花香引得蜜蜂來(lái)

張海珍

【關(guān)鍵字】激發(fā);剪紙興趣;策略

剪紙作為中國(guó)民間的傳統(tǒng)藝術(shù)，它歷史悠久，有著豐厚的生活積淀與底蘊(yùn)，體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和情趣，具有鮮明的民族藝術(shù)特色。同時(shí)，剪紙也是一種綜合的藝術(shù)，剪紙的選材、剪裁、賞析對(duì)孩子創(chuàng)造力的發(fā)展、觀察能力的培養(yǎng)都很有幫助。一幅剪紙就是一篇美麗的篇章，有著其它藝術(shù)類(lèi)不可代替的特性。剪紙的工具材料簡(jiǎn)便、樣式千姿百態(tài)、形象生動(dòng)而受到大家的喜愛(ài)。是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達(dá)對(duì)世界認(rèn)識(shí)的另一種“語(yǔ)言”。

一、目前剪紙教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r

幼兒園開(kāi)展剪紙教學(xué)活動(dòng)，不僅可以讓幼兒領(lǐng)略傳統(tǒng)文化剪紙藝術(shù)的獨(dú)特魅力，在實(shí)踐操作中幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)“用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”

目前幼兒園剪紙教學(xué)活動(dòng)中，影響孩子對(duì)剪紙失去興趣的現(xiàn)狀分析：

1.遠(yuǎn)離幼兒生活 少氛圍

剪紙是一種民間藝術(shù)，它底蘊(yùn)深厚。以前春節(jié)家家戶(hù)戶(hù)都貼窗花是春節(jié)節(jié)日里的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，窗花不僅烘托了喜慶的節(jié)日氣氛，而且也能為人們帶來(lái)美的享受，做到集裝飾性、欣賞性和實(shí)用性于一體。而作為南方的幼兒平時(shí)生活中剪紙接觸少之甚少，不貼近幼兒的生活。

2.教學(xué)手段單一 ?失興趣

教師教學(xué)手段略顯單一：在教學(xué)過(guò)程中，大數(shù)是教師采用教師示范講解，幼兒實(shí)踐操作的傳統(tǒng)模式。這樣的教學(xué)模式注重技能技巧的學(xué)習(xí)而忽視教學(xué)的趣味性、游戲化，使剪紙變成枯燥的練習(xí)。

3.展示形式單一 ?少創(chuàng)意

作品展示不僅是一種激勵(lì)形式，也是幼兒分享和相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒都希望通過(guò)作品展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)自信，目前在作品展示過(guò)程中普遍存在著一些問(wèn)題。多以單個(gè)幼兒作品襯紙展示，展示方式不新穎主題不突出;缺少情境，不能很好表現(xiàn)作品內(nèi)容;作品展示色彩運(yùn)用缺少構(gòu)思，視覺(jué)效果較凌亂。

二、提高幼兒剪紙興趣的策略

托爾斯泰指出："成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。"因此，在剪紙教學(xué)中，教師要激發(fā)幼兒持久學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒做到"知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。而藝術(shù)活動(dòng)的能力即感受能力與表現(xiàn)和創(chuàng)造能力兩個(gè)方面的發(fā)展為目標(biāo)。如何提高幼兒剪紙創(chuàng)作興趣，拓展幼兒思維促進(jìn)想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，讓剪紙教學(xué)活動(dòng)童趣盎然。

1.營(yíng)造濃郁剪紙氛圍的班級(jí)環(huán)境 ?激發(fā)幼兒探究興趣

運(yùn)用剪紙風(fēng)格的圖案裝飾主題墻、家園欄、區(qū)域牌、作品展示櫥窗等，營(yíng)造一個(gè)濃郁的剪紙氛圍的剪紙氛圍的班級(jí)環(huán)境;創(chuàng)設(shè)自由、寬松、便捷的區(qū)域自主活動(dòng)環(huán)境，投放便于幼兒取放的各種剪紙材料和工具，誘發(fā)幼兒積極參與剪紙創(chuàng)作;發(fā)揮幼兒主體性，利用幼兒剪紙作品與環(huán)境有效互動(dòng)，讓幼兒通過(guò)剪紙作品展示自我、張揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)自信，讓幼兒在潛移默化中激發(fā)對(duì)剪紙?zhí)骄颗d趣。

2. 運(yùn)用多種教學(xué)手段 ?激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用游戲開(kāi)展剪紙活動(dòng)①與兒歌結(jié)合結(jié)合：把孩子們喜歡的兒歌形式運(yùn)用到學(xué)習(xí)剪紙過(guò)程中提高趣味性。如：小班幼兒最初學(xué)習(xí)剪線(xiàn)條階段，把兒歌《剪面條》與剪紙結(jié)合：小娃娃學(xué)剪紙，小剪刀手中拿。剪、剪、剪，剪面條，看誰(shuí)剪的直又直，看誰(shuí)剪的長(zhǎng)又長(zhǎng)，看誰(shuí)剪的多又多。幼兒不僅掌握了剪紙要領(lǐng)，同時(shí)增加剪紙趣味性提高參與學(xué)習(xí)興趣;②與問(wèn)題情境結(jié)合：剪紙創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒探索解決問(wèn)題。如：大班剪紙作品《喜上眉梢》要求幼兒用五折的方法，剪大大小小的梅花。我們先展示載體樹(shù)的枝干，創(chuàng)設(shè)梅花要開(kāi)了情境。③與游戲結(jié)合：剪一剪、玩一玩，提高學(xué)習(xí)興趣。如：中班剪紙作品《美麗的小蝴蝶》在作品完成后，把剪好的蝴蝶作品背面加上指環(huán)，戴在幼兒手上。配上歌曲《蝴蝶花》進(jìn)行表演，不僅激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，同時(shí)讓剪紙教學(xué)活動(dòng)童趣盎然。

3.創(chuàng)新作品展示形式 ?激發(fā)幼兒創(chuàng)作興趣

（1）運(yùn)用排版方式，傳統(tǒng)材料創(chuàng)新用

打破傳統(tǒng)直接襯底張貼幼兒作品的剪紙作品展示方式，運(yùn)用錯(cuò)位重疊排版方式、不規(guī)則底襯排版方式、各種圖形底襯排版方式。使作品從單調(diào)襯底的排版形式變成形式多樣視覺(jué)效果豐富的排版形式。如：剪紙作品《魚(yú)兒樂(lè)悠悠》，運(yùn)用不規(guī)則底襯排版方式。底襯的卡紙隨意剪出如海岸線(xiàn)不規(guī)則弧度，把幼兒剪的小魚(yú)隨意貼在卡紙上，呈現(xiàn)出魚(yú)兒在水中游的意境。不僅激發(fā)了幼兒創(chuàng)欲望，使作品更豐富具觀賞性。

（2）運(yùn)用色彩搭配，讓作品富有層次感。

剪紙藝術(shù)是一種鏤空藝術(shù)，在視覺(jué)上給人以透空的感覺(jué)和藝術(shù)享受。在采用田園風(fēng)格的同色系、相近色襯紙，使作品呈現(xiàn)出溫馨典雅的視覺(jué)效果;采用鄉(xiāng)土氣息的對(duì)比色、相間色襯紙 ，使作品呈現(xiàn)出濃烈色彩的視覺(jué)效果;采用民俗特色的混色襯紙，使作品呈現(xiàn)出濃郁民俗風(fēng)格的視覺(jué)效果。如：剪紙作品《團(tuán)團(tuán)圓圓》運(yùn)用同色、對(duì)比色、相近色的襯底，使團(tuán)花呈現(xiàn)出豐富多彩的視覺(jué)效果。

（3）多元材料整合用 ?讓作品從平面到立體

自然資源多種多樣，隨處可得。從存在的開(kāi)始就有屬于它們自身的一種造型藝術(shù)。運(yùn)用生活中廢舊物及自然材料等創(chuàng)設(shè)展示情境，不僅激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望，同時(shí)作品更具觀賞性。如：樹(shù)枝、竹筒、石頭、玉米稈等。運(yùn)用剪紙作品與鄉(xiāng)土材料整合用，不僅便捷、環(huán)保，提升幼兒作品的表現(xiàn)力、觀賞性，還能讓激發(fā)幼兒親近自然、關(guān)愛(ài)自然的情感。

前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他們的手指尖上”。利用幼兒作品，創(chuàng)設(shè)濃郁剪紙氛圍的班級(jí)環(huán)境;運(yùn)用孩子喜歡游戲方式，開(kāi)展剪紙教學(xué)活動(dòng);運(yùn)用多種材料創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的展示情境，讓剪紙活動(dòng)寓教于樂(lè)，寓教于游，寓教于境。讓我國(guó)的歷史悠久的剪紙藝術(shù)——指尖上的智慧之花，在幼小的心靈之窗中美麗綻放。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀2013.3.G61-62