尊重差異 細化管理

蘇 杰

山東省泰安市理工中等專業學校 山東 泰安 271221

中職是每個孩子開始正式全方位教育的初始階段,也是基礎階段。學生是祖國未來的希望和花朵,班主任教師應該怎樣培養學生成為對社會有用的人呢?這是每一位小學班主任的重要責任,同時也是我們作為人民教師應盡的義務。班主任在班級管理的過程中,應該注平時積極的總結自己在班級中的管理經驗,時刻關注學生心理等方面的動態,將自己的知識學以致用,不斷改進教學方法,把一腔熱情投入到國家的教育事業中去。

一、平日管理的主要內容

對于班主任來說,需要比普通的任課老師更加熟悉掌握學生的動態,對學生的課下活動了如指掌,和學生共同成長。中職學生的年齡尚小,性情不穩定,所以班主任對他們來說就像是班級中的大家長,因此小學班主任應該對班級每個學生都要保持耐心和愛心。對學生的性格特點、接受能力、和學生所處的生活環境都要進行全面的掌握。班主任自己對本班級孩子的近期情況一定要及時的記錄下去,因為這些記錄在日后的班級管理中可以起到非常有效的幫助。

創建和諧的班級氛圍,使學生凝聚力量所謂班集體并不是由幾十個學生組建起來就可以形成的,一個健全的班集體是需要教師正確的引導和有效的管理,經過不斷的培養和穩定形成的。在班集體成立的最初其集體凝聚力是最弱的,學生的思想不統一,紀律性很差,學生無法凝聚力量。這就需要班主任利用恰當的發展時機,舉辦班級集體活動,主題講座,課堂演講等等手段來增加班級的凝聚力,進而形成良好的班級學習氛圍,創建優秀班集體,所以這時班主任就起到了規范班集體管理的作用。

二、管理過程中存在的問題

管理觀念落后由于年齡原因學生的心智尚不成熟,他們目前都還沒有建立正確的是非觀念,如果班主任老師一味地讓學生按照成年人的做事方法和思維去處理事情,就非常容易磨滅孩子們天真浪漫的天性,這樣的做法是不利于學生的健康成長的。重要的一點就是班級的管理工作不能夠脫離學生實際,管理模式應越來越趨向多元化方向發展。現在的教學模式因為受到應試教育的影響,班主任在教育管理方面的方法得不到更新,就只是簡單的使用監督式管理來約束學生,不利于學生的發展和成長。所以在實際生活中和平時的課堂學習中,學生對自己班級的班主任形象就是嚴肅刻板,和學生的距離感很深。其實班主任可以多多改變自身管理模式,根據自己班級學生特點擬定管理方法,做到因材施教。

三、管理策略

制定班級公約,讓學生自覺關心班集體想讓學生主性、積極、自覺地關心班集體。教學的開展不嫩脫離實際,而班級公約的制定過程更要求班主任充分了解學生狀況,有目的的針對學生出現的問題,制定出利于學生發展的班級公約。首先要引導學生學會關心班集體的成員,積極推選班干部或采用輪流制,改掉愛打“小報告”的習慣,每個學生都是班級的一份子,都要學會愛護這個大家庭,減少同學之間的發生矛盾。當周圍同學上課管不住自己時,向他擺擺手,指指黑板或老師,示意他要用心聽講；當同學課間沒有做好課前準備時,提醒他做好課前準備,這樣漸漸地同學們之間也學會了相互關心,這不僅提高了上課效率,更增進了他們的友誼,同時也增加學生的責任心。

科學聯動,建立良好的班級管理體制作為一個班級的主導者和規劃者,班主任需要為學生的未來發展制定一個正確的方向,并且對于自己班級的有效建設班主任自己要有自己的看法。所以,班主任可以通過引導學生利用自主討論的方法建立有效的班集體。例如筆者過去在自己的班級中帶領學生制定了“團結、勤奮、有愛”的班級建設目標,學生們集體討論開辟了相關的主題晨會課課程,這樣能夠提醒學生總會不經意地注去意到我們的班級建設目標,建立良好的班級管理體系。

尊重差異,重視學生的個性化發展中職班主任在工作中需要注意時刻觀察學生內心動態和情緒的變化,以及孩子們學習成績的上升與否,老師要及時鼓勵學生,不放過任何一個鼓勵小學生的細節。做到了解孩子們的個性和所有的優點,班主任在日常的班級管理過程中一定要注意自己的情緒是否和善,一定要用善意的方式對待學生,每個班級都會有幾個個性比較強的孩子,尤其是對這些性格比較強的孩子的時候,他們通常表現的不合群不積極,班主任一定要做到對每一個孩子都公平公正,耐心的與這部分孩子進行有效的溝通加以正確引導他們人生的方向。及時的糾正孩子的不良習慣,確保學生可以得到全面發展。

四、結語

中職的班主任工作相與高年級教育班主任工作是有一定差距的,班主任的工作內容還是要相對繁雜一些的。因此在平日的班級管理中班主任也會遇到職業瓶頸期的困難,可同時也會收獲更多學生的仰慕和敬愛,把孩子打造成國之棟梁是我們每一位教育工作者本分之內的工作。所以學班主任需要認真敬業,熱愛學生,因為只要愛才能真正拉近教師與學生的心。