雙減背景下小學二年級語文優化作業布置的實踐途徑探索

熊天珍

【關鍵詞】雙減;二年級;語文;作業布置

在語文教學中作業設計是重要內容，其主要作用在于幫助學生鞏固所學知識，提升學生理解能力，雙減政策實施下小學一、二年級不得設計語文書面作業，這就要求教師豐富作業形式，由此提升學生語文綜合素養，以下進行相關分析。

一、“雙減”背景下對小學二年級語文作業提出的要求

雙減政策的實施主要是為了降低學生課后作業負擔，而這一政策也迎合了素質教育思想，為學生提供更多自主學習空間，通過豐富的作業形式和學習方式促進學生發展。雙減政策下對小學二年級作業設計提出特殊要求，指出需要針對該年齡段學生布置家庭作業時不得以書面形式體現，而是轉變成為家庭作業形式，側重提升作業的生活性、實踐性和趣味性，培養學生觀察能力、理解能力、想象能力和語言表達能力，這也對小學語文教師自身能力提出了較高要求，只有全面提升作業設計質量才能促進學生健康成長[1]。

二、如何在雙減背景下優化小學二年級語文作業布置

（一）趣味聽讀類作業

語文是一門語言類學科，培養學生聽說讀寫能力是教學的基本目標。在二年級語文教學中教師要結合學生興趣需求合理進行作業設計，增強誦讀體驗。對于小學二年級學生來說誦讀課文十分關鍵，這是培養學生閱讀能力的基礎，因此教師需要從興趣入手，調動學生多個感官，實現大腦、眼部、口部相配合，而誦讀體驗類作業的設計也要多樣化，其中主要是應用模仿誦讀類作業，小學二年級語文教學培養學生讀好長句、引導學生如何停頓是主要教學任務，為此教師可以在課后向家長發送課文范讀音頻，比如二年級上冊《黃山奇石》、《難忘的潑水節》、二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》，讓學生感受長句停頓技巧并模仿朗誦，之后將音頻上傳到平臺，教師能夠掌握學生朗誦情況并加以指導。教師還可以指導學生花式誦讀，這種方式趣味性更強，比如學生可以自己閱讀也可以和其他學生共同朗讀，可以選擇課本上的內容分角色朗讀或者融入背景音樂朗讀，進一步提升了閱讀的趣味性和情境性。

（二）生活觀察類作業

語文教材中的很多內容都和實地生活相關，其中漢字、詞語也都來源于生活，所以在語文教學中需要建立和生活之間的聯系，由此培養學生探索意識，加強語言的理解和應用能力。在二級語文作業設計過程中需要加入生活觀察的作業，也就是根據所學內容為學生布置觀察生活的任務，由此理解課文感知生活，比如學習《開滿鮮花的小路》，教學完成后可以讓學生觀察自己在上學或者放學的途中見到過哪些植物，比如植物葉片大小與形狀、花朵盛開的顏色，家長要配合學生共同完成，比如學生看見黃色、紅色、藍色、紫色不同顏色的花朵之后可以停下來，拿出對應的詞匯卡片，并且詢問家長是否和花朵的顏色相對應，再如《植物媽媽有辦法》課文中介紹蒲公英媽媽準備了降落傘，讓孩子們乘著風紛紛出發，在布置生活觀察的作業時也可以讓學生去發現蝴蝶、蜜蜂在花朵盛開中扮演了怎樣的角色，在這一過程中學習蜜蜂、蝴蝶等詞匯[2]。

（三）操作想象類作業

該類作業能夠培養學生發散思維，提升學生語文綜合能力，幫助學生理解教材、體驗生活，所以教師要結合教學內容合理設計操作想象類作業，并且豐富作業形式，為學生提供更多想象空間，幫助學生良好發展，比如畫圖類作業是二年級學生比較喜歡的形式，而繪畫的過程中也能鍛煉其思維，比如《畫楊桃》這篇課文，學生在教室不同位置上看見楊桃的形狀不同，所以畫出的楊桃造型也不同，而這正是本節課教學的主要目標，教師可以為學生布置課后作業，讓學生嘗試畫出自己家中的盆栽、寵物，然后在班級舉行作品評選活動，通過這種方法可以培養學生完成課后作業的興趣，評選出的優秀作品后可以讓學生來到臺前分享自己的創作靈感，并在這一過程中培養學生的語言組織能力，除了畫圖的作業教師還可以布置一些手工制作類型的任務，比如在節日到來時制作插花或者賀卡，由此培養學生積極的生活態度[3]。

結束語：

綜上所述，雙檢背景下需要教師豐富作業布置形式，通過布置趣味類型的作業培養學生愛學習、愛生活的思想，而想象內作業能夠鍛煉學生思維能力，教師需要繼續研究作業布置的其他方法，使得學生閱讀能力、表達能力得到不同程度提升，進而為今后的語文學習打下基礎。

參考文獻：

[1]胡純. 雙減政策下如何提升小學語文作業布置的實效性[J]. 文淵（高中版），2021，22（7）：680-681.

[2]許艷香. “雙減”背景下布置小學語文作業的“減法”與“加法”[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2021，22（43）：46-47.

[3]鄭彩紅. "雙減"背景下小學低段語文作業設計研究[J]. 情感讀本，2021，22（33）：122-124.