小學數學課堂中如何運用多媒體技術輔助教學

彭愛愛

山東省青島市平度市古峴鎮古峴小學 山東 青島 266742

前言

多媒體技術作為能同時滿足學生視、聽等多重享受的技術,隨著這一技術在小學教育中應用次數的增加,多媒體技術對課堂教學、學生學習的輔助作用也就表現出來?；谶@一優勢,在致力于幫助小學數學由抽象到具象轉化的今天,將多媒體技術應用到小學數學課中去呢?下文將圍繞這一技術在數學課上的應用進行闡述。

一、多媒體技術輔助小學數學教學的意義

第一,數學課上多媒體技術的輔助能將原本學生需要在腦海里自行構建的畫面更清晰的呈現在學生面前,降低學生自行構建數學模型的壓力,便于學生更容易理解抽象的數學問題[1]。比如,在講解青島版數學“美化校園——圖形的周長”內容時,多媒體技術在課上的輔助能幫助學生將原本抽象的“周長”問題以動態圖的方式清晰呈現給學生,幫助學生在腦海中形成“周長”的概念,減輕學生學習這一內容的難度。

第二,數學課上多媒體技術的輔助能有效提高現有課堂的趣味性,在有限的實現里為學生呈現更多不同的數學內容,豐富學生的數學視野,強化學生探索的興趣[2]。比如,在設計青島版數學“巧手小工匠——認識多邊形”內容時,教師可憑借這一技術在教材內容的基礎上為學生拓寬有關“多邊形”的數學歷史故事,以此激發學生了解這一知識的興趣,收獲比較好的數學課教學成效。

二、多媒體技術輔助小學數學教學的問題

(一)多媒體技術輔助的思路較局限。在以往數學課教學中,可以發現很多數學教師對多媒體技術輔助的理解比較局限,這一局限的思維也已經影響到了他們課上多媒體技術的應用[3]。比如,在實際教學中,可以發現很多教師都只會將多媒體技術用于“轉移”教材上的內容,雖然看似這一多媒體技術輔助教學模式將多媒體技術應用到了課程中,但究其本質而言,這一局限的多媒體技術應用思路并非有效,大大影響了這一技術在輔助教學方面的優勢,也影響了課上輔助教學的效果。

(二)學生沒參與到多媒體輔助中來。雖然多媒體技術輔助教學的本意是引導學生更進一步參與到課程中,但就實際數學課上應用的多媒體技術而言,可以發現其中仍存在比較明顯的“師本”理念,這一理念影響了多媒體技術所打造現代化數學課堂的參與性,致使這一課堂無法獲得預期的教學效果。比如,很多數學教師應用的多媒體課件都僅從自己角度出發,只重視了自己想為學生傳授什么,而沒有重視學生想要接受什么,這一思路極大程度影響了課上多媒體技術輔助教學的效果,也降低了學生參與課程一同利用多媒體技術的興趣。

三、多媒體技術輔助小學數學教學的方法

(一)拓寬課上多媒體技術輔助的思路。教師作為數學課教學中唯一的成人,教師對多媒體技術輔助作用的理解、應用勢必會對這一課上多媒體技術輔助的效果造成影響,因此,在后續教學中,教師就應緊靠新課程標準對多媒體技術輔助下小學數學課的要求出發,拓展多媒體技術輔助數學課的思路,將多媒體技術運用到課程得各個環節中去,以此創設更有效也更有現代感的小學數學課。

首先,教師要明確多媒體技術輔助數學課的目標,明確現代數學課“以人為本”的多媒體技術設計理念,處處以學生的興趣、需求出發,以此創設更能滿足學生需求的多媒體技術輔助數學課。以青島版數學“時、分、秒的認識”為例,在設計輔助多媒體技術時,教師應從學生對“鐘表”、“時間”等內容的興趣出發,為學生篩選、呈現兼顧興趣和教育的多媒體內容,從中獲得更好的教學成效。

其次,教師要將多媒體技術應用到課堂多個環節中去,通過提高輔助多媒體技術覆蓋度的方式優化教學效果。以青島版數學“圖案美——對稱、平移與旋轉”為例,教師可在這一課程導入環節就應用多媒體技術輔助教學(如為學生展現生活中蘊含著“圖案美”課程知識的建筑等),而后,在完成這一課程內容教學后,教師也可以應用多媒體技術引導學生展開課后的練習(如以“生活中的對稱(平移或旋轉)圖形”為題組織學生展開拓展探究,思考如何進一步的應用“圖案美”這一課程知識),從中收獲更好的教學成效,實現多媒體技術對數學課的輔助效用。

(二)創設學生參與多媒體輔助的方案。在多媒體技術輔助數學課堂這一具備更強參與性的數學教學優化模式下,建議教師緊握多媒體技術輔助的優勢,為學生創設更多能真正參與其中的情景,只有這樣才能在源頭上保證這一技術應用的作用效果,彰顯數學課上應用多媒體技術的意義。以青島版數學“交通中的線——平行與相交”課程為例,在這一課上應用多媒體技術時,一方面,教師可憑借多媒體技術為學生呈現“交通線”的問題情景,幫助學生置身于生活中需要解決“交通線”問題的情景中(如小明的媽媽開車送小明到學校,小明在馬路上看到一條條交通線,思考這些交通線是如何繪制的呢?他們的繪制有什么特點呢?),憑借情景調動學生參與課程、自主思考的興趣；另一方面,教師則可以靈活的運用電子白板這一多媒體交互技術,讓學生對他們有關“平行與相交”問題的猜想作出嘗試(如何判定同一平面內的兩條線存在平行(相交)關系呢?),借助這一手段讓學生真正參與到數學課中來,發揮多媒體技術在數學課中的輔助作用,彰顯這一技術應用的魅力所在。

結語

綜上所述,對小學數學課而言,多媒體技術的輔助大大提高了數學課的趣味性和生活性,強化了更多學生暢游數學海洋的熱情,所以,在未來教學中,教師應格外重視這一輔助技術的運用,以期獲得更有時代意義、教學效果的現代化數學課堂。