《電梯維修與保養》課程與職業標準的對接探索

陳嬋卿

（溧陽市天目湖中等專業學校，江蘇溧陽 213300）

搜索電梯加工和制造，會發現教育部發布的中等職業學校的專業培訓標準，并且可以在教育部發布的《中等職業學校專業教學標準（試行）——加工制造類》中找到它們。電梯運行與維護是電氣運行與控制專業的重要專業方向之一，其中，“電梯運行與安全管理技術”課程是與電氣操作與控制專業以及機電設備安裝與維護專業相對應的專業（功能）課程。電梯的操作和管理技能是電梯行業中經常提及的相關內容，主要涉及電梯維修和保養。機電設備安裝和維護專業培訓標準，對電梯安裝和維護方向的學生有要求，必須掌握電梯的基本操作技能以及相關的基本法律法規和管理體系，并且可以快速地、獨立的對電梯進行維修的保養。

1 “電梯維修與保養”課程教學標準

電氣操作與控制專業培訓標準在電梯運行和維護的方向上，明確了對電梯運行管理和維護學習的要求，第一，熟悉電梯運行管理制度和安全運行規程，可以閱讀電梯電氣接線圖，進行功能測試；第二，根據電梯維修任務清單正確選擇使用儀器和工具，進行電梯維護，保養完整的管理記錄表，并且可以處理常見的電梯故障。

通過結合兩個培訓標準的要求，可以得出“電梯運行和安全管理技能”（如“電梯維修與保養”）的結論，該課程的具體要求如下：熟悉電梯維護的基本法律法規，熟悉電梯的運行管理。該程序可以對電梯進行功能測試，結合電梯相關圖紙，可以通過相應的儀器儀表對電梯進行規范的檢查，維護和修理，最后可以創建維護工作單。

2018年12月，江蘇省職業教育信息網發布了《江蘇省中等職業教育第三批專業指導人才培養方案及專業核心課程標準》，分別發布了《機電設備安裝與維修專業指導性人才培養方案》和《電梯維修與保養課程標準》（以下簡稱“課程標準”）。機電設備安裝和維護專業課程系統中，“電梯維修和維護”是一門專門的技術課程。

無論是職業教育標準還是課程標準，它都是相關專業的職業教育的基本文件，是建立課程體系的基本基礎，也是評估教育和教育質量的主要標準。課程標準的“課程設計理念”模塊，“根據課程目標和工作能力，按照《電梯安裝維修工職業標準（中級工）》，實施工作流程導向，項目培訓，密切關注工作的實際情況，并確定本課程的培訓內容”。由于講座的內容由電梯安裝和維修工人（中級工人）和工作能力決定，因此課程培訓系統是培訓內容和過程的總和，還必須由電梯安裝和維修工人（中級工人）和工作能力決定。

該標準提供了將電梯安裝和維修工人的國家專業標準（以下簡稱“專業標準”）與工作能力相結合的基礎，以建立電梯維修和保養培訓課程系統，有必要結合專業標準來評估“電梯的維修和保養”，分析職業技能的職位。

2 職業能力分析

有多種專業能力分析方法，包括源自北美的“開發課程”（DACUM）分析方法（“開發課程”），針對典型德國工作分配的BAG分析方法（Be-rufliche Arbeitsaufgaben）和英國技能。根據現代學生遷移系統的“二維，四步驟，五解決方案”職業能力分析方法，例如，分析方法（功能分析），是中國在學習了其他國家的職業分析方法之后所探索的一種有效且可操作性強的職業能力分析方法。

在“二維，四步，五解決方案”中，“二維”的本義是指專業能力和專業素質。結合核心素質的概念可以理解為課程標準，也要求核心能力和所需素質。其中的一個關鍵特征是通過專業與專業的對接將專業轉換為他們的工作項目。為了詳細實施工作項目，將工作項目分解為工作項，并將工作任務分解為專門知識。通過使用職稱→工作項→工作→專業能力的“四個步驟”分析專業能力，在最終工作技能，工具，方法，要求和知識的五個方面分析和完成工作。例如，可以根據團隊合作，熱愛和奉獻，標準化的操作意識，溝通和獨立學習來分析電梯的維修和保養。行業企業專家和學校教師對整個過程進行分析和完成，以實現課程內容和專業標準的對接，教學和生產過程的對接。

天湖中等職業學校經過電梯行業專家，企業專家和學校專業教師的共同努力，完成了電梯維修專業能力分析框架（見圖1）。

圖1 電梯維修專業能力分析框架

從圖1中可以看出，專業核心能力分析結合了專業職位和專業標準的要求，并在此基礎上執行了將專業職位轉換為工作項目的任務。根據電梯維護地點的實際情況分析所需的特性，重點是溝通，安全標準意識和工作承諾。它也符合培訓課程標準的“課程目標”模塊，“電梯維護工作必須通過嚴格的管理，標準化的工作，適當的預防以及對安全和環保的持續發展意識來實現安全和標準化。”

在課程標準“課程設計思想”模塊中，“中等職業學校的學生畢業后應達到電梯安裝和維修工人職業標準中的中級工人的技術操作水平（4級）”。在圖2的框圖中，可以看到與電梯維修和保養指導“電梯維修和保養崗位”（中級工人）相對應的特定專業知識。

圖2 電梯維修和保養崗位

在電梯維修和保養方向上，中級和高級工人之間的最大區別在于在技術方面對電梯進行升級和升級的能力。根據國家職業能力標準電梯安裝維修工人的報告要求，老年工人的報告要求如下：在獲得中級工人執照后至少已在該專業（相關行業）工作了5年的人，或從高等技術學校或技術學院（包括新生）畢業的人員。電梯維護和過渡位置分析的目的主要是反映中級和老年工人之間，中級和高級職業之間的聯系，并充分考慮學生的可持續發展需求。

3 電梯維修與保養實訓課程體系的構建

在構建課程系統時，教師經常考慮如何教授這種理論知識以及如何執行這項技術任務。公司或行業的專業人員從職位的實際要求出發思考，但是誰需要培訓？如何調和并實現兩者之間的和諧？

課程標準“教育實施”模塊的要求：“著眼于不斷提高學生的就業能力和技能，將工業企業的日常工作轉化為學習任務，工業企業技術標準和工作規范通過以下方式組織技術教育內容：制定一系列從易到難，從簡單到復雜，從單一技能到綜合技能的技術教育項目，并有序地進行技術教育。”因此，建立課程體系應該這樣做時，遵循行業公司的典型工作，將工作分配轉換為學習工作，對于工作，通過專業分析中的“二維，四步，五解決方案”方法將專業職位轉換為該工作。它轉變為一個實用的教育模塊，將學習領域的工作和學習結合在一起。

該課程應注意電梯行業新技術，新技術和擴展率的發展趨勢，并注重培養學生的綜合素質和專業能力。為可持續發展奠定基礎。建立結合教育實施要求的電梯維修保養課程體系的基礎，其一是連接職業能力標準，其二是團結學生，其三是考慮電梯行業中的新興技術。

因此，當我們建立培訓課程系統時，我們吸收了電梯維修和保養的新技能和新要求。例如，隨著2017年10月發布新的維護規則，我們的培訓緊跟行業發展步伐，在構建電梯維修和維護培訓課程系統時將完全遵守新的維護規則。再舉一個例子，隨著物聯網技術的興起，“物聯網+按需維護”模型正在電梯行業中逐步推廣。通過物聯網，您可以實時監控電梯運行情況，記錄運行數據，并及時根據需要將電梯數據發送給相關人員。此外，物聯網可以實時監控電梯的運行，識別電梯的異常和問題，并通過對各種數據的綜合分析來準確評估電梯的安全性。

借助IoT監視設備，系統分析（例如電梯安全狀態，運行數據，環境數據，運行數據等）可以準確判斷電梯維護要求和維護期望，并確定下一個電梯維護要求和預期的維護時間。實現了電梯運行的安全，節能，高效，全面提高了維修質量。因此，在構建電梯維修保養培訓課程系統時，也充分考慮了按需維修的概念，維修項目分為預測維修和定期維修。

4 實訓課程體系的解讀

建立“電梯維護培訓”課程系統的目的是為了更好地滿足業務需求并培養具有卓越專業知識的電梯維護專業人員。《機電設備安裝與維修專業技能教學標準》（以下簡稱《專業技能教學標準》）技能學習領域的要求如下：（1）在診斷和維護方面，可以通過分析電梯故障來確定故障原因，并消除5～8個電氣故障。通過分析電梯故障和2～3個機械故障，可以確定故障原因。（2）在維護方面，可以按照TSG/T5001-2017-8的電梯維護要求對電梯進行維護，檢查，調整或更換。《專業技能教學標準》在“特殊技術”模塊中“電梯維修”技術學習領域的要求是針對學生的。綜合能力的目標是我們教育中的最終“教育程度”。為了滿足專業技術教育標準的技術要求，學生是真實的必須結合學習條件并以模塊化的方式進行培訓，在圖3的課程系統中，每個培訓模塊都從實際位置轉換為每個模塊都有不同的作業培訓和工作分配評估以及培訓過程評估在獲得一定程度的模塊培訓后，進行全面培訓，結合實際任務，全面提高學生的操作技能，并測試反映整體學習性質的學生學習成果。可以對成果進行評估，無論是模塊化評估還是包含性評估，僅反映學生的核心能力。

圖3 電梯維修和保養實訓課程體系圖

課程系統的第一個模塊是對操作安全標準的認識。學生的基本特征是在操作過程中提高對安全標準的意識，因此，應該通過完整的模塊培訓和綜合培訓來進行和整合這種安全標準意識培訓。在日常培訓和培訓課程中實施。

5 結語

綜上所述，通過建立基于標準的課程系統，我們始終可以在構建過程中掌握要衡量的標準，而不會偏離方向。遵循現實世界的任務并執行具有常見任務和技能要求的教育任務，我們的教育不再是一個書呆子，其根源可以扎根于地球，并讓學生開始學習。之后，他可以快速適應該位置，以達到培訓高素質電梯維修和維護人員的目標。