幼兒園教師如何在大班教育活動中做好幼小銜接

王詠梅 盧伶俐

【關鍵詞】幼兒園;大班教育活動;幼小銜接

在當前的社會背景下，幼兒園大班教育理應起到一個承上啟下的作用，使學生的思想能夠得到進一步的轉化，讓學生可以在參與教育活動的過程中積累大量的學習以及生活經驗來為自身后續的學習發展提供助力，促使學生能夠實現身心健康發展。但目前來看，教師在落后教學理念的影響下還未對幼小銜接教育形成正確的認知，導致其在開展大班教育活動時只會一味地重視活動的趣味性而忽略對學生行為習慣的培養，讓學生無法形成正確的學習觀念，從而對學生適應能力的提高造成嚴重的不良影響。因此，教師應當積極探索在幼兒園大班教育活動中做好幼小銜接的策略，使幼兒園教育能夠與小學教育自然的銜接在一起[1]。

一、培養學生的學習習慣和生活習慣

幼兒園教育活動本身就具有豐富多彩的特征，其不但能夠對學生自身的學習能力進行鍛煉，還可以有效推動學生良好生活習慣的形成。而小學教學相對于幼兒園教育來說更具專業性，學生需要對各學科的知識進行系統化的學習，使其能夠構建完整的知識脈絡，促使學生可以對知識的內在含義進行深度挖掘，從而有效提升其將所學知識合理應用于實際生活中的能力。所以，教師可以在幼兒園大班教育階段開展學科啟蒙教育，使幼小銜接工作能夠得到進一步的加強，讓學生可以在參與教育活動的過程中逐漸形成優秀的學習意識，促使學生能夠順利邁向新階段的學習生活。教師可以采用具有趣味性的教學方式來將生活常識以及基礎知識有效滲透到教育活動中，讓學生可以在潛移默化中提升自身的知識儲備，使學生能夠處于與小學教學環境相近的學習環境當中。教師在實際教學中一方面要推動學生自主學習意識的形成，另一方面要培養學生的學習習慣。比如，教師在帶領學生學習閱讀繪本時就可以適時向學生拋出問題，讓學生能夠準確抓住所讀繪本的重點，使學生的目光能夠被精彩的繪本內容所吸引，從而為學生閱讀能力的提升提供助力。又如，教師可以借助歌曲來為學生構建生動的教學情境，從而有效激發學生開展學習的積極性，避免學生養成死記硬背的錯誤學習習慣。教師還可以開展適當的書寫練習，促使學生能夠以正確的書寫姿勢來開展學習活動。

另外，教師在大班教育活動中還應加強對學生生活習慣的培養，為學生適應小學學習生活做出良好的鋪墊。首先，教師要培養學生的時間觀念，其可以對學生的作息時間進行適當的調整，讓學生的學習時間以及休息時間能夠朝著小學作息要求靠攏，使學生能夠順利適應小學的學習生活節奏。其次，教師可以設立科學合理的制度來規范學生的行為習慣，讓學生能夠逐漸形成遵守紀律的意識。最后，教師可以帶領學生去往小學進行參觀，讓學生能夠對小學環境形成初步的認識。教師還可以邀請已經體驗過小學學習生活的哥哥姐姐們來到幼兒園向學生詳細描述自己在小學階段的所見所聞所感，使學生的畏懼心理能夠得到有效消除，讓學生可以以積極的態度來對待即將到來的小學學習生活，促使學生能夠養成獨立整理個人物品、善于處于人際關系、敢于發表自身看法等優秀的行為習慣。

二、提升學生的綜合素養

幼兒園教師想要在大班教育活動中做好幼小銜接就需要遵循時代的發展規律實際轉變自身的教學理念，使其能夠借助具有創新性的教學手段來開展多元化的教學活動，讓學生可以積極主動地參與到大班教育活動當中，促使學生能夠形成優秀的綜合素養，進而為學生適應小學階段的學習生活提供助力。比如，教師可以帶領學生在教室里設置“生物角”，其可以引導學生將自己感興趣的植物放置到“生物角”，讓學生可以在空余時間對“生物角”中的植物進行近距離的觀察，使學生能夠在每日的觀察中對不同植物的形態以及生長方式形成初步的認識，從而促使學生在提升自身觀察能力的同時能夠開拓自身的眼界。教師還可以在“生物角”放置學生較為喜歡的小金魚并向學生科普小金魚的生存條件，然后其可以以輪流的方式讓學生照看小金魚，讓學生能夠充分感知不同生物的魅力，使學生在積攢生活經驗的同時可以提升自身的實踐水平。

由于學生隨著年齡的增長自身的認知水平也在不斷提升，而教師在大班教育活動中忽視學生的主體位置會讓學生無法充分調動自身的大腦來對所涉及的知識進行思考，也讓學生沒有充足的機會來表現自己，導致學生在實際教育活動中缺乏與教師以及其他學生間的交流，進而對學生語言能力的培養形成不小的阻礙。因此，教師可以以多樣化的教學形式來為學生提供展現自我的機會，讓學生的語言能力能夠得到有效鍛煉，從而為學生后期的學習生活提供強有力的支持。比如，教師可以通過開展朗讀比賽的活動來加強學生對朗讀內容的認識，促使學生能夠通過語調的變化等將朗讀內容中所包含的思想情感形象地表露出來，從而讓學生在吸納知識的同時可以提高自身的語言表達能力。

三、加強與家長的溝通

父母是孩子的第一任老師[2]，幼兒園教師要與家長建立良好的互動關系，使家長可以明確幼小銜接的重要性，促使家長能夠積極配合教師幼小銜接工作的開展。教師除了以家長會的形式來提升家長對幼小銜接的認識，還可以借助網絡信息技術來讓家長能夠及時地了解到教育進度，使家長可以從心理上接受幼兒教育方式以及內容的轉變，促使家長能夠將正確的教育方式有效融入到日常生活當中，從而保障幼小銜接工作的順利開展。家長自身教育觀念的轉變也能夠促使其在實際生活中注重自身的言行舉止，讓其可以向學生輸送正確的價值觀，使學生能夠在家長的積極影響下有效提升自身辨別是非的能力，進而為學生認知水平的提高提供助力。

結論：幼兒園教師想要讓學生順利投入到小學階段的學習生活當中，就必須在大班教育活動中做好幼小銜接，讓學生可以在教師的積極引領下形成良好的行為習慣并有效提升自身的綜合素養，促使學生能夠在家園共育的先進教育模式中培養自身的適應能力，從而為學生成長為全面發展的高素質人才奠定夯實的基礎。

參考文獻：

曾曉芳.幼兒園大班教育中幼小銜接工作的開展[J].中小學教育.2021（07）：36.

陳慧霞.幼兒園大班如何做好幼小銜接工作[J].教育學文摘.2021（03）：123-124.