幼兒園戶外游戲教師的指導策論

鐘凌云

【摘要】隨著對幼兒園游戲活動研究的發展，幼兒園戶外游戲越來越受到關注，游戲是幼兒園最基本的教學活動方式，也是幼兒園促進幼兒健康發展最有效的手段。立足當下，組織幼兒參與戶外游戲活動時，教師應有意識地打造安全環境，優化戶外游戲活動的細節，加強對活動的組織和對幼兒的管理，以便幼兒在足夠精彩的戶外游戲活動中健康成長，全面成長。文章簡要就幼兒園戶外游戲教師的指導策略進行分析研究，以供參考。

【關鍵詞】幼兒教育;戶外游戲;指導策略

引言：

幼兒園教育改革綱要中指出，教師應當多為幼兒創建豐富的生活和活動環境，讓幼兒在更廣闊的環境中實現全面發展。而戶外游戲活動無疑可以打破傳統游戲的局限性，使幼兒在戶外收獲精彩人生[1]。現階段組織幼兒參與戶外游戲活動時，教師應當對戶外游戲活動的細節進行優化處理，結合幼兒的興趣、能力、愛好等，為幼兒營造自由、活躍的戶外游戲氛圍，以便幼兒在縱情戶外中，實現綜合素質的全面成長。

一、細心檢驗，注重安全

在組織幼兒參與戶外游戲活動前，教師應先對游戲的場所進行安全性的檢驗，再對活動中需要涉及的素材進行安全性的檢查，以便為幼兒創建一個良好的活動空間，使幼兒可以安全、愉快地參與戶外游戲活動。

例如，在進行沙水戶外游戲活動中，教師就可以從三個方面出發，做好安全準備工作[2]。首先，在正式開展活動前，教師先要對沙地進行安全檢查。查看沙土中是否含有尖銳物品，是否有釘子、玻璃、樹枝等，避免幼兒在沙地中出現意外傷害。其次，教師要對活動中的工具、材料等進行安全檢查，查看小沙鏟上是否有損壞、查看水桶的把手是否結實等，避免幼兒在使用中出現問題，造成傷害。最后，教師在游戲活動開始前還要對幼兒進行安全教育，如引導幼兒認識到“在沙地中快速奔跑”“用帶有沙土的手揉眼睛”等可能造成的傷害等，強化幼兒的安全意識，使幼兒可以主動保護自己的安全。

二、遵循啟智指導，引發幼兒思考

當幼兒在戶外自主游戲中受挫時，教師要遵循“智導兩部曲”。一是堅持“不求助不參與”[3]。只要幼兒在解決問題的過程中不主動求援教師，教師就不主動參與或干涉，將自主權給幼兒，并且無論結果如何，教師都應當對幼兒解決問題過程中的積極行為給予具體鼓勵。二是堅持啟思集智。當教師明確收到幼兒的求助信號或發現游戲的顯著問題時，教師可采取“詢問—‘開放性’問題引思—‘問題球’討論—積極回應”的“互動循環鏈”，在循環往復中增強幼兒的思辨能力，堅持做到問題的明確和解決問題的想法始終來自幼兒。

例如，一次大班戶外“開戰”游戲中，筆者看到有幼兒用長竹高蹺當槍，向其他幼兒揮舞，直接玩起了“對打”，這種行為明顯存在安全隱患。以往出現這種狀況，筆者會明令禁止并引導幼兒轉移游戲主題，但現在筆者真正理解了部分幼兒對戰爭游戲的熱衷，沒有否定游戲，而是請幼兒評判開展“對戰”游戲的風險點和解決辦法。幼兒在討論中提出了器械使用、距離、場地規劃、身份識別等多個存在安全隱患的節點，并根據安全隱患想出了解決的方法：竹高蹺一端包裹防潮紙或纏繞透明膠，對打時只能接觸槍，不能碰身體，頭部是禁區;設立紅藍隊，同隊的不能誤傷等等。教師的啟思指導可以點燃幼兒自主思考、主動解決問題的思維火花，培養幼兒發現問題、解決問題的能力。

三、展示成果，注重反饋

活動評價是游戲活動結束后不可缺少的環節。在戶外游戲活動中，許多幼兒會基于自身的操作獲得一定的游戲成果，這一成果不僅代表了幼兒參與活動的態度，也代表了幼兒完成戶外游戲活動的質量。因此，通過評價的形式，可以使幼兒能夠清楚地認識到自己的不足，從而進行及時的改進。在進行評價時，教師可以為幼兒搭建平臺，鼓勵幼兒展示自己的活動成果，以便幼兒可以獲得教師和同伴的針對性點評，為之后更好地參與戶外游戲活動鋪墊基礎。

例如，在廢物改造的美工類戶外游戲活動中，幼兒通過收集身邊的廢舊物品并為這些廢舊物品添加自己創新設想的方式，重新賦予其獨特的應用價值和藝術價值。在完成戶外游戲后，教師可以鼓勵幼兒講述自己的創新靈感來源，以及自己進行操作的過程，以便教師和其他同伴對新制作的藝術品及其背后的創作經歷有一個清楚認識。其后，教師要引導幼兒之間展開互評活動，使幼兒可以從同伴的口中獲得點評意見。最后，教師站在專業性的角度對幼兒的創作進行點評，幫助幼兒結合同伴的意見和教師的點評，對自己的作品進行改良，更好地培養鍛煉創新思維和操作能力。

結束語

綜上所述，幼兒教學要積極發揮教師自身的指導性作用和價值，通過合理的戶外游戲提升幼兒教學效果，促使我國幼兒教育朝著更加合理、正確的方向發展和進步，推動我國幼兒教育的現代化建設。

參考文獻：

[1]黃曉紅.幼兒園戶外建構游戲指導分析[J].知識窗（教師版），2020（08）：127.

[2]張蜀芬.幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導[J].天津教育，2020（18）：175-176.

[3]王妮娜.淺談幼兒園戶外游戲環境的創設及指導[J].天天愛科學（教育前沿），2019（03）：1.