淺談?dòng)變簣@大班幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳莉麗

【摘要】著名教育家斯賓塞說：“教育是為未來的生活做準(zhǔn)備。”杜威又概括為：教育即“生長”，教育即“生活”，學(xué)校即“社會(huì)”。近年來，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，對人才的需要也是供不應(yīng)求。有觀點(diǎn)認(rèn)為，孩子在幼年時(shí)所表現(xiàn)的能力，比智力或?qū)W習(xí)成績更能預(yù)測他們的未來。那怎樣培養(yǎng)孩子各方面的能力呢？一直都是我們中二班老師探索的課題。

正文：

幼兒園階段是孩子良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的形成階段，特別是大班幼兒涉及到幼小銜接，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)尤為重要。因此，我們很重視孩子各方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)過我們每個(gè)老師長期的摸索和實(shí)踐，以及不斷地更新自己的教育教學(xué)理念，我總結(jié)出五大能力：創(chuàng)造力，組織能力，解決問題的能力，人際交往能力，面對挫折的能力。

一、創(chuàng)造力

創(chuàng)造能力潛藏在每個(gè)孩子身上，別看他們年齡小，可是他們的想象力、創(chuàng)造力很豐富。在我們班級(jí)中，我們每位老師都非常呵護(hù)孩子們的好奇心，鼓勵(lì)他們提問題，經(jīng)常問孩子：“你有什么疑惑？你有什么和其他人不一樣的想法？”培養(yǎng)他的發(fā)散思維能力，鼓勵(lì)他異想天開、標(biāo)新立異。

繪本閱讀，我們經(jīng)常然讓孩子根據(jù)故事的開頭編結(jié)尾或續(xù)編故事。我們還利用班級(jí)的區(qū)域場，在里面放上很多孩子喜歡的繪本人物，讓孩子自己根據(jù)人物創(chuàng)編故事。還有的故事，我們只講前面一半，讓孩子創(chuàng)編后面一半。

另外，繪畫也是提高孩子創(chuàng)造力的一個(gè)重要途徑。在我們班級(jí)中，繪畫不是一節(jié)課，不是一個(gè)活動(dòng)，而是每天存在的一個(gè)常態(tài)。孩子玩區(qū)域游戲的時(shí)候去畫畫，吃完飯去畫畫，散步也要畫畫，甚至他們回到家后，也會(huì)經(jīng)常拿起筆來畫畫。對孩子繪畫的內(nèi)容，我們都是表揚(yáng)和肯定，鼓勵(lì)孩子發(fā)揮想象力。孩子們經(jīng)常在早上的時(shí)候，拿著自己的作品給老師：“老師，你看，這是我昨天在家畫的畫，要給你看看！”在他們的臉上經(jīng)常流露出自信和喜悅的表情。

二、組織能力

孩子們最喜歡的游戲之一，就是PK大賽。一群孩子隨機(jī)分成兩組，給他們準(zhǔn)備了一些游戲、智力題，比賽哪一組孩子先取得勝利。在游戲中，有一項(xiàng)是推選一個(gè)或兩個(gè)人來回答問題，剛開始孩子們不知道怎樣推選人，后來，他們會(huì)根據(jù)同伴的興趣、特長來推選代表回答問題。并且，在這個(gè)活動(dòng)中，他們知道自己的力量是薄弱的，要和同伴一起努力才能勝利。

讓孩子操辦活動(dòng)也是培養(yǎng)他們組織能力方式之一。要想有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就必須懂得對人才的合理調(diào)配和組合。例如，值日生政策是孩子最喜歡的，在我們班級(jí)中每個(gè)孩子都是值日生，擔(dān)任著一個(gè)職責(zé)，孩子可以從中認(rèn)識(shí)到每個(gè)人才能各異、秉性不同。同時(shí)，每個(gè)孩子都有很多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，孩子們正是在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了組織能力。

三、解決問題的能力

培養(yǎng)孩子孩子解決問題能力的關(guān)鍵是讓孩子自己做決定。孩子們擁有自己獨(dú)特的世界，我們每位老師尊重孩子在興趣選擇、價(jià)值判斷等方面享有的權(quán)利。另外，信任孩子，相信他們能自己解決好自己的問題，以最大的信任、必要的指導(dǎo)和最低限度的幫助，促進(jìn)孩子獨(dú)立自主性的發(fā)展。

在我們班級(jí)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)孩子爭執(zhí)，剛開始的時(shí)候總是有孩子“告狀”，我們老師總是會(huì)幫助孩子分析原因，為什么會(huì)吵架？還可以用什么方法解決？現(xiàn)在，當(dāng)兩個(gè)孩子有沖突的時(shí)候，他們基本上都能自己解決，如果解決不好，他們會(huì)找值日生幫忙，當(dāng)然，還有其他的孩子主動(dòng)出來調(diào)節(jié)。因此，在班級(jí)中，孩子們都非常友好，很少有打架的事情發(fā)生。

班級(jí)中的孩子經(jīng)常以主人翁的要求來做事情，經(jīng)常有孩子在放學(xué)的時(shí)候自發(fā)地檢查教室里有沒有不整潔的地方，會(huì)主動(dòng)收拾好，自信、友好、自主是他們的特點(diǎn)。

四、人際交往能力

良好人際關(guān)系的能力反映了孩子的社會(huì)性的發(fā)展，在我們班，主要從以下幾個(gè)方面入手：

讓孩子學(xué)會(huì)從他人的角度思考問題。比如，別人生病的時(shí)候很不舒服，知道照顧別人。當(dāng)同伴想玩自己的游戲的時(shí)候，愿意和他一起分享。當(dāng)兩個(gè)人有矛盾的時(shí)，多想想他人的優(yōu)點(diǎn)，愿意解決矛盾和原諒對方的過錯(cuò)。

為孩子與同伴交往創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)，交往能力是在不斷交往的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展與提高的。在平時(shí)的角色游戲、區(qū)域游戲、甚至生活活動(dòng)時(shí)，孩子們都是自主地和同伴交往的。孩子在與同伴的交往過程中會(huì)意識(shí)到：隨心所欲、任性，是無法實(shí)現(xiàn)自己的愿望，無法與其他孩子結(jié)為伙伴的。許多孩子在一起玩時(shí)，自然就會(huì)形成一種規(guī)則。加入其中的孩子就會(huì)明白，必須遵守這種規(guī)則，有必要地抑制自己的一些欲望，否則就會(huì)不受歡迎。例如只有一個(gè)玩具的時(shí)候怎么辦？要大家輪流玩，如果大家不輪著玩，結(jié)果自己也玩不成。只有通過孩子在社會(huì)生活中反復(fù)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)逐漸地學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人之間的關(guān)系，形成尊重他人、信任他人、諒解他人、愿意幫助他人的良好品德。

五、面對挫折的能力

當(dāng)今社會(huì)，很多孩子都是獨(dú)生子女，即使不是獨(dú)生子女的，家中也最多有兩個(gè)孩子。再加上老人們帶孩子多，孩子容易養(yǎng)成自私自利、自我為中心的不良行為。而肯定的過多也容易形成遇到一點(diǎn)挫折就一蹶不振，因此培養(yǎng)孩子的抗挫能力非常必要。

首先，承認(rèn)遇到失敗或挫折時(shí)，人都會(huì)有不愉快的情緒。當(dāng)孩子遇到挫折的時(shí)候，告訴孩子誰都有不會(huì)或者失敗的時(shí)候，失敗的滋味是很難過，是正常的，不用感到羞愧。

其次，幫助孩子將不良情緒用健康的方式釋放出來。例如：可以到戶外喊幾聲，將自己的不快樂釋放起來，當(dāng)然，也可以煮一碗“生氣湯”，發(fā)泄一下。發(fā)泄的時(shí)候要注意：不影響別人，不給大家造成困擾。

第三，學(xué)會(huì)解決問題，取得進(jìn)步。當(dāng)孩子遇到挫折的時(shí)候，老師幫助孩子解決問題，告訴孩子解決的方法，而不是答案，讓孩子慢慢地學(xué)習(xí)想辦法解決問題的習(xí)慣。

總之，孩子的“起跑線”是健康的、良性的，孩子才會(huì)在以后的道路上順利、健康地走下去。相信他們有健康的身體的同時(shí)，也會(huì)有一個(gè)健康的心理。C6A93397-4C7D-40D8-9203-8E1A4F72BA05