的職責素養，能夠更好地滿足未來時代發展的要求。通過工匠精神的滲透，能夠讓學生切實感受素材中所蘊含的創新精神，不屈不撓、精益求精的工匠精神，學習古代工匠潛心鉆研、努力創新的精神，感受工匠數十年如一日的專注態度，體會工匠精神的內涵，讓學生以工匠的態度進行各種技能的學習和研究，將學習項目當作藝術品去精雕細琢。將工匠精神與現代理念相結合，培養學生嚴謹、負責、堅持、一絲不茍、精益求精的優秀品質，傳承和發揚中華民族的工匠精神，造就中國制造的輝煌。

（二）滿足學生成長和成為人才的需要

為了保證學生能夠發展自己的才能，有必要加強學生的文化基礎教育為此，作為歷史教學的一部分，教師必須引導學生走向手工業，通過文化基礎教育不斷提高專業水平，使他們能夠更好地投入未來的工作，并為企業創造更大的價值。在整個制造業歷史上，手工業在青銅、瓷器等制造業發揮了非常重要的作用通過歷史上制造業的具體例子，學生可以加深對手工藝的理解，使學生整體提高職業水平。

二、中職歷史教學中學生工匠精神培育策略研究

（一）舉辦各種課外活動，滲透工匠精神

中職歷史教師在滲透工匠精神時，不能局限于歷史課堂教學中，還應在課堂教學之余，積極開展各種各樣的課外活動，使學生在參與中獲得歷史知識、拓寬自身的視野，并對工匠精神的形成有更加深刻的了解。具體來說，中職歷史教師可結合學校所在地、學生的實際情況等，帶領學生參觀博物館、開展手工制作，或者開展社會調查等，促使其在多樣化的歷史課外活動中，理解工匠精神，并將其進行內化。例如，教師在課堂教學之余，可帶領學生觀看與其相關的應試作品，豐富學生的歷史知識，并加深理解;還可帶領學生到博物館中進行參觀，使學生近距離接觸中國的國寶，感受中國匠人的智慧和結晶。在這一過程中，教師還應給學生講述其具體的制作歷程，以便于學生更好地了解國寶，對其中蘊含的工匠精神形成更加深刻的體會;也可以帶領學生參觀文物修復，使學生感受到文物修復者身上呈現的“堅持初心”的精神;也可以帶領學生自己動手制作，使學生在動手制作的過程中真切地感受到古代匠人的工匠精神;還可以引導學生在學習之余，對當地的歷史建筑等進行調查，使學生在采訪、觀察的過程中，了解某一歷史建筑中蘊含的工匠精神等。如此一來，通過豐富多彩的課外活動，不僅豐富了歷史教學內容，創新了歷史教學模式，也促使學生在參與中加深了對工匠精神的認識和理解。

（二）觀看關于工匠的視頻

近年來，國家一直致力于在正規教育中促進手工藝，并為其遺產創造有利的社會環境。為了實現這一目標，媒體制作了一些節目，如偉大的工匠和國庫，并在國家國庫方案中講述了許多國家國庫背后的故事，使公眾能夠了解前工匠創造國家國庫的困難過程，感受到國家國庫中工匠的精神素質和智慧。歷史教科書也包含了該方案的部分國家財富，過去的歷史教師在教學過程中受到時間限制，或者沒有認真閱讀教科書中的圖片，導致學生不記得學習內容，甚至有成見。例如，通過講述嘉湖箭，學生們只把它看作是教科書圖片中的普通箭，但國庫方案更直觀地發揮了它，使公眾認識到嘉湖箭是當今最古老的骨箭樂器。他還說，9000年前，古人創造了這個展示中國文明的偉大樂器，具有沒有測量工具的工匠精神。教師引導學生觀看視頻，使他們了解手工藝對歷史發展的重要性，這是一種比簡單講解課程更有效的教學方法。

（三）聯系——密切聯系中學生的特點，運用歷史教學的教育功能

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把課程作為滿足學生增長和發展需要和期望的主要教學途徑，所有其他班級都必須保持一定的渠道，培養責任感，發揮協同作用根據中學生的文化基礎、學習和接受能力，特別是他們在初中和高中的歷史知識等特點，在學生中規劃和有針對性地傳授與所學專業有關的歷史知識，例如按類型 并就中國教育史、中國建筑史、中外機械發展史、中外服務發展史等進行講座。 新舊垂直比較與中外橫向比較，加深對其中體現的工藝價值觀和未來職業發展的認識和理解，提高對學科及其歷史文化的認識，提高學生的思想政治素質，提高學生的。

結束語

總之，手工藝是人才和企業發展的重要動力教師必須在歷史教學中重視手工藝品，充分利用一些歷史案例培養學生手工藝品，更好地適應企業未來的發展，為學生提供良好的職業和個人素質。這使學生不斷提高工作能力，成為優秀的應用人才。

參考文獻

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