探究新時期下的初中地理有效教學策略

農開順

【關鍵詞】初中地理;信息技術;生活實際;地理實踐活動

伴隨著新課程改革的逐步落實，初中地理教學體系也在不斷地完善和規范，這也就大大考驗了教師們的專業教學素養，從而也能夠更用心地為學生們創造優異的學習環境，最終有效激發學生們的學習興趣。除此之外，教師還要時刻鼓勵學生們參與到課堂互動的過程中，合理改變以往學生們被動的學習意識和狀態，讓學生們能夠逐漸養成主動探究的學習能力和習慣，最終真正為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。

一、合理利用信息技術，豐富課堂教學資源

初中地理課本上的教學資源是有限的，并且在新的時期背景下，教師之前的一些教學經驗也存在可能過時的可能性，所以教師就要能夠合理利用信息技術來豐富課堂上的教學資源，從而充分提升學生們的學習積極性。新時代的初中生接受能力是較強的，他們也更加熟練對信息技術的使用，基于這一點，教師就可以更好地運用信息技術手段來提升課堂教學效率和質量，使得學生們能夠在有限的課堂時間內學習到更多的知識內容，從而逐漸培養學生們對于地理學科的長期學習熱情。

例如，教師在教學“世界的人種”這一課時，就可以首先利用信息技術搜集一些奧運會開幕式的圖片或者視頻資料讓學生觀看，并引導學生仔細觀察不同國家的人，然后詢問學生：“同學們，你剛才在這些視頻或圖片中分別看到了哪些長相不同的人種呢？”從而引起學生之間的思考和討論，并導入三大人種的知識點，有效的激發學生對本課內容的學習興趣。此外，教師還可以分別用多媒體向學生展示出這三大人種的圖片，進而可以讓學生更加直觀的去觀察不同人種的外貌特征，豐富課堂教學資源，提高教學效率。

二、充分聯系生活實際，促進學生理解知識

地理是一門與現實生活之間有著緊密關系的學科，所以初中地理教師在授課時就可以結合一些生活實例，從而有效促進學生們對知識的理解和吸收。對于初中生來說，如果教師一味地按照課堂上的內容生搬硬套地進行教學，只會使得他們感覺知識極其抽象，難以理解，但是隨著與他們的實際生活經驗的聯系，他們也能夠更加準確地把握知識的核心本質，這樣一來便可以大大提升自身的學習質量。而在此基礎上，教師也要鼓勵學生們在生活中善于觀察和發現，去發現生活中更多地關于地理方面的知識和問題，從而也能夠利用所學知識去解決這些問題，最終促使學生們在活學靈用的過程中實現對知識的牢固掌握。

例如，教師在教學“世界的人種”這一課的過程中，就可以讓學生同桌之間互相觀察對方，并從同桌的膚色、眼色、頭發、臉型、鼻梁、嘴唇和身材等幾個體貌特征方面描述，從而引導學生聯系生活實際去感受不同人種的特征。接著教師可以詢問學生：“你們知道白種人通常都是哪國人嗎？黑種人呢？他們主要分布在哪些地方呢？”從而引導學生根據自己的常識去回答問題，有效的幫助學生去理解本節的知識，使學生樹立科學的種族觀，同時也加強了學生對知識點的應用能力，一舉多得。

三、設置地理實踐活動，培養學生綜合能力

初中地理教師要善于設置地理實踐活動的環節，帶領學生們在實踐探究的過程中去進一步認知知識的形成與發展，從而達到培養學生綜合能力的目的。對此，教師就可以引導學生們以小組合作的形式來完成這些實踐活動，一方面，學生們在組內要能夠密切配合，去不斷完善自己小組的探究效果，而另一方面，教師則要鼓勵各小組之間實現良性競爭，從而既可以互相彼此之間分享探究技巧和經驗，也可以互相追趕，最終更合理地實現共同進步的學習目標。

例如，在學生學完“世界的人種”這一課的內容之后，教師就可以根據本課的內容以及重點給學生設計一些實踐性的活動，如讓學生在平時的生活中見到不同國家、不同種族的人之后，可以錄制一個和其打招呼并且詢問其種族、國家等信息，從而不僅能夠使學生更好的去了解課堂中所學的內容，還能夠有效的鍛煉學生的口語表達能力。另外，教師可以讓學生在地圖上去將不同種族的人口的分布畫出來，并標注清楚，進而鍛煉學生的看圖能力，促進學生綜合能力的全面發展。

總而言之，初中地理教師要能夠堅持以學生為核心的教學原則，從而能夠設計出更加突出學生主體學習地位的教學模式，以便合理喚醒學生們在課堂上的主觀能動性，最終大大加強學生們的學習質量。除此之外，教師也要能夠引導學生們從生活實際的角度來理解知識，要能夠將課本上的知識真正與實際生活對應一致，從而學生們便可以更加準確地掌握知識。

參考文獻：

[1]陳青紅. 新課標背景下初中地理課堂有效教學的實施策略[J]. 東西南北：教育， 2020（2）：1.

[2]張明. 探究提高初中地理課堂教學的有效策略[J]. 東西南北：教育， 2020（20）：1.