0-3歲聽力障礙兒童親子班教學(xué)活動的組織與實施

呂鴻

【關(guān)鍵詞】聽力障礙 ?親子班 ? 教學(xué)活動 ?組織與實施

0-3歲是嬰幼兒聽覺、言語能力發(fā)展的關(guān)鍵期，錯過關(guān)鍵期，即使給與再多刺激，聽障兒童聽覺、言語能力也難以發(fā)展到理想水平。因此，堅持早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)（也稱為“三早原則”）對確保聽障兒童康復(fù)效果至關(guān)重要。各地康復(fù)機構(gòu)針對小齡聽障兒童如何有效組織開展康復(fù)訓(xùn)練進行了大量的探索和實踐，親子班教學(xué)做為實踐內(nèi)容之一，也逐發(fā)揮出獨特的魅力和效能，為聽障兒童的早期康復(fù)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

1.親子班教學(xué)活動的組織

1.1確立親子班教學(xué)模式

嬰幼兒從出生發(fā)現(xiàn)聽力問題到最終確診，佩戴上合適的助聽輔具大約需要6個月的時間。因此，0-6個月的寶寶以家庭康復(fù)指導(dǎo)為主，正式參與到親子班教學(xué)活動的一般為6個月至3歲的聽障兒童及其家長，家長是主要照顧者和家庭康復(fù)訓(xùn)練的實施者。因此，必須認(rèn)識到小齡聽障兒童親子班教學(xué)活動的對象不僅僅是幼兒，更重要的是家長。親子班教學(xué)的目的是通過課堂教學(xué)，建立起教師指導(dǎo)、幼兒參與、家長學(xué)習(xí)的模式，通過課堂教學(xué)為家長賦能，讓家長學(xué)習(xí)和掌握康復(fù)訓(xùn)練的基本知識技能，使課堂教學(xué)效果在家庭生活中得到延伸和鞏固，早期干預(yù)才能達(dá)到理想的效果。

1.2制定親子班教學(xué)活動課程

參加親子訓(xùn)練班的聽障兒童年齡大多在6個月-3歲，都是剛配戴助聽器或植入人工耳蝸的孩子，父母都比較年輕，除了缺乏聽力語言康復(fù)知識之外，嬰幼兒教養(yǎng)方面的知識也相對欠缺。因此，在課程的設(shè)置與目標(biāo)定位上，必須充分考慮聽障兒童的身心發(fā)展特點與需要，以聽障兒童聽覺語言能力發(fā)展為核心，綜合語言、認(rèn)知、運動、藝術(shù)、情感社會五大發(fā)展領(lǐng)域，科學(xué)地安排課程內(nèi)容，促進他們綜合能力的發(fā)展。

1.3設(shè)置教學(xué)活動的組織形式

根據(jù)嬰幼兒發(fā)展變化多、小步遞進、螺旋式發(fā)展的規(guī)律，可按6個月為一個階段，將親子班劃分為0.5-1歲、1-1.5歲、1.5-2歲、2-2.5歲、2.5-3歲5個年齡班，以小時訓(xùn)練班及半日訓(xùn)練班的形式開展。

小時訓(xùn)練班：每周上課1-2次，每次上課時間1個小時。主要針對年齡在6個月-1.5歲之間的聽障嬰幼兒。這部分幼兒年齡小，注意力維持的時間短，主動配合意識尚未建立，主要教學(xué)對象是家長。

半日訓(xùn)練班：活動進行的時間為半天，根據(jù)機構(gòu)的情況可以每周安排一個半天或兩個半天以上的活動課程，2歲后幼兒主動配合的意識有所增強，按幼兒情況可逐漸增加上課的頻次。

2.親子班活動課的實施

2.1制定親子班教學(xué)計劃

親子班教學(xué)計劃制定前，教師必須首先掌握班級幼兒的聽力情況、助聽效果、語言發(fā)展等情況，要對班級幼兒逐一進行首堂評估、聽覺言語能力評估、Crffiths智力評估，對幼兒入班前綜合能力有一個全面的掌握。才能針對性地制定教學(xué)計劃。目前，以主題教學(xué)的形式來整體教學(xué)計劃是切實可行的，在主題教學(xué)的基礎(chǔ)上擬定期教學(xué)計劃、月計劃、周計劃及日計劃，制定幼兒各領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo)。計劃制定之后，教師須召開家長會向家長進行計劃的解讀，讓家長有的放失，積極配合做好前期的各項準(zhǔn)備工作。

2.2建立課堂常規(guī)

親子班的課堂是聽障兒童邁入集體的第一步，也是一個新的起點。我們首要任務(wù)是設(shè)立教學(xué)常規(guī)，指導(dǎo)家長如何配合實施幼兒的行為管理，讓家長明確自己在活動中的角色及任務(wù)目標(biāo)，通過各種有趣的游戲，把課堂變成孩子快樂的舞臺。因此，教師必須擬定相關(guān)制度并指導(dǎo)家長按章遵循。

2.3發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)作用

每個親子訓(xùn)練活動都由活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動流程、活動延伸等組成，活動中教師既面向孩子又面向家長，家長是親子活動中的重要對象之一，教師通過目標(biāo)講解、教學(xué)示范、家長演練、教師點評四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)家長們積極學(xué)習(xí)康復(fù)教育基本知識技能，幫助他們擴充新的家庭康復(fù)訓(xùn)練手段，通過教師、家長、幼兒三者之間的互動，更好地實現(xiàn)家園同步，提升訓(xùn)練效果。

2.4營造溫馨和諧的課堂氛圍

親子班教育為聽障兒童提供了群體活動的機會，使他們在人際交往、行為習(xí)慣得到正確的引導(dǎo)，同時增加了親子之間的情感交流。在親子班教學(xué)活動中，我們必須注重教師、家長、幼兒三者之間的互動，

提供游戲性、活動性、綜合性高的活動。對于配合好、完成任務(wù)好的家長給予及時的鼓勵，以激勵其他家長。為了激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，我們盡可能選擇一些朗朗上口的歌謠及節(jié)奏性強的歌曲來代替語言指令，比如：教師與家長同唱《上課歌》提示活動課開始，唱《拜拜歌》寓意本次活動結(jié)束。還通過《表揚歌》，《音符歌》及結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進行兒歌創(chuàng)編等形式，除了活躍訓(xùn)練氣氛，家長易于學(xué)習(xí)理解，還對聽障寶寶接受超語段的聲音刺激、節(jié)奏感培養(yǎng)有良好的幫助。

2.5注重家庭訓(xùn)練的跟蹤指導(dǎo)

要使親子班課堂的訓(xùn)練得到鞏固，我們除了在課堂中對家長進行指導(dǎo)外，還需要了解家長在家庭中訓(xùn)練的情況，引導(dǎo)家長如何利用家庭資源積極開展家庭康復(fù)訓(xùn)練。因此，必須通過課后個別指導(dǎo)、家訪、家庭康復(fù)訓(xùn)練錄像等各種方法，幫助家長鞏固和提升康復(fù)知識及技能，盡力為家長提供資料和資源幫助，鼓勵家長建立信心，家園合力，促進孩子的全面成長。

實踐證明，0-3歲聽障兒童參與親子班康復(fù)訓(xùn)練效果是顯著的，我們只有不斷學(xué)習(xí)實踐，努力提升自身服務(wù)水平，創(chuàng)新服務(wù)模式，才能適應(yīng)新的發(fā)展，使孩子盡早獲得全面康復(fù)回歸主流社會。

參考資料：

【1】《聽力障礙幼兒聽覺口語法教學(xué)示范教材》.中國文聯(lián)出版社.2011年6月

【2】《2013年全國聽力障礙幼兒康復(fù)專業(yè)技術(shù)人員輪訓(xùn)班（第三期）講義》.2013年7月15日

【3】梁巍.《親子教育》.中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志中國聽力語言康復(fù)研究中心主辦2018年（第16卷）第1期 總第86期

【4】Yoshinaga-Itano C，Sedey AL，Coulter DK，et al.Languange of early-and later-identified childern with hearing loss