閱讀活動助力幼兒專注力的養成

陳春梅 高紅銀

【關鍵詞】幼兒教育;專注力;閱讀活動

引言：處于幼兒時期的孩童一般都有精力旺盛、注意力不集中的特點，往往表現為好動、做事不認真。因此通過閱讀活動對其進行專注力的培養是有一定難度的，所以我們在此過程中要注意：閱讀材料不適合導致孩子提不起興趣、閱讀環境不良導致孩子無法好好讀等問題。只有給孩子創造良好的外部環境，再加之孩子自身的努力，方能助力幼兒專注力的培養。

一、專注力培養的重要意義

心理學家經過大量科學研究表明，專注力是一種決定人行為表現的心理能力，是人的智力構成的基礎性因素。在專注力、記憶力、觀察力、想象力、思維力這五大智力因素中占據首位。人對命運的掌握程度、人的生命和生活質量也都由這無處不在、難以把握的神奇力量所決定。

閱讀專注力高的人，不僅能更為高效的采集、捕捉文章中的關鍵因素，加強對文章內容的掌握能力以及知識的獲取能力，還能將此能力運用到其他事物的完成過程中，事物的成功概率以及完成質量將有很大程度的提升。

幼兒作為祖國未來事業的接班人、助力中華民族偉大復興中國夢實現的新鮮血液，對其專注力的培養是至關重要的。而閱讀專注力的培養就是一種很有效的方法，下面就幼兒閱讀專注力的培養中出現的問題進行討論。

二、閱讀活動培養幼兒專注力中要注意的問題

下面就一些案例講述閱讀活動中出現的問題：

（一）閱讀材料內容不適合

案例1：圖書區里，小明與小紅正在完成老師布置的讀書任務。小紅一邊快速翻動著面前的圖書一邊說：“這上面的圖片真好看呀！”而小明卻將圖書卷成“望遠鏡”，瞅瞅這瞅瞅那。小紅問小明你怎么不讀書啊，小明回答道：“這本書沒啥意思，也看不太懂。”

要想通過閱讀提升孩子的專注力，教師就必須首先將注意力放在閱讀的材料上。如果孩子對閱讀內容失去了興趣，那么一切就只能成為空談。正如案例中的小明，圖書的內容對其太難，不易理解，小明失去了閱讀的興趣，圖書反而成為其手中的“玩具”。因此，在為孩子選取閱讀材料時，教師應根據其年齡大小，興趣所在選擇合適的書籍，這樣孩子就有了繼續閱讀下去的動力。對于案例中的小紅，雖然她在讀書，但卻只是走馬觀花，被色彩豐富的插圖所吸引，草草翻閱內容，獲得不了真正有價值的東西。雖如此也可一定程度上提升其專注力，但我們應盡量追求孩子在提升專注力的同時，能夠從書本中學到些知識。因此我們所選擇的材料應對圖文進行合理設置，讓圖片既能幫助孩子理解文章內容，又不至于喧賓奪主，轉移其注意力。

（二）閱讀環境不適合

案例2：圖書區里，孩子們正在讀書。在他們周圍擺放著許多抱枕、玩偶。有的孩子一邊讀書，一邊撥弄玩偶;有的直接將書放一邊，專心地和玩偶玩了起來，其他孩子見了也加入了進來。而在旁邊的話劇表演區，演出的聲音、觀眾的歡呼聲雜糅在一起不時地傳到這邊來[2]。

案例中，為給孩子營造一個舒適的讀書環境，將許多毛絨玩具放置在了周圍。但是卻忘記了幼兒愛玩的天性，這樣的環境設置反而會轉移孩子讀書的注意力，將獲取知識的圖書區變成玩耍的娛樂區，只要有一個孩子將注意力以及行動放在了玩具身上，其他孩子就會受其影響，大玩特玩。并且在圖書區周圍還存在話劇表演等“嘈雜”聲源，這對孩子讀書專注力的影響自不必贅述。因此，在閱讀環境選擇或設置時，應該將圖書作為“主角”，不能存在其他吸引或影響孩子注意力的因素存在，這樣才能從真正意義上提升幼兒的專注力。

（三）閱讀引導有問題

案例3：在集體閱讀課上，老師給幼兒布置了閱讀任務。并且提出相關問題，讓幼兒在閱讀過程中找出答案，最先回答出的可以獎勵小紅花。幼兒帶著問題，對閱讀內容匆匆瀏覽，課堂被翻書的聲音淹沒。每個幼兒好似在參加一場競爭激烈的比賽，誰也不肯服輸。

案例中所描述的場景似乎與印度電影《三傻大鬧寶萊塢》內的情節極其相似。劇中院長讓主角蘭徹在課堂上為其演示如何上課，蘭徹在黑板上寫下兩個杜撰的單詞讓下面的幼兒查找其意思。三十秒內，幼兒們忙得不亦忙得不亦樂乎，努力地查閱詞典，但卻沒一個人找到。正如蘭徹說道：“你們獲取一個新知識時沒有感到激動，興奮，而是不自覺地陷入競爭之中，這樣即使獲取了知識又有什么用呢？”在本案例中，老師為激勵幼兒閱讀找出問題答案，設置了獎勵機制。這樣雖然能讓幼兒找到答案，但幼兒卻是以獲取獎勵為目標而努力，并不是充滿熱情地去學習獲取新的知識。專注力專注的方向在閱讀之初就改變了味道。因此，不能以此方法對幼兒進行閱讀引導，應當點燃其獲取新知識的心靈火花，讓其在閱讀過程中提升專注力。

綜上所述，我們可以總結出通過閱讀提升幼兒專注力的基本方法：

1.提供合適的閱讀材料，提高專注力。要選取適合幼兒年齡特點的閱讀材料、選取貼近幼兒生活的閱讀材料，這樣才可讓其有能力閱讀、有興趣閱讀。

2.營造良好的閱讀環境，提高專注力。要營造安靜有序、寬松愉悅的氛圍，讓幼兒能夠產生安全感、秩序感、愉悅感，形成更為穩定的專注力養成。

3.采取正確的引導方法，提高專注力。要運用合理的引導方法，在以問題為導向時不要讓孩子不自覺地陷入競爭中，要培養其對知識的渴求與熱情。

只要采取正確的閱讀方法，在幼兒專注力的培養上面就會少走很多彎路，少做很多無用功。

總結：

專注力重在“養成”而非“教導”，家長或老師應該以陪伴者、引導者的角色出現，在為其提供合適的閱讀環境、合適的閱讀材料的基礎上，對其加之正確的引導，通過幼兒自身的努力，非強迫性、灌輸性地讓孩子主動專注，這樣才能真正意義上提升幼兒的專注力水平。并且通過閱讀活動進行專注力的培養不是一朝一夕的事情，需要長期的堅持下去。相信在廣大教師、家長以及孩子自身的努力之下，能夠培養出認真對事、認真處事的未來祖國建設接班人。

參考文獻：

劉在蓉、舒品芬.在閱讀活動中培養幼兒專注力四法[A].教育科學論壇，（2017）06-007-03.

蔣麗琴.閱讀活動助力幼兒專注力養成[A].福建教育，2018（008）：P.17-19.